南方科技大學(xué)的馬永勝教授長期致力于計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計及集成制造研究并做出了突出貢獻。同時，他還在教育上為國家培養(yǎng)高科技型的工業(yè)人才，為中國制造業(yè)的提升，以及制造強國的建設(shè)貢獻了重要力量。

聚焦智能設(shè)計" 科研報效祖國

2021年7月，馬永勝回國后，正式加入南方科技大學(xué)，擔(dān)任機械與能源系長聘教授。馬永勝看到了我國的工業(yè)軟件的落后現(xiàn)狀，雖然中國有全球最大規(guī)模的制造業(yè)市場，也有世界頂級的互聯(lián)網(wǎng)公司，卻沒有世界頂級的工業(yè)軟件公司。以 CAD、CAE、EDA 為代表的研發(fā)設(shè)計類的工業(yè)軟件，約95%左右都是依賴進口的，我國的工業(yè)軟件市場幾乎被國外巨頭壟斷，面臨著被國外“卡脖子”和數(shù)據(jù)安全雙重威脅。

馬永勝表示，工業(yè)軟件的研發(fā)需要深刻的理論和實踐經(jīng)驗結(jié)合才能做好，他入職南方科技大學(xué)后，要做的第一件事，就是在南方科技大學(xué)建設(shè)市、省乃至國家級的工程設(shè)計分析仿真軟件研發(fā)重點實驗室。建好研究團隊和實驗室，在最短的時間內(nèi)能夠有產(chǎn)出，為他以后的工作找到支撐點，同時，他要打造一支卓越的團隊，并帶領(lǐng)這支團隊卓有成效地開展工業(yè)軟件科研攻關(guān)工作。

馬永勝認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在成為中國經(jīng)濟發(fā)展新引擎，隨著信息化集成程度較高的智能工業(yè)產(chǎn)品正日益廣泛地應(yīng)用于主流生產(chǎn)制造行業(yè)，如先進數(shù)控機床，各種激光雷達用于測距與避障，各種具有數(shù)據(jù)通訊控制功能的智能家居電器產(chǎn)品等。制造這類新型產(chǎn)品的企業(yè)正提升中國制造的競爭力，成為技術(shù)含量密集的產(chǎn)業(yè)。

為此，馬永勝將在國內(nèi)的主攻方向定位在“核心智能設(shè)計、傳感器數(shù)據(jù)分析、生產(chǎn)過程優(yōu)化”的關(guān)鍵工業(yè)軟件的研發(fā)上。該項工作的最終目標(biāo)是實現(xiàn)核心CAD/CAE/CAx智能互聯(lián)，助力工業(yè)軟件產(chǎn)業(yè)化，從理論上推動中國自主開發(fā)的工業(yè)軟件工具和技術(shù)走向市場。為了早日實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)做出科研貢獻，他聚焦于智能產(chǎn)品設(shè)計和技術(shù)驗證領(lǐng)域，把工程語義學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化、復(fù)雜化，以及智能化的算法與多物理交叉科學(xué)結(jié)合起來，集中攻克微粒度通用特征核心模型及應(yīng)用擴展機制的難題，為建立真正的通用無間隙數(shù)字物理孿生內(nèi)核模型和多學(xué)科多體系應(yīng)用共享信息平臺界面而努力。

在具體研究中，馬永勝側(cè)重于激光雷達、溫度傳感器，以及機器視覺三方面，尤其激光雷達團隊已經(jīng)突破了技術(shù)瓶頸，在光學(xué)、電子電路設(shè)計，以及傳感器的標(biāo)定，到算法的數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)處理方面都有達到了國際先進水平，并獲得了國家授權(quán)專利。他表示，自回國后一個人到團隊的建立，最終收獲研究成果，僅用兩年時間，算是比較順利的進展，他感到甚是欣慰。

馬永勝認(rèn)為，為今之計，惟有提升我國在智能產(chǎn)品方面的研發(fā)能力和技術(shù)成熟度，才能大大強化中國制造的可持續(xù)發(fā)展，這將有效打破國際巨頭強壓我國企業(yè)接受不合理供應(yīng)與市場分配條件，真正實現(xiàn)固本強基的效果。他和團隊最終目標(biāo)就是研發(fā)核心工業(yè)軟件互通性技術(shù)，用自己的科研力量報效國家，并著力研發(fā)自主核心技術(shù)，打破受制于人的局面。

致力教育改革" 為國培養(yǎng)人才

當(dāng)今時代，科技是第一生產(chǎn)力，人才是科技強國的重要基礎(chǔ)與保障，是提升國際競爭力、實現(xiàn)民族復(fù)興的戰(zhàn)略資源，是衡量國家綜合國力的重要指標(biāo)。人才培養(yǎng)是人才強國戰(zhàn)略實施過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更是處于十分重要的引領(lǐng)地位。

因此，除了科研上不斷創(chuàng)新突破，在教育上馬永勝肩負(fù)著教書育人的使命，與傳統(tǒng)制造業(yè)不同，智能制造產(chǎn)業(yè)深度融合了機械、自動化、電子信息等技術(shù)，智能制造產(chǎn)業(yè)對新型人才提出了更高的要求，例如：多學(xué)科交叉能力，理論知識與實踐經(jīng)驗的綜合運用能力，技術(shù)快速發(fā)展環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，團隊溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造性解決復(fù)雜工程問題的能力、未來領(lǐng)導(dǎo)力等。

從業(yè)多年，馬永勝擁有豐富的工程教學(xué)經(jīng)驗，2023年5月，馬永勝被任命為南方科技大學(xué)機械與能源工程系教學(xué)副系主任。他現(xiàn)在負(fù)責(zé)為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型高端人才，以培養(yǎng)智能制造產(chǎn)業(yè)急需的高級人才為目標(biāo)，深化機械工程專業(yè)實踐教學(xué)改革。

馬永勝表示，機械與能源系目前總共有40多個教研系列的教授，他們在完成教學(xué)任務(wù)量的前提下，還要做一系列教學(xué)改革方法的研究，他們的目標(biāo)要把南科大建設(shè)成國家雙一流高校。創(chuàng)世界一流專業(yè)和一流學(xué)科建設(shè)，使命在肩十分沉重，馬永勝認(rèn)識到他們距離國外名校的差距，所以，教學(xué)的改進和教育的改革是非常重要的一環(huán)。他堅信，在教學(xué)上不懈努力，帶領(lǐng)機械與能源工程系的所有老師繼續(xù)攀登教育高峰，把每一門課做好做踏實、把每一個學(xué)生負(fù)責(zé)任的送出學(xué)校，找到理想的工作，發(fā)揮他們的最大潛力，這就是他們起到最大的作用。

一個團隊一個集體的長期努力，是積極推動該學(xué)科在教學(xué)體制與方法改革創(chuàng)新的主力軍。南方科技大學(xué)作為新型研究型大學(xué)的典型代表，肩負(fù)著拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命。對此，機械與能源系教學(xué)副教授、先進制造實踐中心平臺負(fù)責(zé)人路冬老師表示：“良好的創(chuàng)新實踐能力是拔尖創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)，而創(chuàng)新實踐能力是一種高層次的實踐能力。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新實踐能力是指在已經(jīng)積累的知識和技能基礎(chǔ)上，通過不斷地探索研究和實踐應(yīng)用，形成獨創(chuàng)性的思維、創(chuàng)造性解決實際問題的能力。創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵也體現(xiàn)在創(chuàng)新知識的積累和創(chuàng)新技能的提升、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)的塑造四個方面?！?/p>

此外，馬永勝表示，高水平的研發(fā)工程師的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國建設(shè)科技強國的重中之重，如何培養(yǎng)出能獨當(dāng)一面的領(lǐng)軍人物成為我國工科教育的巨大挑戰(zhàn)。他認(rèn)為，人才是科技強國的重要基礎(chǔ)與保障，是提升國際競爭力、實現(xiàn)民族復(fù)興的戰(zhàn)略資源，是衡量國家綜合國力的重要指標(biāo)。人才培養(yǎng)是人才強國戰(zhàn)略實施過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更是處于十分重要的引領(lǐng)地位。

目前，馬永勝在南科大學(xué)教授的課程為《創(chuàng)新設(shè)計理論和實踐》，多年來，他的課程教學(xué)效果獲得了學(xué)生們的一致好評。在教學(xué)中，他還提出了如何以項目為導(dǎo)向的機械設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法，并于2022年與融亦鳴教授共同出版了教學(xué)專著《高級機械設(shè)計項目》（Senior Design Projects in Mechanical Engineering， published by Springer），該書作為他自2009年以來的課程的總結(jié)，提出了很多真知灼見，受到業(yè)內(nèi)師生和領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。近年來，他還把《高級機械設(shè)計項目》先在南方科技大學(xué)應(yīng)用于學(xué)生項目項目的指導(dǎo)，并推廣應(yīng)用到清華大學(xué)深圳國際研究生院、北京理工大學(xué)等高校。

在夯實機械與能源系基礎(chǔ)專業(yè)課方面，針對機械工程設(shè)計課方面教學(xué)效果有待改進，學(xué)生面臨考研接軌挑戰(zhàn)，教師負(fù)擔(dān)過重的難題，馬永勝在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，主導(dǎo)了《機械原理》《機械設(shè)計》和《機械原理設(shè)計實驗》三門課的內(nèi)容調(diào)整與規(guī)劃，并與宋超陽、王宏強、潘陽、肖嘯川等老師一道深度梳理了課程內(nèi)容的模塊與關(guān)聯(lián)，合理布局權(quán)重，使得學(xué)生對老師的教學(xué)效果滿意度大大提高。

據(jù)路冬老師介紹，南方科技大學(xué)機械與能源工程系自2016年建系以來，一直致力于本科生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，從實踐課程體系、實踐質(zhì)量保障機制、實踐項目支撐平臺、實踐成效評價等方面取得了初步成效，形成了系統(tǒng)的具有南方科技大學(xué)特色的本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式及評價體系。在南方科技大學(xué)通識-專業(yè)相融合的人才培養(yǎng)模式下，以學(xué)生成長為中心，以項目式教學(xué)為載體，以課程模塊為單元，如在機械工程專業(yè)方向的三門核心基礎(chǔ)課程（《設(shè)計思維與表達（CAD與工程制圖）》《機械設(shè)計基礎(chǔ)》和《創(chuàng)新設(shè)計實踐》）組成的課程模塊，從技術(shù)思維創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)以及應(yīng)用實踐運營方面推進創(chuàng)新能力與工程素質(zhì)的培養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維、知識整合、設(shè)計與商業(yè)應(yīng)用的綜合能力。

此外，馬永勝教授和路冬教授均提到了機械與能源系的老師們充分認(rèn)識到在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，智能制造現(xiàn)已成為世界各國搶占發(fā)展機遇的制高點和主攻方向。但與此同時，支撐服務(wù)智能制造相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展人才的緊缺也成為各國共同面對的問題。與傳統(tǒng)制造業(yè)不同，智能制造產(chǎn)業(yè)深度融合了機械、自動化、電子，以培養(yǎng)智能制造產(chǎn)業(yè)急需的高級人才為目標(biāo)，深化機械工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，新領(lǐng)域?qū)映霾桓F。因此，智能制造產(chǎn)業(yè)對新型人才提出了更高的要求，例如：多學(xué)科交叉能力，理論知識與實踐經(jīng)驗的綜合運用能力，技術(shù)快速發(fā)展環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，團隊溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造性解決復(fù)雜工程問題的能力、未來領(lǐng)導(dǎo)力等。

同時，馬永勝教授也看到了國內(nèi)教育上的不足之處，他認(rèn)為現(xiàn)如今很多高校還是傳統(tǒng)上的理論教育課程，實踐環(huán)節(jié)比較弱，長此以往形成的教條主義，最后僅僅實習(xí)階段才接觸實踐環(huán)節(jié)，他認(rèn)為是不夠的。必須將工程教育實踐、將學(xué)生和產(chǎn)業(yè)界的需求更深入、更貼切的結(jié)合起來，比如安排學(xué)生長時間到產(chǎn)業(yè)去實習(xí)，去深入的了解產(chǎn)業(yè)界的文化和需求。反過來，他們也請產(chǎn)業(yè)界的工程師或?qū)＜疫M入到高校，指導(dǎo)他們的工程實踐，評價學(xué)生的成果。如此這般雙向前行，“走出去、請進來”，作為產(chǎn)業(yè)教授影響教學(xué)改革，對教學(xué)大綱和內(nèi)容提出明確要求，會大大加強產(chǎn)業(yè)界對南科大學(xué)教育體制改革方面的影響。他希望南科大學(xué)能在此方面做好，產(chǎn)生較大的突破，才能和國際上一流的高校對齊。

為了實現(xiàn)培養(yǎng)智能制造產(chǎn)業(yè)急需的高級人才的目標(biāo)，馬永勝教授強烈推介了南方科技大學(xué)機械與能源工程系深化機械工程專業(yè)實踐的教學(xué)改革。在此方面，路冬老師詳細(xì)介紹了機械與能源工程系采取的一系列主要措施：

首先是構(gòu)建了四年貫通融合的機械工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，他們制定了“能力遞進、四年貫通”實踐教學(xué)體系，如46頁圖所示，搭建了由專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺、專業(yè)方向?qū)嵺`平臺、綜合創(chuàng)新實踐平臺構(gòu)成的實踐平臺。實踐類型分為認(rèn)知性實踐、技能性實踐、指導(dǎo)性實踐及自主性實踐?；趯I(yè)基礎(chǔ)實踐平臺面向大一學(xué)生開展認(rèn)知性實踐，包括機械工程專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、制造工程認(rèn)知實踐（金工實習(xí)）、工程表達認(rèn)知實踐（CAD與工程制圖）等。實踐環(huán)節(jié)包括理論課中的實踐內(nèi)容、以實踐為主的實驗課、校企共建的實踐類課程，專業(yè)實踐，專業(yè)實習(xí)，綜合實踐等。通過大作業(yè)、小項目、科技競賽等設(shè)定的形式開展實踐教學(xué)。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中學(xué)生可以進入教授實驗室參與科研、也可以選擇去國內(nèi)知名企業(yè)、國內(nèi)外知名高校實踐?；趯I(yè)方向?qū)嵺`平臺面向大二、大三學(xué)生開展技能實踐及指導(dǎo)性實踐，技能實踐包括專業(yè)課程實驗、實踐課程等；指導(dǎo)性實踐包括創(chuàng)新設(shè)計、先進制造實踐等?；诰C合創(chuàng)新實踐平臺面向大四學(xué)生開展自主性實踐，包括綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽、大創(chuàng)項目、攀登計劃項目等。同時為本科生提供進入教授課題組從事科研項目的機會，本科生大一就可以進入教授實驗室，參與到前沿的科研項目中，為學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

為落實上述實踐理念，馬永勝帶領(lǐng)系里老師們?yōu)閷W(xué)生提供了多渠道的實踐機會，比如企業(yè)的項目、國內(nèi)外知名高校提供的實踐項目、自主實踐項目、本校教授課題組的實踐項目、攀登計劃、大創(chuàng)項目等競賽類的項目等，學(xué)生可以通過選擇自己感興趣的項目開展實踐，可以充分得到歷練，項目完成后會根據(jù)相關(guān)要求認(rèn)證實踐所需完成的學(xué)分。

同時，路冬老師特別強調(diào)了建立科學(xué)的實踐效果評價方法的重要性，機械與能源工程系現(xiàn)已建立了科學(xué)的實踐效果評價方法，南科大機械與能源系不僅僅注重顯性輸出的成果，比如項目總結(jié)報告、樣機、專利、論文、競賽獲獎等，而且更強調(diào)了學(xué)生體驗完整的項目過程，注重學(xué)生自身的成長，如學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力、科研能力、團隊協(xié)助能力、項目推進能力等能力的培養(yǎng)與提升。

其次是實踐學(xué)分認(rèn)證，據(jù)路冬老師介紹，南科大機械系已經(jīng)制定了規(guī)范的實踐學(xué)分認(rèn)證體系，流程如47頁圖所示。通過制定詳細(xì)的指導(dǎo)性文件，指導(dǎo)學(xué)生項目的順利開展。實踐項目指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師制，包含校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，兩位導(dǎo)師共同對項目的創(chuàng)新性、與專業(yè)的相關(guān)性、對實踐能力的訓(xùn)練程度、可完成性等把關(guān)。

最后是“線上”/“線下”混合式教學(xué)課程開發(fā)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在全國深受新冠病毒疫情影響之時，2022年，國家高等教育智慧教育平臺的正式上線，標(biāo)志著全球課程規(guī)模最大、門類最全的在線開放課程資源向廣大高校師生和社會學(xué)習(xí)者開放?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，在線開放課程為新時代背景下推動高等院校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供了有力保障。

據(jù)馬永勝介紹，南科大教學(xué)團隊積極推動混合式教學(xué)模式，依托線上教學(xué)平臺與資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，融合網(wǎng)絡(luò)在線教育的優(yōu)點，達到線上教學(xué)與線下教學(xué)兩種教學(xué)模式的結(jié)合。路冬老師詳細(xì)解釋說，混合式教學(xué)模式并不是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上簡單增加線上教學(xué)平臺，研究如何實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的深度融合、發(fā)揮二者的結(jié)構(gòu)效應(yīng)、提升混合式教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義。

如何充分發(fā)揮線上課程的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上課程與線下課程的全方位、深度融合，形成“1+1gt;2”的效果，對于塑造數(shù)字化時代“以學(xué)為中心”的教育生態(tài)體系至關(guān)重要。馬永勝教學(xué)團隊從教學(xué)理念、教學(xué)模式等維度切入，以探索線上開放課程驅(qū)動高?；旌辖虒W(xué)變革的實施路徑：

（1）更新混合式教學(xué)理念。混合式教學(xué)模式的改革過程中，要將“以教為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”的教學(xué)理念，以促進教學(xué)技術(shù)與教學(xué)改革的深度融合，根據(jù)學(xué)生的特征，結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)知識及其對所學(xué)內(nèi)容“前知識”的了解程度等，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，從而有針對性地設(shè)計混合式教學(xué)。鑒于當(dāng)前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較感興趣和擅長，為了實現(xiàn)讓學(xué)生真正忙起來的改革目標(biāo)，教師以問卷調(diào)查的形式搜集學(xué)生的需求，將“教”與“學(xué)”融合起來，設(shè)計線下與線上相結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)反饋來及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。在“以學(xué)為中心”教學(xué)理念的指引下，在培養(yǎng)學(xué)生的顯性能力與隱性能力同時，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，將課程思政元素有機融入混合式教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造同向同行。

（2）創(chuàng)新混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實施不僅是教師和學(xué)生之間的雙向互動，同時也離不開多方參與主體的有效支持，如政府、高校及行業(yè)企業(yè)、社會組織。搭建多方主體合作、交流的對話平臺，聚焦教師和學(xué)生的實際需求，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的形式與手段，從而最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建全過程、全方位立體式混合教學(xué)模式，建立包括教師、學(xué)生、企業(yè)及社會組織等多方參與的混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮在線課程資源、第三方平臺等資源的優(yōu)勢，同時創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的形式與手段，從而最大程度地提升混合式教學(xué)質(zhì)量。

是尊師又像是親人，馬永勝教授還兼任著多位本科生的生活與學(xué)術(shù)導(dǎo)師。教師作為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的人生引路人，馬永勝對青年一代寄予了厚望，他希望年輕人要有一種“胸懷國家、展望世界”的理想，不應(yīng)該束縛在一時一地，應(yīng)該看到國家的蓬勃發(fā)展，未來是年輕人的舞臺，他們將在國際上扮演重要的角色?！拔覀兊膰乙殉蔀槭澜鐝妵?，年輕人為我們的科研體系不斷注入新的活力。國家的強大靠年輕人，未來是年輕人的未來，我期望年輕人能夠想得更高、看得更遠(yuǎn)，要培養(yǎng)自己的生活能力、思維能力和就業(yè)能力，這三個能力非常重要。一個人的成功標(biāo)志并不是買名牌包、或是國外留學(xué)、或是享受物質(zhì)，成功是能力上的成功，為我們國家出謀劃策，提出客觀的、真正有建設(shè)性意見，甚至參與到社會改革中，為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展政策制定貢獻力量，這才是新一代人真正的使命?！彼缡钦f。

產(chǎn)學(xué)研相融合" 助力制造強國

隨著社會的飛速運轉(zhuǎn)，技術(shù)已上升為第一生產(chǎn)要素，以企業(yè)為主體產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的創(chuàng)新模式，為國家科技進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了促進作用?，F(xiàn)如今，我國產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展模式，得到了前所未有的重視和發(fā)展。作為一所高起點、高定位的公辦創(chuàng)新型大學(xué)，南方科技大學(xué)高度重視高新技術(shù)在國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮作用。為加強產(chǎn)學(xué)研的深度融合，南科大與浙江省天臺縣開展合作，實現(xiàn)高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷提升的新模式，為高度國際化的大交通產(chǎn)業(yè)鏈繼續(xù)賦能，以達到持續(xù)發(fā)展的宏觀目標(biāo)。

2022年9月27日，天臺智能制造研究院正式注冊，馬永勝被天臺縣人民政府任命為浙江天臺智能制造研究院的院長，位于天臺縣的龍頭企業(yè)也積極參與了體制設(shè)計與合作機制建立。馬永勝將在致力于智能產(chǎn)品信息學(xué)技術(shù)科研的同時，還將在實踐中積極推動新的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式創(chuàng)新和優(yōu)化。

目前，馬永勝已經(jīng)組建了團隊，積極吸引各高校，尤其是南方科技大學(xué)各相關(guān)學(xué)科的科學(xué)家團隊組織精兵強將，組成跨學(xué)科產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的研究項目團隊，形成一個個為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技術(shù)升級、產(chǎn)品創(chuàng)新、聚力攻關(guān)的先鋒隊。在他的帶領(lǐng)下，研究院將依托科技、人才、教育等資源優(yōu)勢，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果孵化、產(chǎn)業(yè)化、人才培養(yǎng)四位一體功能，促進天臺產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和高端制造業(yè)的培育壯大。

“五中心”和兩基地的建設(shè)，正是研究院與天臺縣產(chǎn)學(xué)研合作的具體目標(biāo)。據(jù)馬永勝介紹，所謂“五中心”建設(shè)，就是著重圍繞智能制造，依托天臺大車配產(chǎn)業(yè)，以南科大專家團隊為核心，逐步建設(shè)智能傳感與AI視覺、先進增材制造、智慧城市與工業(yè)大數(shù)據(jù)、計算機工業(yè)仿真、精密加工與高端機器人裝備“五個中心”，服務(wù)天臺企業(yè)和制造業(yè)，增強天臺企業(yè)核心競爭力，賦能天臺產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。而“兩基地”建設(shè)，就是研究院要成為技術(shù)轉(zhuǎn)移和孵化基地，研究院負(fù)責(zé)對接天臺與南科大的技術(shù)轉(zhuǎn)移和孵化工作，依托南科大優(yōu)勢科研成果，引進深圳及周邊地區(qū)的優(yōu)質(zhì)科研成果進行孵化，并根據(jù)天臺產(chǎn)業(yè)情況，支持成果落戶到天臺進行產(chǎn)業(yè)化。

目前，研究院已經(jīng)在前期推動設(shè)立產(chǎn)業(yè)化公司，以天臺十家上市企業(yè)為龍頭，由天臺交通集團保底，將設(shè)立專門基金，全力保障創(chuàng)新企業(yè)在研究院孵化后做大做強。同時，研究院要成為人才培養(yǎng)與引進基地。聯(lián)合制定人才培訓(xùn)、培養(yǎng)計劃，通過拓展委培、實習(xí)等靈活方式，為天臺培養(yǎng)和輸送技術(shù)骨干和高層次人才。共同拓展人才引進渠道，以市場引項目、以項目留人才，為天臺創(chuàng)新發(fā)展增添活力。

與此同時，馬永勝希望把天臺縣一些資金帶入大學(xué)里作為智能制造的資源，通過高校開展產(chǎn)學(xué)研交叉融合，把智能制造做得更加“可移植”、更加實用和接地氣，最后將成果轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力和經(jīng)濟增長的動力，那這樣的話，產(chǎn)學(xué)研和效益結(jié)合，為我國家經(jīng)濟帶來良好的后續(xù)動力，也為工程研究指引方向，推動智能制造的發(fā)展。

百尺竿頭，更進一步；奮斗不止，未來可期。馬永勝還在繼續(xù)創(chuàng)新科研，大力推動產(chǎn)學(xué)研融合與智能工業(yè)軟件的研發(fā)，并推進教育改革，為國家培養(yǎng)更多高端人才，助力我國早日實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。