摘" 要：在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，高等農(nóng)業(yè)院校面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與優(yōu)化的重要任務(wù)。該文闡述“三全育人”理念的核心要義，即全員、全過程、全方位育人，并指出這一理念對高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深遠影響。隨后，該文詳細探討高等農(nóng)業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題及改革方向，強調(diào)高等農(nóng)業(yè)院校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，通過改革傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，加強師資隊伍的專業(yè)化和實踐性建設(shè)，建立和完善實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新評價與激勵機制，以及積極營造鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。最終，旨在培養(yǎng)出既有專業(yè)素養(yǎng)又具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，為國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻力量。

關(guān)鍵詞：三全育人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；路徑優(yōu)化；模式改革

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2024）25-0065-05

Abstract： Under the guidance of the concept of \"three all education\"， higher agricultural colleges and universities are facing the important task of reforming and optimizing the cultivation mode of innovative and entrepreneurial talents. The article firstly explains the core meaning of the concept of \"three all education\"， all-member， all-process， and all-round-education， and points out the far-reaching influence of this concept on innovation and entrepreneurship education in higher agricultural colleges and universities. Subsequently， the article discusses in detail the problems and reform direction of innovation and entrepreneurship talent cultivation in higher agricultural colleges and universities. It is emphasized that higher agricultural colleges and universities need to carry out innovation and entrepreneurship throughout the whole process of talent cultivation， through reforming the traditional education mode， constructing a curriculum system that is compatible with the development of modern agriculture， strengthening the professionalization and practical construction of the faculty， establishing and perfecting the practical teaching platform， innovating the evaluation and incentive mechanism， as well as actively creating a campus culture that encourages innovation and supports entrepreneurship， so as to effectively enhance the innovation consciousness and entrepreneurial ability of the students' awareness and entrepreneurial ability. Ultimately， the aim of the study is to cultivate high-quality agricultural talents with professionalism as well as innovative spirit and entrepreneurial ability， so as to contribute to the country's agricultural modernization and rural revitalization strategy.

Keywords： three all education; innovation and entrepreneurship; talent cultivation; route optimization; mode reform

“三全育人”理念在新時代高等教育機構(gòu)中被賦予深遠的意義，它作為加強思想政治教育的關(guān)鍵策略，旨在深化教育的根本任務(wù)——立德樹人。該理念倡導(dǎo)整合校內(nèi)外包括家庭、社會在內(nèi)的多元教育資源，共同致力于培育具有全面高素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才[1]。它強調(diào)個人全面發(fā)展與社會整體進步之間的內(nèi)在聯(lián)系，推動實現(xiàn)教育的全員參與、全過程覆蓋、全方位滲透，為高等教育確立了全面育人的指導(dǎo)方針和行動準則。通過這種教育模式，高等教育機構(gòu)能夠為學(xué)生提供全方位的成長支持，促進其在德、智、體、美、勞等方面的均衡發(fā)展，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)快速變化社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

地方農(nóng)業(yè)高等院校在培育農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面扮演著關(guān)鍵角色，承擔著向社會輸送具備綜合能力和實踐技能的創(chuàng)新型人才的重要使命。這一使命促使高等教育機構(gòu)必須將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理念及實踐模式相整合，貫穿于整個教育過程中。通過利用環(huán)境、文化及社會實踐等多方位的教育資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，同時不斷優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)院校的教育教學(xué)創(chuàng)新體系，確保創(chuàng)業(yè)教育成為推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心動力。目前，我國農(nóng)業(yè)高等院校在專業(yè)教育、實踐教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合方面尚未形成高效統(tǒng)一的體系，創(chuàng)業(yè)教育的實施在一定程度上還顯得分散和孤立。將“三全育人”理念融入到專業(yè)教育、實踐教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合改革之中，不僅響應(yīng)了社會對技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的實際需求，而且能夠有效激勵大學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去[2]。因此，培育與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，已成為高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵點。在“三全育人”理念指導(dǎo)下，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式亟需改革與優(yōu)化，這不僅是實現(xiàn)教育根本任務(wù)、培育知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)新型人才的需要，也是推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、構(gòu)建農(nóng)業(yè)強國的重要基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐。通過這種教育模式的改革，可以為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出既有深厚專業(yè)知識背景，又具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，為國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻力量。

一" “三全育人”理念對高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）" 構(gòu)建全員參與的育人共同體，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

在“全員育人”理念下，高等農(nóng)業(yè)院校需要構(gòu)建一個由多方參與者構(gòu)成的育人共同體。這種模式強調(diào)的是一個協(xié)同合作的育人環(huán)境，其中教師、學(xué)生、校友、行業(yè)專家、企業(yè)家及政策制定者等都扮演著重要的角色[3]。第一，教師角色的轉(zhuǎn)化。教師不再僅僅是知識的傳遞者，而是成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐的引導(dǎo)者和合作伙伴。教師應(yīng)該不斷更新自己的知識體系，引入最新的科研成果和行業(yè)動態(tài)，以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，校友和行業(yè)專家的參與。校友和行業(yè)專家可以為學(xué)生提供寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過定期舉辦的講座、研討會、工作坊等活動，他們可以分享自己的創(chuàng)業(yè)故事、管理經(jīng)驗及對行業(yè)發(fā)展趨勢的見解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維。第三，校企合作的深化。與企業(yè)的緊密合作可以為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。企業(yè)也可以參與到課程設(shè)置和教學(xué)過程中，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接。第四，政策支持與社會資源的整合。政府和社會組織可以通過提供資金支持、政策優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供外部支持。同時，社會資源的整合可以為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺和更多的學(xué)習(xí)機會。通過構(gòu)建這樣一個全員參與的育人共同體，可以為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加豐富和多元的支持，幫助他們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

（二）" 實施全過程“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與實踐能力

“全過程育人”要求高等農(nóng)業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個教育過程中，這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于特定的課程或活動，而應(yīng)成為學(xué)生教育的常態(tài)。從新生入學(xué)開始，就應(yīng)該通過各種活動和課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神[4]。這可以通過組織創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)啟蒙講座等方式實現(xiàn)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)采用案例教學(xué)、模擬經(jīng)營、項目驅(qū)動等教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中鍛煉創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。同時，課程內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生所學(xué)能夠應(yīng)用于實際工作中。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)項目等方式，提升學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力，幫助學(xué)生鞏固理論知識，提高他們的實踐技能。在畢業(yè)設(shè)計和論文環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)被鼓勵選擇與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課題，通過深入研究和實踐，提高自己的創(chuàng)新研發(fā)能力和項目管理能力。即使學(xué)生畢業(yè)后，高等農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)提供持續(xù)的教育和支持，如校友網(wǎng)絡(luò)、繼續(xù)教育課程、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)等，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)和成長。通過實施全過程的“雙創(chuàng)”教育，確保學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段都能得到必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，為他們的未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）" 打造全方位的育人環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展與社會融入

“全方位育人”強調(diào)在知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造等多個維度上對學(xué)生進行全面培養(yǎng)[5]。在高等農(nóng)業(yè)院校中，這意味著除了專業(yè)課程學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責(zé)任感等方面的培養(yǎng)。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)通過開設(shè)人文社科類課程、組織文化活動等方式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新性思維。通過職業(yè)道德教育和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，為他們將來成為社會的有用人才打下基礎(chǔ)。高等農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)通過國際交流與合作項目，讓學(xué)生了解全球農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)國際先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗，提高學(xué)生的國際競爭力，為他們在全球化背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支持。此外，高校還應(yīng)通過各種方式，如創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)孵化等，營造一個鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的心理健康同樣重要，開設(shè)心理健康教育課程、提供心理咨詢服務(wù)等方式，有效幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的壓力，保持良好的心理狀態(tài)。通過打造這樣一個多維度的育人環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持，幫助他們成為德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬拧?/p>

二" “三全育人”背景下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的必要性與緊迫感

（一）" 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合，著力構(gòu)建落實立德樹人根本任務(wù)新格局

加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的重要舉措。通過將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，不僅能夠促進高等教育體系在人才培養(yǎng)理念上實現(xiàn)深刻的變革，而且能夠有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)精神，提升他們的自主發(fā)展能力。在“三全育人”背景下，高等院校必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合，通過改革教育教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建落實立德樹人根本任務(wù)的新格局。這不僅關(guān)系到高校的發(fā)展，更關(guān)系到國家的未來。高校要勇于擔當，積極作為，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，推動國家的科技進步、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步作出應(yīng)有的貢獻。

（二）" 踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合，指明創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

新時代提升國家的綜合國力要更加依靠知識的創(chuàng)新，更要依靠具有創(chuàng)新競爭實力的優(yōu)質(zhì)人才。“專創(chuàng)”融合教育是新時代高等教育發(fā)展的重要方向，它對于培育能夠推動國家科技進步、經(jīng)濟增長、社會進步的創(chuàng)新人才具有至關(guān)重要的作用[6]。高校應(yīng)當積極響應(yīng)時代的號召，通過教育創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才提供堅實的基礎(chǔ)和廣闊的舞臺。

（三）" 加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合，夯實專業(yè)基礎(chǔ)提升就業(yè)能力

實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，必須將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合。具備勇于開拓的魄力、堅持不懈的創(chuàng)業(yè)決心及充滿創(chuàng)造性的智慧，是大學(xué)生在激烈的人才市場中脫穎而出的關(guān)鍵要素。當前迫切需要與時代同步，對人才培養(yǎng)策略進行革新，以最大化激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的潛力。這要求我們充分發(fā)揮那些既掌握深厚、系統(tǒng)的專業(yè)知識，又具備積極創(chuàng)新精神和勇于探索實踐能力人才的優(yōu)勢，以滿足社會發(fā)展的實際需求。

三" “三全育人”背景下“專創(chuàng)”融合教育推動高等院校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）" 課程體系與教學(xué)內(nèi)容融合不足，制約學(xué)生全面發(fā)展

在當前的教育體系中，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合不足已成為制約學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題。專業(yè)教育往往側(cè)重于系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)理論的深入和學(xué)科的專業(yè)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更注重實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的激發(fā)。這兩種教育模式在目標和方法上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中難以將理論知識與實際創(chuàng)業(yè)需求相結(jié)合，無法形成系統(tǒng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能。此外，課程內(nèi)容的更新速度跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，學(xué)生學(xué)到的知識和技能可能很快就會過時，難以滿足市場對新型人才的需求。這種課程體系的缺陷限制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，影響了他們在未來職業(yè)生涯中的競爭力。

（二）" 師資專業(yè)性與實踐性不足，影響“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量

師資力量是影響教育質(zhì)量的重要因素，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，當前高等院校普遍存在師資專業(yè)性和實踐性不足的問題。一些教師可能在學(xué)術(shù)研究方面有深厚的積累，但在創(chuàng)業(yè)實踐和指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面缺乏經(jīng)驗。這種情況導(dǎo)致學(xué)生無法從教師那里獲得足夠的實戰(zhàn)指導(dǎo)和行業(yè)洞察，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。此外，教師的教學(xué)方法可能過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和互動性，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，這種師資力量的不足，不僅影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在當前的教育環(huán)境中，教師往往面臨著科研和教學(xué)的雙重壓力，這使得他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投入和創(chuàng)新受限。同時，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機會，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)成長和教學(xué)技能的提升也面臨挑戰(zhàn)[7]。而且高校對于教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的表現(xiàn)和貢獻缺乏足夠的認可和激勵，這進一步影響了教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。

（三）" 實踐教學(xué)資源不足，制約學(xué)生“雙創(chuàng)”能力發(fā)展

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)，但目前一些高等院校在提供實踐教學(xué)資源和平臺方面存在明顯的不足。學(xué)生缺乏足夠的實驗設(shè)備、創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習(xí)機會，這使得他們難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中[7]。此外，校企合作的不足也限制了學(xué)生接觸真實商業(yè)環(huán)境的機會，影響了他們對市場需求的理解和對商業(yè)模式的探索。缺乏有效的實踐平臺不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，也減弱了他們解決復(fù)雜問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。在實踐中，學(xué)生需要有機會參與到真實的創(chuàng)業(yè)項目中，體驗從創(chuàng)意產(chǎn)生到項目實施的全過程。然而，由于資源和平臺的限制，學(xué)生往往只能通過模擬或虛擬的方式進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式難以提供與真實創(chuàng)業(yè)相同的體驗和挑戰(zhàn)。而且實踐教學(xué)的缺乏也影響了學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認識和管理能力的培養(yǎng)，這些都是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

（四）" 評價與激勵機制不完善，影響學(xué)生“雙創(chuàng)”積極性

評價體系和激勵機制對于引導(dǎo)和激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有重要作用，但目前一些高等院校在這方面存在不少問題。傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重學(xué)生的理論知識掌握和考試成績，而忽視了他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的表現(xiàn)和成果。這種評價方式無法充分反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力，也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造活力[8]。同時，高校在激勵機制上的不足，如缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的認可和獎勵，也導(dǎo)致學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。在當前的教育環(huán)境中，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的努力和成果往往難以得到公正的評價和足夠的認可。這不僅影響了學(xué)生的自我價值感和成就感，也削弱了他們繼續(xù)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動力。此外，由于缺乏有效的激勵機制，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛力未能得到充分的挖掘和發(fā)揮。

（五）" 校園文化建設(shè)不足，抑制學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

校園文化對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有潛移默化的影響。然而，目前一些高等院校在校園文化建設(shè)方面存在不足，缺乏鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。學(xué)生在校園生活中缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會和交流平臺，難以形成積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳和支持不夠，未能充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，一些高校的校園文化過于強調(diào)學(xué)術(shù)成就，而忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和多元化能力的培養(yǎng)，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的。在校園文化建設(shè)方面，高校需要創(chuàng)造一個開放、包容、鼓勵探索的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在嘗試和失敗中學(xué)習(xí)、成長。然而，由于缺乏對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)文化的深入理解和長期規(guī)劃，校園文化往往過于保守和僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)。高校在校園文化建設(shè)中的投入和努力也往往不足，缺乏系統(tǒng)的文化活動和交流平臺，使得學(xué)生在校園生活中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會和經(jīng)驗積累。

四" 新時代地方綜合性高等院?！皩?chuàng)”融合教育推動人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

（一）" 課程體系與教學(xué)方法創(chuàng)新

為解決課程體系融合不足的問題，高等院校需從根本上重新設(shè)計課程體系，確保專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度整合。這可以通過開發(fā)新的跨學(xué)科課程，將理論與實踐相結(jié)合，以及引入基于問題解決的項目式學(xué)習(xí)來實現(xiàn)[9]。同時，高校應(yīng)采用更加靈活和互動的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、模擬經(jīng)營、案例分析等，以提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)新思維能力。此外，建立課程內(nèi)容的動態(tài)更新機制，確保教學(xué)內(nèi)容能夠及時反映行業(yè)的最新發(fā)展和市場需求。高校還應(yīng)鼓勵教師進行教學(xué)創(chuàng)新，通過教學(xué)競賽、教學(xué)成果獎等方式，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。

（二）" 強化師資隊伍的專業(yè)化與實踐性

針對師資力量配備不均衡的問題，高等院校應(yīng)當重視師資隊伍的專業(yè)化和實踐性建設(shè)。積極引進具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)背景的專家作為兼職或客座教授，鼓勵在校教師參與創(chuàng)業(yè)實踐和行業(yè)交流，從而提升教師的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)能力。同時，高校還應(yīng)為教師提供創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機會，以增強其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引導(dǎo)作用。此外，高?？梢酝ㄟ^建立教師創(chuàng)業(yè)基金、提供創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)等方式，支持教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

（三）" 構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)體系

為解決實踐平臺和資源支持不足的問題，高等院校需要構(gòu)建一個校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)體系。校內(nèi)，高校應(yīng)投資升級實驗室設(shè)施，建立創(chuàng)業(yè)孵化器和模擬實驗室，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境。校外，通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，創(chuàng)建實習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸行業(yè)、參與實際工作的機會。此外，高校還可以通過政策引導(dǎo)和資金支持，鼓勵學(xué)生參與或啟動創(chuàng)業(yè)項目，以增強其實際操作經(jīng)驗。建立校企合作長效機制，定期舉辦校企對接會、行業(yè)論壇等活動，促進校企雙方的交流與合作。

（四）" 建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

針對評價體系與激勵機制不完善的問題，高等院校應(yīng)建立一個科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，將學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐、項目成果納入學(xué)業(yè)評價中。這需要高校改革傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價方式，采用多元化的評價標準，如創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力、項目管理能力等。同時，高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)項目評審等活動，以激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[10]。此外，高校還應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跟蹤評估機制，定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果進行評估和反饋，不斷優(yōu)化教育方案。

（五）" 培育鼓勵創(chuàng)新與支持創(chuàng)業(yè)的校園文化

為解決校園文化建設(shè)缺乏的問題，高等院校需要積極培育一種鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化。這包括舉辦各類創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、研討會、工作坊，邀請創(chuàng)業(yè)者和行業(yè)專家分享經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。同時，高校應(yīng)通過校園媒體、網(wǎng)絡(luò)社交平臺等渠道，廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，展示學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果，樹立創(chuàng)業(yè)典范。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團和組織，為學(xué)生提供交流思想、分享經(jīng)驗、合作創(chuàng)業(yè)的平臺。設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。通過這些措施，高?？梢誀I造一個積極向上、充滿活力的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

五" 結(jié)束語

“三全育人”理念下高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化，是一個系統(tǒng)工程，需要高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、教師的積極參與、學(xué)生的響應(yīng)及社會各界的支持。通過改革教育理念、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、評價激勵機制和校園文化，可以培養(yǎng)出既有專業(yè)素養(yǎng)又具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)業(yè)人才，為推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出貢獻。

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基金項目：甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項目“基于內(nèi)涵式發(fā)展的作物學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究”（無編號）；國家一流本科專業(yè)建設(shè)項目“農(nóng)學(xué)”（無編號）；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)伏羲人才項目“青年英才培育基金”（Gaufx-03Y10）

第一作者簡介：殷文（1988-），男，漢族，甘肅慶陽人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為作物多樣化種植。

*通信作者：柴強（1972-），男，漢族，甘肅武威人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為多熟種植、循環(huán)農(nóng)業(yè)、旱地綠肥栽培。