摘" 要：產(chǎn)學合作背景下生物醫(yī)用材料協(xié)同育人機制對實現(xiàn)新時代高校育人目標，促進學生終身發(fā)展，培養(yǎng)新時代生物醫(yī)用材料行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。當前，產(chǎn)學合作背景下高校協(xié)同育人機制實踐面臨合作運行機制欠完善，人才培養(yǎng)目標有差異，人才培養(yǎng)方式不合理，師資力量較為薄弱的困境。該文從中國式教育現(xiàn)代化背景下新時代生物醫(yī)用材料卓越人才培養(yǎng)理念，聚焦職業(yè)素養(yǎng)培育體系，突出能力本位教育，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，開展“素養(yǎng)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、五維融合”的產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學合作；生物醫(yī)用材料；協(xié)同育人機制；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2024）25-0056-05

Abstract： Under the background of the industry-education integration， the collaborative education mechanism is very important to achieve the educational goal of universities in the new era， promote the lifelong growth of students， and cultivate the applied talents required by the development of enterprises in the new era. At present， under the background of the industry-education integration， the practice of collaborative education mechanism in universities faces the dilemma of imperfect cooperative operation mechanism， different talent training objectives， unreasonable talent training methods and weak teaching team under the background of the industry-education integration. For cultivation of outstanding talents in biomedical materials under the background of the modernization of Chinese education， this paper focused on the cultivation of talent's professional quality to highlight ability based education and enhance students' innovative spirit， entrepreneurial awareness and ability. The research on collaborative education mechanism of \"quality-oriented， project-driven， five-dimensional integration\" under the background of the industry-education integration was studied as well.

Keywords： industry-education integration; biomedical materials; collaborative education mechanism; talent training mode; applied talent

黨的二十大報告中提到，要把“推進健康中國建設(shè)……把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”[1]。生物醫(yī)用材料作為一類用于對生物體進行診斷、治療、修復(fù)或替換其病損組織、器官或增進其功能的材料，與人類的健康息息相關(guān)；同時也是浙江理工大學（以下簡稱“我?！保┎牧峡茖W與工程學科領(lǐng)域中未來重要的發(fā)展方向之一。作為承擔人才培養(yǎng)的高校在“面向生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)”過程中面臨一系列問題：①教學內(nèi)容知識陳舊，所學的知識已與當前產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)；②教學與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，重理論輕實踐，人才培養(yǎng)缺乏前瞻性，學生對產(chǎn)業(yè)中實際存在的痛點難點問題知之甚少；③教學過程注重知識的傳授，學生缺乏主動的創(chuàng)新能力，產(chǎn)學合作缺乏深度和廣度。生物醫(yī)用材料人才涉及醫(yī)科、工科等多學科背景，單學科的人才培養(yǎng)設(shè)置已難以適應(yīng)學科發(fā)展需要。想要解決這些問題僅靠加快教材更新速度是不夠的，關(guān)鍵是要在育人機制上更新理念，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，推動面向中國式教育現(xiàn)代化背景下新時代的人才培養(yǎng)和發(fā)展。

反觀生物醫(yī)用材料行業(yè)雖近年來有快速的發(fā)展，同樣也存在若干問題：①我國的生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對落后，科技成果轉(zhuǎn)化能力比較低，產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力不強，缺乏自主的高端產(chǎn)品。②專業(yè)人才培養(yǎng)機制不完善，多數(shù)傾向于成熟技術(shù)的應(yīng)用，輕視自主創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化接軌機制，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力不足，尚未形成較為完整的生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈。③雖生物醫(yī)用材料行業(yè)加強了科研院所的合作，但是沒有充分發(fā)揮科研院所和企業(yè)的各自優(yōu)勢，產(chǎn)教融合程度不高，更多的是注重短期效益，研發(fā)成果轉(zhuǎn)化率低，融資渠道不暢通；沒有發(fā)揮市場主體、創(chuàng)新主體、政府機構(gòu)等行為主體之間的多層級合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。④管理部門產(chǎn)業(yè)謀劃缺乏精準性，全面規(guī)劃和管理機制尚不完善，不同地區(qū)存在項目重復(fù)立項，產(chǎn)品上市注冊周期長等問題。所以，為了形成高校與生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)需求的互補契合，整合產(chǎn)業(yè)與高校的優(yōu)勢，充分利用市場導向的資源調(diào)配功能，打造生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育體系，共同培養(yǎng)生物醫(yī)用材料行業(yè)需要的創(chuàng)新型人才已成為一種必然[2-3]。

基于此并結(jié)合以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅守為黨育人、為國育才的根本宗旨，圍繞生物醫(yī)用材料高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標，秉承教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的高素質(zhì)人才發(fā)展理念，推進高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開展“素養(yǎng)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、五維融合”的產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制研究和實踐，深化生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的教育改革。從而為新時代生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)，探索實踐校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人新模式，構(gòu)建校企產(chǎn)學合作協(xié)同育人共同體提供理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

一" 當前生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與困境

（一）" 生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略發(fā)展重大需求

生物醫(yī)用材料（Biomedical Materials），也稱為生物材料（Biomaterials），是指“能作為一個系統(tǒng)的整體或者部分使用一段時間，通過與生命系統(tǒng)的組成部分的相互作用，達到診斷、治療、增加或替換身體的一些組織、器官并恢復(fù)其功能為目的的任何物質(zhì)或物質(zhì)組合，它可以是天然或人工合成的材料”（美國國家衛(wèi)生研究所NIHCDC）[4]。生物醫(yī)用材料的理論基礎(chǔ)在于人體與生命體細胞、血液、組織、器官等再生性能及其可修復(fù)性能，這與材料科學、醫(yī)學、化學、納米技術(shù)和生物技術(shù)的快速發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。生物醫(yī)用材料主要研究內(nèi)容涉及材料與組織、血液的生物相容性以及材料對病變組織或器官的修復(fù)或再生效果及其降解性和安全性等，其未來研究方向主要包括：①人體組織和器官的再生生物材料；②智能仿生生物材料；③生物智能制造材料；④生物智能控制材料。生物醫(yī)用材料已被廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學、組織工程、新型制造、納米技術(shù)和生物技術(shù)等領(lǐng)域，具有知識、技術(shù)密集和多學科交叉的特點，已成為當代材料學科的重要分支。

習近平總書記在2016年出席全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會以及中國科協(xié)第九次全國代表大會時指出，“一些重大顛覆性技術(shù)創(chuàng)新正在創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，……生物技術(shù)、制造技術(shù)、新材料技術(shù)……廣泛滲透到幾乎所有領(lǐng)域，帶動了以綠色、智能、泛在為特征的群體性重大技術(shù)變革”[5]?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》的第八章“高端新材料”中把“生物基和生物醫(yī)用材料研發(fā)應(yīng)用”、“高端醫(yī)療裝備和創(chuàng)新藥”中把“人體植入介入產(chǎn)品、惡行腫瘤和心腦血管疾病特效藥物”列為深入實施制造強國戰(zhàn)略的內(nèi)容；第九章中把“生物材料”列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[6]。2017年2月，國家發(fā)展和改革委員會公布的《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點產(chǎn)品和服務(wù)指導目錄》2016版共涉及5大領(lǐng)域8個產(chǎn)業(yè)，其中對生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)劃定了4個重點產(chǎn)業(yè)方向，其中之一為生物醫(yī)用材料。2018年3月22日，時任美國總統(tǒng)特朗普簽署對華貿(mào)易備忘錄，正式打響中美貿(mào)易戰(zhàn)第一槍；2018年11月19日，美國商務(wù)部工業(yè)安全署（BIS）出臺了一份針對關(guān)鍵技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品的出口管制框架，列出了14個進行管制的領(lǐng)域， 其中包括“先進材料，如生物材料”。生物醫(yī)用材料已成為我國重點打造的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

近年來，浙江省委省政府提出并著力打造“互聯(lián)網(wǎng)+”、生命健康、新材料三大科創(chuàng)高地建設(shè)，同時在《浙江省重大建設(shè)項目“十四五”規(guī)劃》中對新材料、生命健康、高端制造領(lǐng)域均有大篇幅提及，對生物醫(yī)用材料和醫(yī)療器械發(fā)展予以重點發(fā)展[7]。杭州、溫州、寧波、嘉興、紹興和金華等均把生物醫(yī)用材料列為重點發(fā)展方向，杭州市的錢塘區(qū)、余杭區(qū)、臨平區(qū)、濱江區(qū)，嘉興的海寧市、桐鄉(xiāng)市等均把生物醫(yī)用材料和醫(yī)療器械列為優(yōu)先產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，其中我校所在的錢塘區(qū)政府內(nèi)已有300余家涉及生物醫(yī)用材料和醫(yī)療器械研發(fā)的企業(yè)。

因此，生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合了國家、浙江省、杭州市和我校周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重大需求，該學科發(fā)展對于推動新醫(yī)科背景下產(chǎn)學研互動合作具有重要意義。經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)是學科發(fā)展的重要推動力，依托生物醫(yī)用材料人才多維度協(xié)同育人機制，可以串聯(lián)我校材料、紡織、物理、化學、生物、數(shù)學、信息電子、機械制造、能源動力、設(shè)計和區(qū)域經(jīng)濟等相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

（二）" 高素質(zhì)人才培養(yǎng)是突圍全球產(chǎn)業(yè)競爭的關(guān)鍵

生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依賴于擁有一批高素質(zhì)的生物醫(yī)用材料人才。目前，全球生物醫(yī)用材料占醫(yī)療器械產(chǎn)品市場份額為40%～50%。在全球醫(yī)療器械生產(chǎn)和消費方面，美國約占40%，處于領(lǐng)先地位。世界排名前10位的跨國公司（美敦力-愛爾蘭、雅培-美國、強生-美國、西門子醫(yī)療-德國、碧迪醫(yī)療-美國、羅氏診斷-瑞士、GE醫(yī)療-美國、史賽克-美國、飛利浦-荷蘭、波士頓科學-美國）中，美國有6個。歐盟為全球第二大醫(yī)療器械市場，占比約為30%。亞太地區(qū)是全球第3大市場，占有28%的市場份額。在美國商務(wù)部工業(yè)安全署出臺了一份針對關(guān)鍵技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品的出口管制框架后，未來植介入類的III類生物材料類高端醫(yī)療器械會面臨原材料和技術(shù)斷供、“卡脖子”等難題。

在生物醫(yī)用材料領(lǐng)域，依靠自主研發(fā)，突破關(guān)鍵核心技術(shù)、探索前沿科學問題，是實現(xiàn)中國在全球生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)中突圍的關(guān)鍵；未來，新醫(yī)科背景下，生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)需要進一步整合力量，整合產(chǎn)業(yè)鏈條合作，積極促進產(chǎn)學研合作，這對加快生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決我國醫(yī)療領(lǐng)域高端產(chǎn)品長期依賴進口的格局具有重大社會現(xiàn)實意義[8]。

（三）" 生物醫(yī)用材料人才培育機制難以適應(yīng)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

20世紀80年代初期我國生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)才開始起步，經(jīng)過了幾十年的飛速發(fā)展，該領(lǐng)域的研究已達到國際先進水平，為世界第二大生物醫(yī)用材料市場。目前，生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已成為我國經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，但也面臨著行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才缺失的問題。盡管每年有大量畢業(yè)生進入生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)，但是真正能適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展要求的人才遠遠不夠，跟不上需求。這種需求不僅是數(shù)量上的需求，更是高質(zhì)量人才的需求。

人才是第一資源，科技人才在大國綜合國力較量與全球科技競爭中的作用愈發(fā)凸顯。習近平總書記在黨的二十大報告中指出要“深入實施人才強國戰(zhàn)略”?；谏鲜霰尘?，我們圍繞生物醫(yī)用材料高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標，秉承“創(chuàng)新化、紅色化、數(shù)智化、實踐化、國際化”的高素質(zhì)人才發(fā)展理念，立足“科教融合、產(chǎn)教融合、線上線下融合、國內(nèi)國外融合、思政德育融合”的多維育人途徑，開展“素養(yǎng)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、多維融合”的產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制研究和實踐，深化生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的教育改革。

二" 產(chǎn)學合作背景下生物醫(yī)用材料人才協(xié)同育人機制的構(gòu)建

為有效應(yīng)對新時代生物醫(yī)用材料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，首先打造了職業(yè)素養(yǎng)培育體系，構(gòu)建了“素養(yǎng)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、多維融合”的產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制，深化生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的教育改革與實踐，致力于解決新時代生物醫(yī)用材料人才復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)問題，具體如下所述。

（一）" 打造“全程導向”的職業(yè)素養(yǎng)培育體系

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育，旨在全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們根據(jù)培養(yǎng)目標，整合課堂教學、基地培訓、企業(yè)實踐等校內(nèi)校外的教學資源，將過去分散的資源素養(yǎng)教育內(nèi)容整合成為一個完整的體系，從人格特質(zhì)、價值觀、通用能力和專業(yè)能力四個層面構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)模型，從自我管理、職業(yè)精神和職業(yè)能力三個維度提煉出生物醫(yī)用材料人才職業(yè)素養(yǎng)能力指標。使學生適應(yīng)社會的發(fā)展，達到素養(yǎng)、精神和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展（如圖1所示）。

（二）" 構(gòu)建“項目驅(qū)動”的產(chǎn)學合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式

打造產(chǎn)學合作協(xié)同育人共同體，實施產(chǎn)學合作協(xié)同育人工程，攜手行業(yè)企業(yè)成立產(chǎn)學合作協(xié)同育人聯(lián)盟，開展方案共訂、平臺共建、基地共享、成果共育、人才共培的“五共”合作，深化“共建、共管、共享、共育、共贏”的育人理念，發(fā)揮各自在學科、專業(yè)、人才、市場、資金、研發(fā)及轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢和經(jīng)驗，構(gòu)建新型產(chǎn)學合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式（如圖2所示）。

（三）" 設(shè)計“四層次模塊”的專業(yè)群分方向課程模塊體系

依據(jù)專業(yè)群面向的崗位群人才技術(shù)細分崗位多、專業(yè)基礎(chǔ)相通的特點，設(shè)計四層次的模塊課程體系建設(shè)，即“基礎(chǔ)培育模塊、自選培養(yǎng)模塊、個性定制模塊、產(chǎn)學合作協(xié)同模塊”，突出能力本位教育，尊重學生個體差異，為學生發(fā)展提供個性化培養(yǎng)服務(wù)。

（四）" 建立“五維融合”的人才培養(yǎng)機制

引導學生自主制訂個性化的專業(yè)學習方案，實現(xiàn)多路徑成才，開展“線上線下融合、思政德育融合、國內(nèi)國外融合、科教融合、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人的五維融合。建設(shè)產(chǎn)學合作協(xié)同育人平臺系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)字化教學資源庫。

三" 產(chǎn)學合作背景下生物醫(yī)用材料人才協(xié)同育人機制的組織實施

（一）" 建設(shè)“雙師型”導師隊伍

優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)“學校導師+企業(yè)導師”的“雙師型”導師隊伍，共同負責學生指導，架構(gòu)協(xié)同育人培養(yǎng)導師團隊。同時，一方面，鼓勵教師到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)和崗位管理工作；另一方面，聘請行業(yè)專家到學校擔任兼職導師，外引內(nèi)培，建設(shè)一支高水平的導師隊伍。滿足人才培養(yǎng)過程中技能實踐、科研能力提升、社會培訓服務(wù)等育人功能的需要。

（二）" 制定個性化培養(yǎng)課程模塊體系

校企雙方根據(jù)學科建設(shè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，共同為生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)制定個性化課程模塊體系，在人才培養(yǎng)過程中，除通用能力培養(yǎng)方面有共同的基礎(chǔ)培養(yǎng)課程模塊外，在專項技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)方面，設(shè)定多個自選模塊，學生根據(jù)個人發(fā)展目標和規(guī)劃，可自行組織和選擇個性化的課程培養(yǎng)體系。

（三）" 構(gòu)建以項目為載體驅(qū)動產(chǎn)學合作協(xié)同育人

以創(chuàng)新思維能力提升和職業(yè)素養(yǎng)能力訓練為目標，通過學校和企業(yè)創(chuàng)新合作模式與組織保障、基地建設(shè)平臺化運營、資源共享與合作交流、探索實踐科研交流和人才培養(yǎng)平臺多樣化建設(shè)，服務(wù)復(fù)合型專業(yè)技能人才培養(yǎng)[9]。以項目驅(qū)動為導向，設(shè)計層次遞進的項目庫，按照能力發(fā)展階段不同設(shè)計課程模塊，通過基礎(chǔ)培養(yǎng)課程穿插調(diào)研課題，培養(yǎng)通用能力；自選培育課程串聯(lián)實驗設(shè)計項目，培養(yǎng)專業(yè)能力；創(chuàng)設(shè)真實工作情境貫穿創(chuàng)新設(shè)計項目，培養(yǎng)綜合能力；將教育教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相融合，促進學生在技術(shù)技能方面的學習、掌握，提升和遷移，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

（四）" 建立“五維融合”的育人新機制

堅持服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展，探索“科教融合、產(chǎn)教融合、線上線下融合、國內(nèi)國外融合、思政德育融合”的“五維融合”育人機制，促進人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新與實踐能力深度融合，學校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同向同行、雙向發(fā)力，推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

（五）" 完善產(chǎn)學合作協(xié)同育人評價機制

產(chǎn)學合作協(xié)同育人是一種學校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。產(chǎn)學合作協(xié)同育人評價的主體除學校外，還要發(fā)揮出企業(yè)和相關(guān)部門的優(yōu)勢，通過有效的多元化評價，產(chǎn)學合作協(xié)同育人才能達到預(yù)期的成效。構(gòu)建了政府、社會、企業(yè)、學校和學生等共同參與的“多元”人才培養(yǎng)評價體系，實現(xiàn)評價主體多元化、評價手段多元化和評價內(nèi)容多元化，多元參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，對學生的德育作出客觀、合理、全面和科學的評價。探索實施過程化評價模式，構(gòu)建了基于“政府認可評價、社會匹配評價、學校培養(yǎng)評價、企業(yè)用人評價和學生自我評價”的多元參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，促使人才質(zhì)量保障體系成為循環(huán)往復(fù)的閉合環(huán)，進而促進高校自身發(fā)展，完善人才培養(yǎng)方案（如圖3所示）。

四" 結(jié)束語

總而言之，針對當前產(chǎn)學合作背景下高校協(xié)同育人機制實踐面臨合作運行機制欠完善，人才培養(yǎng)目標有差異，人才培養(yǎng)方式不合理，師資力量較為薄弱的困境。應(yīng)從重視產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式的應(yīng)用，對現(xiàn)有的優(yōu)勢資源進行整合，著眼于學生未來發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦新一代生物醫(yī)用材料人才職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，合理調(diào)整教學內(nèi)容和教學模式，尊重學生個體差異，把準人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建新型的“素養(yǎng)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、五維融合”的產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制研究，挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢，充分發(fā)揮出產(chǎn)學合作協(xié)作育人的價值，深化生物醫(yī)用材料人才培養(yǎng)的教育改革與實踐。

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[9] 徐義晗，郭艾華，王志勃.素養(yǎng)引領(lǐng)項目驅(qū)動多維融合：軟件技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2021（19）：60-63.

[10] 付博，李松偉，趙銘欽.產(chǎn)學協(xié)同育人背景下煙草類專業(yè)創(chuàng)新教學體系探索[J].教育教學論壇，2021（28）：96-99.

基金項目：浙江省“十四五”研究生教學改革項目“生物醫(yī)用材料人才產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制的研究與實踐”（2023JG140）

第一作者簡介：江國華（1975-），男，漢族，浙江建德人，博士，教授，副院長，博士研究生導師。研究方向為生物高分子材料的教學。