美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生創(chuàng)意素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，承擔(dān)著提高學(xué)生美學(xué)認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持立足生活，從生活出發(fā)開展審美教育。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過“生活即教育”，教師只有將美術(shù)教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生感悟生活的真諦。為此，美術(shù)教師應(yīng)積極將生活元素融入美術(shù)課堂，以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用

生活化理念的作用

生活化理念是由陶行知先生提出的。他認(rèn)為生活是最好的教育材料，生活中的各種經(jīng)驗(yàn)、事物都能成為學(xué)習(xí)的源泉，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，既能提高學(xué)生的知識(shí)能力，也能培養(yǎng)他們的個(gè)性和品德。由此可見，生活化理念是符合學(xué)生健康成長(zhǎng)需求的教育思想。美術(shù)課程是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵課程，而審美素養(yǎng)離不開生活基礎(chǔ)。

在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用生活化理念有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)因其色彩與形象的結(jié)合，具有較強(qiáng)的吸引力，但教師若單純采用傳統(tǒng)的講授方式，可能會(huì)使美術(shù)課程顯得單調(diào)乏味。教師將美術(shù)教育與日常生活相結(jié)合，能讓美術(shù)知識(shí)更為生動(dòng)，從而啟發(fā)學(xué)生在日常生活中欣賞豐富的美術(shù)元素，體驗(yàn)美術(shù)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣。

在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用生活化理念有利于提高學(xué)生的審美認(rèn)知。美術(shù)創(chuàng)作過程和美術(shù)作品都能展現(xiàn)美、表達(dá)美，美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美，繼而創(chuàng)造美。教師將美術(shù)課程與實(shí)際生活相結(jié)合，能讓學(xué)生深刻感受并領(lǐng)略生活中無處不在的美，體會(huì)生活中的行為美、情感美和思想美，挖掘自然界中的形象美、色彩美及和諧美，由此提高學(xué)生的審美認(rèn)知。

在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用生活化理念有利于塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，會(huì)持續(xù)受到美的熏陶。教師將生活元素融入美術(shù)課堂，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體會(huì)生活與自然的美妙。通過這種方式，教師不僅能提高學(xué)生的審美認(rèn)知，還能深化學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，促使他們不斷追求美，不斷塑造更為完善的人格品質(zhì)。

二、生活化理念在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）引入生活化元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，部分教師側(cè)重基礎(chǔ)美學(xué)知識(shí)的講解，即使在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，他們也只強(qiáng)調(diào)美學(xué)理念、美術(shù)方法等專業(yè)知識(shí)。這對(duì)于小學(xué)生而言過于枯燥晦澀，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)忽視美術(shù)的趣味性，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生活有極強(qiáng)的好奇心，他們喜愛探索生活、了解生活。教師可以在教學(xué)中引入生活元素，用以裝點(diǎn)課堂活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生挖掘生活中的美術(shù)知識(shí)。

以部編版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“萬花筒”一課為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察萬花筒的圖案，理解對(duì)稱美，并能以不同方式畫出萬花筒的圖案。萬花筒獨(dú)特多變的圖案能為觀者帶來別樣的美感。然而，若教師在闡述了其圖案特點(diǎn)后就直接要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性下降。因此，教師在教學(xué)過程中可以巧妙引入生活元素，如向?qū)W生展示摩天輪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受日常生活中的趣味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合自身的日常觀察與體驗(yàn)，深化對(duì)美的認(rèn)知，領(lǐng)悟?qū)ΨQ圖形的魅力，從而在創(chuàng)作時(shí)更加投入，全身心地品味創(chuàng)作的樂趣、感受美術(shù)的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，學(xué)生不僅可以通過視覺、觸覺等感官來捕捉美，還可以親身體驗(yàn)，感悟美的思想和美的價(jià)值。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講授為主，課堂單調(diào)乏味，學(xué)生難以獲得真實(shí)的體驗(yàn)，難以提升審美素養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，通過將生活場(chǎng)景與元素融入課堂，讓學(xué)生身臨其境。學(xué)生通過多元感官的參與，能夠深化對(duì)美的體驗(yàn)和感悟，豐富情感和思想，形成完善的審美認(rèn)知。

以部編版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“節(jié)奏的美感”一課為例。這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)奏感，體會(huì)節(jié)奏與美術(shù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式表現(xiàn)節(jié)奏。節(jié)奏感是一種動(dòng)態(tài)的美學(xué)，是審美感知的重要組成部分。在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要能透過畫面看到圖形之美、色彩之美，還要能領(lǐng)略其中的節(jié)奏之美，能從畫面中體會(huì)到優(yōu)美的節(jié)奏和規(guī)律。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，以生活場(chǎng)景為依托，結(jié)合與美術(shù)緊密相關(guān)的音樂藝術(shù)，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解節(jié)奏。具體而言，教師可以選取一幅美術(shù)作品，并選擇與之相關(guān)的背景音樂，隨后，教師可以通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化，或者將音樂節(jié)奏與畫面內(nèi)容相聯(lián)系，以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)畫面的“波動(dòng)”，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)圖畫與音符的結(jié)合。在這種體驗(yàn)感強(qiáng)的生活化情境中，學(xué)生不僅能通過多樣化的方式輕松捕捉到繪畫中如二方連續(xù)、起伏變化等節(jié)奏元素，加深對(duì)節(jié)奏的感受，還能通過將節(jié)奏感融入繪畫創(chuàng)作，清晰地發(fā)現(xiàn)畫面中的節(jié)奏美，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)繪畫的多元美感，提升自身審美素養(yǎng)。

（三）收集生活化素材，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

生活是美術(shù)創(chuàng)意的來源，是豐富美術(shù)作品的根本。無論是理解美術(shù)理念還是創(chuàng)作美術(shù)作品，都離不開生活的啟迪。但是，小學(xué)生生活閱歷不足，心中沒有足夠的素材支撐，這使得他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，往往不知道能創(chuàng)作什么或者如何創(chuàng)作。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師不能一味地讓學(xué)生參照課本進(jìn)行創(chuàng)作，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們放眼生活，收集更多的生活素材，鼓勵(lì)他們用多樣的生活素材激活創(chuàng)新思維，汲取美術(shù)靈感，以創(chuàng)作出更好的作品。

以部編版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“穿編的樂趣”一課為例。這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解穿編工藝，掌握穿編的方法，并能制作出一件穿編作品。穿編作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的民俗手工技藝，極其考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、色彩搭配能力和想象能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作時(shí)，需要將自己的創(chuàng)意融入其中，不僅要考慮顏色搭配，還要考慮形象塑造。教師可以組織學(xué)生收集一些生活化的素材，讓學(xué)生從中汲取靈感，進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師可以找來干草、樹枝、毛線和彩紙等低結(jié)構(gòu)材料，讓學(xué)生感受這些材料的不同特性。然后，教師組織學(xué)生欣賞不同的穿編作品，并讓學(xué)生自主進(jìn)行穿編設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。通過真實(shí)的體驗(yàn)與創(chuàng)作，學(xué)生不僅能深切感受到創(chuàng)作帶來的愉悅與滿足，還能深入理解美術(shù)與生活、自然的緊密聯(lián)系，從生活中發(fā)現(xiàn)美的蹤跡，從生活中挖掘美的內(nèi)涵，不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力。

（四）融入生活化主題，實(shí)現(xiàn)美術(shù)探索

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，開展主題創(chuàng)作是指學(xué)生依據(jù)一定的主題創(chuàng)作美術(shù)作品。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，部分教師會(huì)組織學(xué)生依據(jù)課本或示范作品，展開創(chuàng)意想象，并進(jìn)行創(chuàng)作。但這樣的形式顯然限制了學(xué)生的自主想象空間，無法充分激發(fā)小學(xué)生的想象力。因此，教師需要立足生活，充分挖掘生活的中美學(xué)元素，在教學(xué)中融入生活化主題，用主題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在生活中自主探索、感知、挖掘，體會(huì)生活和自然中的美，并由此展開想象，進(jìn)行自主創(chuàng)作，以展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)他們心中獨(dú)特的美。

以部編版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)“鳥語花香”一課為例。這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察掌握花鳥的繪畫技法，感受傳統(tǒng)繪畫之美，認(rèn)識(shí)美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中感受生活，體會(huì)自然之美。教師可以通過融入生活化主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活和自然，讓學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)，探索花鳥樹木之美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)自然之美。例如，教師可以“山中鳥語花香”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生去往山間林地，找一找野花野草，聽一聽山間鳥兒清脆的叫聲，看一看山中花鳥和鳴的場(chǎng)景，讓學(xué)生就地開展繪畫活動(dòng)。教師通過這種方式，能夠讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，用心去感受自然與生命，體會(huì)真實(shí)的鳥語花香，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，獲得個(gè)性化的創(chuàng)作靈感。

（五）開展生活化實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提升審美素養(yǎng)。生活是最好的實(shí)踐平臺(tái)，能幫助學(xué)生更好地鍛煉自己的思維能力和動(dòng)手能力，在實(shí)踐中有效創(chuàng)新。因此，教師在日常教學(xué)中要多開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的契機(jī)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中探索美術(shù)、感受創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用美學(xué)知識(shí)，在生活中強(qiáng)化審美理念。

以部編版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)“神奇的裝飾柱”一課為例。這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種裝飾柱，了解裝飾柱的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。裝飾柱在生活中非常常見，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展生活化實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、挖掘生活素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高設(shè)計(jì)和制作能力。例如，教師可以組織“多彩立柱設(shè)計(jì)大賽”，和學(xué)生共同設(shè)計(jì)、裝飾立柱，進(jìn)行評(píng)選和展示。在好奇心與競(jìng)爭(zhēng)精神的驅(qū)使下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人潛能，依托既有知識(shí)，結(jié)合裝飾柱的結(jié)構(gòu)、特性及主題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這種與生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣，在相互探討與交流中碰撞出新的思維火花，還能讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，不斷提高制作能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語

美術(shù)是生活的抽象表現(xiàn)，生活是美術(shù)的源泉。無論是審美認(rèn)知還是美術(shù)作品，都來源于生活、立足于生活。美術(shù)與生活密不可分，美術(shù)展現(xiàn)了人們對(duì)生活之美的認(rèn)知，是人們表達(dá)生活中的情感、思想和行為的載體。在日常美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)與生活的聯(lián)系。為此，教師可以在課堂中引入生活化元素，以豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美感知；可以積極收集生活化素材，讓學(xué)生立足生活，激發(fā)創(chuàng)造力；可以在教學(xué)中融入生活化主題活動(dòng)，組織學(xué)生著眼生活開展探索，以提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)；可以開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，提高生活認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新。教師通過開展豐富多彩的生活美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生的美術(shù)能力得到全面提高、審美素養(yǎng)得到迅速提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

江蘇省徐州市賈汪區(qū)耿集辦事處柳元小學(xué)）