【摘 要】在當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，高中信息技術(shù)課程教學(xué)面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合新課程、新教材、新課標(biāo)的教育要求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠深度契合新一輪信息技術(shù)課程改革的要求，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要意義?；诖?，本文從項(xiàng)目實(shí)踐角度出發(fā)，分析高中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑，希望為高中信息技術(shù)教師的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目實(shí)施；信息技術(shù)課程；課例設(shè)計(jì)；策略

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）08-061-02

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，提倡將抽象的知識融入具體的項(xiàng)目任務(wù)中，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中完成任務(wù)、攻克問題，親自探索、主動實(shí)踐。學(xué)生在經(jīng)歷了有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，會更加深刻地認(rèn)識和體會知識的意義與價值，也能更自主地實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，這對于提高學(xué)生的技能、素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力有著重要作用。

基于項(xiàng)目實(shí)施的高中信息技術(shù)課程課例設(shè)計(jì)路徑

1.結(jié)合課標(biāo)和教材要求，做好內(nèi)容分析

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》是指導(dǎo)我國高中信息技術(shù)課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，也是開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)科大概念為主線，指出教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中要能夠選取符合課標(biāo)要求的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域重要的數(shù)據(jù)算法、信息系統(tǒng)等大概念，圍繞信息技術(shù)學(xué)科的核心思維、核心素養(yǎng)，展開內(nèi)容安排；要結(jié)合計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息意識、信息社會責(zé)任四大核心素養(yǎng)，突出展現(xiàn)高中信息技術(shù)學(xué)科的育人價值，更好地培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時，除了要考慮課標(biāo)要求，也要結(jié)合教材內(nèi)容。高中信息技術(shù)課程包括必修和選修模塊。其中必修部分涉及數(shù)據(jù)與計(jì)算、信息系統(tǒng)與社會等相關(guān)內(nèi)容，教師要結(jié)合不同模塊的任務(wù)要求進(jìn)行項(xiàng)目統(tǒng)籌，要立足于教材整體做好教材內(nèi)容的深度挖掘和有機(jī)整合，理清學(xué)科內(nèi)容的整體架構(gòu)[2]。例如，在必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的第1章“認(rèn)識數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)”這一部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以具體的項(xiàng)目為例，做好內(nèi)容拆解。如可以結(jié)合當(dāng)前的健康中國戰(zhàn)略，結(jié)合運(yùn)動數(shù)據(jù)搜集的相關(guān)案例，帶領(lǐng)學(xué)生開展“體質(zhì)數(shù)據(jù)促健康”的主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)踐。從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)，層層遞進(jìn)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中加深對數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)等相關(guān)知識的深入認(rèn)識。再如，教師可以結(jié)合“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊中第2章“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”的內(nèi)容，將其與生活實(shí)際相結(jié)合，以高鐵搶票為切入點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生模擬高鐵售票系統(tǒng)。在真實(shí)情境下，學(xué)生完整地體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)、算法實(shí)踐等核心知識，更直觀地理解算法、程序設(shè)計(jì)等在日常生活中的重要作用。

2.做好項(xiàng)目整體規(guī)劃，開展活動探究

以高鐵售票系統(tǒng)為例，教師在選定項(xiàng)目主題后，還要進(jìn)一步考慮本班學(xué)生的能力基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的整體規(guī)劃。例如，高鐵售票系統(tǒng)屬于必修1第2章“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”的內(nèi)容，對于高一學(xué)生來說，本身已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的生活常識，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對于相關(guān)領(lǐng)域的知識還缺乏了解[3]。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，啟發(fā)學(xué)生在解決問題中，嘗試?yán)贸绦蛘Z言實(shí)現(xiàn)具體的功能。在本次項(xiàng)目規(guī)劃中，教師可以設(shè)計(jì)總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，其中總體目標(biāo)是在項(xiàng)目實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生了解程序的三種結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)、主要流程和程序設(shè)計(jì)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生掌握算法的概念特點(diǎn)，并能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞胶徒Y(jié)構(gòu)來簡單地表示算法[4]。在總?cè)蝿?wù)的指引下，教師可以設(shè)計(jì)若干個小任務(wù)，如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步拆解想要實(shí)現(xiàn)高鐵售票需要包括哪些基本功能，如登錄、驗(yàn)證、賬號鎖定等。

3.進(jìn)行項(xiàng)目反思實(shí)現(xiàn)進(jìn)步提升

在任務(wù)結(jié)束后，教師需要結(jié)合項(xiàng)目中各部分內(nèi)容進(jìn)行整體評價。在評價時，教師可以以自評、互評、師評等方式，通過評價指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思在本次項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容，有哪些心得體會。例如，在參與本次項(xiàng)目實(shí)踐中，你認(rèn)為最有趣的活動是什么？你學(xué)到了哪些新知識？如果再安排你參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，你會從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？

“設(shè)計(jì)一個自助售貨程序”課例

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)時也要結(jié)合生活情境。例如，可以將必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》中第3章、第4章的內(nèi)容整合起來，設(shè)計(jì)成一個項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中完整地經(jīng)歷對知識的探索和學(xué)習(xí)。教師可以以校園里的自動售貨機(jī)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)一個自助售貨的程序。這種基于真實(shí)情境問題進(jìn)行的項(xiàng)目安排，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)程序解決生活實(shí)際問題的完整過程[5]。在本次項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體包括描述算法的方式、算法的基本結(jié)構(gòu)，并能夠設(shè)計(jì)一些簡單算法，掌握程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識。

2.分段實(shí)施，明確設(shè)計(jì)要素

教師可以以“你想要設(shè)計(jì)一個怎樣的符合校園生活的自助機(jī)、你設(shè)計(jì)的自助機(jī)應(yīng)該具有哪些基本功能和特點(diǎn)”為任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生能夠更好地開展探討和實(shí)踐。首先，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，利用思維導(dǎo)圖開展頭腦風(fēng)暴，進(jìn)一步討論自助售貨程序應(yīng)該具有哪些基礎(chǔ)功能。然后，教師再組織學(xué)生將小組討論中收獲的成果進(jìn)一步集中起來，利用流程圖梳理自助售貨系統(tǒng)的運(yùn)營流程。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)的算法設(shè)計(jì)過程，在相關(guān)軟件上實(shí)現(xiàn)程序的調(diào)試與優(yōu)化。

3.搭建支架，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了更好地方便學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)校園內(nèi)的自助機(jī)，或者利用導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合自助飲料機(jī)、自助文印機(jī)等體驗(yàn)各種自助機(jī)器，建立基礎(chǔ)的認(rèn)知支架。其間，教師還可以以項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)案、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具、思維導(dǎo)圖、繪制工具、協(xié)同編輯文檔等作為輔助，方便學(xué)生自主實(shí)踐、合作交流。最后，教師要設(shè)計(jì)若干個具有針對性的任務(wù)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于程序設(shè)計(jì)的基本要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況完成基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)。例如，基礎(chǔ)性任務(wù)包括設(shè)計(jì)的自助機(jī)程序要有基本的文字提示語，要保證客戶能夠結(jié)合提示進(jìn)行操作并達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)；在設(shè)計(jì)的自助售貨程序中，還要有輸入數(shù)據(jù)的功能，方便客戶選擇購買商品的數(shù)量。進(jìn)階性要求設(shè)計(jì)的程序要能夠進(jìn)一步判斷庫存，判斷支付金額是否與實(shí)際相符合，并且要能夠滿足同時購買多種商品的需要。這種分層設(shè)計(jì)的方式，也能更好地契合不同能力基礎(chǔ)、興趣愛好的學(xué)生的實(shí)踐需求，既能夠保障全體學(xué)生掌握算法程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，也能為一些學(xué)有余力的學(xué)生提供更高的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

結(jié) 語

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行內(nèi)容安排，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)問題，在實(shí)踐分析中探究提升，努力發(fā)展核心素養(yǎng)。教師需要以項(xiàng)目實(shí)施為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生更好地關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注技術(shù)，更進(jìn)一步地提升能力、增強(qiáng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

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編 輯：徐靖程