摘" 要：在當前數(shù)智化浪潮中，新型職業(yè)農民的育成體系革新對推動農業(yè)實現(xiàn)高質量發(fā)展具有舉足輕重的地位?；谛滦吐殬I(yè)農民在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要作用，需要深刻認識到現(xiàn)有培養(yǎng)機制在數(shù)智時代背景下所面臨的挑戰(zhàn)。應建立以多元主體協(xié)作為基礎的教育機制，緊密對接農業(yè)產業(yè)鏈的發(fā)展需求，并同步構建一套嚴密的培養(yǎng)質量監(jiān)控體系。通過這一系列措施，增強農民的數(shù)字素養(yǎng)與綜合能力，進而推動新型職業(yè)農民數(shù)智技能成長與進步，為農業(yè)高質量發(fā)展注入新的活力。

關鍵詞：新型職業(yè)農民；數(shù)智時代；多元協(xié)同育人；人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：G710" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）17-0026-05

Abstract： In the current wave of digital intelligence， the innovation of the breeding system of new professional farmers plays an important role in promoting the high-quality development of agriculture. Based on the important role of the new professional farmers in the Rural Revitalization Strategy， we need to be deeply aware of the challenges faced by the existing training mechanism in the context of the Era of Digital Intelligence. We are supposed to establish an educational mechanism based on the cooperation of multiple subjects， closely meet the development needs of the agricultural industry chain， and build a set of strict training quality monitoring system at the same time. Through a series of measures， we can enhance farmers' digital literacy and comprehensive ability， and then promote the growth and progress of new professional farmers' mathematical skills， and inject new vitality into the high-quality development of agriculture.

Keywords： new professional farmer; Era of Digital Intelligence; pluralistic collaborative education; talent training; rural revitalization

近年來，我國敏銳地捕捉到了數(shù)字化發(fā)展的歷史機遇，對于智慧農業(yè)的蓬勃發(fā)展和數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的推進給予了高度重視，并為此制定了一系列重大規(guī)劃和措施[1]，創(chuàng)造了一個有利于智慧農業(yè)成長的優(yōu)良政策氛圍[2]。常凌翀[3]和吳秋晨[4]強調了在數(shù)字經濟發(fā)展下新型職業(yè)農民不僅需要掌握傳統(tǒng)的農業(yè)知識，還需具備應對數(shù)字化、智能化挑戰(zhàn)的能力。這種綜合性的素質要求，對涉農職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。涉農職業(yè)教育必須與時俱進，不僅要傳授傳統(tǒng)的農業(yè)知識和技能，更要注重培養(yǎng)數(shù)字化和智能化技術方面的應用能力。培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需求、推動農業(yè)產業(yè)高質量發(fā)展的新型職業(yè)農民，為農業(yè)產業(yè)的未來注入新的活力，實現(xiàn)農業(yè)的高質量發(fā)展。

在當前背景下，職業(yè)教育應適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需求，致力于社會經濟與學生成長。通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化專業(yè)設置，推動課程、評價及師資的數(shù)字化改造。盡管普遍認為職業(yè)教育對農業(yè)發(fā)展重要，但實踐模式和路徑因時代、現(xiàn)實、理論差異而異[5]。因此，結合國情和鄉(xiāng)村振興，探索多元主體協(xié)同的新型職業(yè)農民培養(yǎng)路徑，對推動數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展、提升農業(yè)現(xiàn)代化水平及完善教育體系具有重要意義[6]。

1" 數(shù)智時代下新型職業(yè)農民培育的現(xiàn)狀與問題

1.1" 數(shù)智時代下新型職業(yè)農民工作的復雜性和創(chuàng)新性不斷增強

數(shù)智化浪潮下，鄉(xiāng)村正迎來前所未有的轉型。新型職業(yè)農民的工作內涵、執(zhí)行方式及標準均發(fā)生了深刻變革，其復雜性與創(chuàng)新性持續(xù)增強[7]。智能化、精準化的農業(yè)技術廣泛應用，使新型職業(yè)農民不再局限于傳統(tǒng)耕種技術，還需精通智能農業(yè)裝備、無人機巡查、物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測等前沿技術。這些技術的融入，極大提升了農業(yè)生產效能與質量，同時也對新型職業(yè)農民的技能層次提出了更高要求。他們需持續(xù)學習新知識，掌握新技術，以適應數(shù)智化時代農業(yè)發(fā)展的新需要。

新型職業(yè)農民的角色已不再局限于傳統(tǒng)農業(yè)領域，而是擴展至零工經濟、鄉(xiāng)村旅游等新興產業(yè)。他們的工作內容愈發(fā)豐富，涵蓋了農產品營銷、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃與開發(fā)、農村電商等多個維度。面對這些新興領域，新型職業(yè)農民必須具備前瞻性的創(chuàng)新思維和敏銳的市場感知能力，緊密追蹤市場動態(tài)，深入洞察消費者需求?；谑袌鲂枨笳{整農業(yè)生產結構和品種選擇，已成為新型職業(yè)農民的核心職責。為達成此目標，他們需要掌握強大的市場分析能力和數(shù)據(jù)處理技巧，運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術對市場進行精確剖析。隨著數(shù)字化技術的日新月異，新型職業(yè)農民的工作復雜性和創(chuàng)新性愈加凸顯。他們不僅要精通現(xiàn)代農業(yè)技術和管理策略，還需具備高度的靈活性和創(chuàng)新思維，以快速適應市場的多變需求。數(shù)智化新型職業(yè)農民為鄉(xiāng)村注入了新的生機與活力。因此，加強新型職業(yè)農民的培養(yǎng)和教育至關重要。提高他們的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，是當下和未來鄉(xiāng)村發(fā)展的迫切需求，對實現(xiàn)鄉(xiāng)村經濟的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。

1.2" 數(shù)智化新型職業(yè)農民育成體系建設任重道遠

發(fā)展智慧型農業(yè)經濟，推動農業(yè)向高質量、高標準邁進，以及推進鄉(xiāng)村振興，是我國當前及未來一段時間內的重要戰(zhàn)略部署。智慧農業(yè)作為一種融合了多學科、多技術領域的綜合性農業(yè)生產體系，其核心特點在于突破了傳統(tǒng)的學科邊界和產業(yè)劃分，為農業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的變革和機遇。隨著數(shù)智時代的來臨，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經難以適應智慧農業(yè)的發(fā)展需求。過去，人才培養(yǎng)往往以學科為基礎，圍繞學科設置專業(yè)和開展教學活動。但智慧農業(yè)的發(fā)展需要跨學科、跨領域的綜合知識和技能，這使得傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯得力不從心。因此，構建一套適應數(shù)智時代需求的新型職業(yè)農民育成體系，成為一項緊迫而重要的任務。在這一體系的構建中，培育機制的問題尤為突出。當前，針對新型職業(yè)農民的培育機制存在諸多不足之處，亟需進行全面的改進和完善。

首先，育成內容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。目前，針對新型職業(yè)農民的社會培育內容往往零散、碎片化，缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范。這導致學員在接受培訓時難以形成完整的知識體系，無法將所學知識有效地應用到實際工作中。此外，培育內容往往滯后于數(shù)智農業(yè)的發(fā)展速度，缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，難以滿足新型職業(yè)農民對新技術、新知識的需求。培育涉及社會力量參差不齊。從事新型職業(yè)農民培訓的機構眾多，但其中不乏一些不具備相應資質和條件的機構。這些機構往往缺乏專業(yè)的師資力量和先進的教學設施，無法保證培訓的質量和效果。此外，知識來源方式單一、缺乏靈活性也是當前存在的問題之一。在現(xiàn)有體系下，新型職業(yè)農民的培訓方式常偏向于傳統(tǒng)的課堂教學，往往忽視與現(xiàn)代農業(yè)工作場景直接關聯(lián)的實踐教學環(huán)節(jié)。這種單向的培訓模式不僅難以激發(fā)學員的學習熱情與主動性，更在培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)新思維方面顯得力不從心。因此，需要尋求更為多元化和實效性的培訓策略，現(xiàn)有的培訓效果評估方法往往缺乏科學性與客觀性，難以精準地衡量學員在農業(yè)科技與管理技能方面的實際掌握程度和應用能力。這種缺乏有效反饋機制的情況，導致培訓機構與學員之間難以形成及時、有效的互動與溝通，從而使得培訓內容與實際現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需求之間出現(xiàn)脫節(jié)。

隨著農業(yè)技術革新的步伐加快和市場需求的瞬息萬變，新型職業(yè)農民的專業(yè)素養(yǎng)正面臨著更高的標準與期待。他們不僅需要擁有穩(wěn)固的農業(yè)基礎知識作為基石，還需緊跟時代步伐，掌握最前沿的農業(yè)科技與管理技巧。這樣的綜合素養(yǎng)不僅有助于提升農業(yè)生產效率，更是實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。涉農職業(yè)院校作為推動新一代職業(yè)農民成長的核心動力，其當前的教育體系與這些變化脫節(jié)的問題日益凸顯?，F(xiàn)有的教育體系往往滯后，難以提供最新、最實用的知識和技能。師資團隊的力量顯得相對薄弱，缺乏豐富的實踐經驗和前沿的專業(yè)知識更新，這在一定程度上制約了為農民提供高質量培訓的能力，難以滿足農民對先進農業(yè)知識和技能的迫切需求。教師無法將最新的農業(yè)技術和市場動態(tài)融入教學內容，從而影響了農民對新知識和新技能的掌握，存在部分涉農職業(yè)教育內容未能緊密貼合農民的實際需求。農民的實際需求應被置于教學工作的核心位置，成為引領教學方向的重要指南。然而，當前的教學內容、教學方式等與農民實際需求存在顯著差距，導致農民在接受培訓后，難以將所學應用于實際生產中，從而影響了其職業(yè)技能和素質的實質性提升。數(shù)智化新型職業(yè)農民育成體系中的培育機制問題亟待解決。需從內容更新、機構優(yōu)化、師資強化、方式創(chuàng)新及效果評估等多個維度入手，進行全面且深入的改革與完善。

2" 數(shù)智時代新型職業(yè)農民培育的現(xiàn)實舉措

2.1" 構建緊貼產業(yè)鏈的新型職業(yè)農民人才培養(yǎng)模式

涉農職業(yè)院校，作為推動新一代新型職業(yè)農民成長的核心力量，應圍繞“人才鏈、產業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈與成果轉化鏈”為焦點，聚焦于數(shù)智農業(yè)專業(yè)課程的建設，以優(yōu)化涉農專業(yè)群設置。針對地方特色優(yōu)勢農業(yè)產業(yè)，進行專業(yè)群的精準布局與調整，旨在強化專業(yè)服務與特色產業(yè)發(fā)展的匹配度。在人才培養(yǎng)體系重構上，需以數(shù)智化農業(yè)生產流程為基礎，但并非簡單復制，而是將理論與實踐深度結合，進行系統(tǒng)化的設計。這一過程應涵蓋從基礎到高級的完整學習路徑。涉農職業(yè)教育專業(yè)群的構建，應緊密圍繞區(qū)域產業(yè)結構，打破傳統(tǒng)以學科知識為框架的局限，確保專業(yè)設置與區(qū)域經濟發(fā)展需求相契合。通過深入調研現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的實際需求，特別是數(shù)智技術在農業(yè)各環(huán)節(jié)的應用情況調整和優(yōu)化涉農專業(yè)的課程設置。新增大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)技術、智能農業(yè)裝備等前沿課程，確保學生掌握最新農業(yè)技術與數(shù)智技能。同時，加強師資隊伍建設，引進與培養(yǎng)兼具實踐經驗與先進教學理念的教師，提高涉農專業(yè)的整體教學水平。積極與農業(yè)企業(yè)、合作社等產業(yè)界建立緊密合作關系，推動產業(yè)升級與創(chuàng)新。

在構建課程體系架構時，需以智慧化、數(shù)字化的農業(yè)產業(yè)鏈為基石，推動實訓資源的全面整合與高效共享。進一步優(yōu)化師資隊伍結構，教育質量發(fā)展與產業(yè)發(fā)展同步，必須實現(xiàn)師資力量的精準匹配，并緊密圍繞產業(yè)鏈的實際需求來規(guī)劃和實施教育策略。形成與產業(yè)鏈各環(huán)節(jié)緊密對接的新型職業(yè)農民培養(yǎng)策略。整個培養(yǎng)流程始終以服務鄉(xiāng)村建設為核心，確保人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)緊密貼合鄉(xiāng)村建設的實際需求，以滿足數(shù)字鄉(xiāng)村建設對多元化專業(yè)人才的迫切需求。在農民數(shù)智素養(yǎng)的培育過程中，社會培訓的作用不可忽視。新型職業(yè)農民的角色日益多樣化，涵蓋生產經營、專業(yè)技能及社會服務等多個領域。為了滿足數(shù)字鄉(xiāng)村建設對各類人才的需求，必須清晰界定培育目標，構建精細化的培育框架，以確保培訓的針對性和實效性。新型職業(yè)農民群體由多元化人才隊伍構成，包括生產經營者、專業(yè)技能人才及社會服務者等。基于數(shù)字鄉(xiāng)村建設中對各類人才的特定需求，明確各類人才的培育目標，并據(jù)此構建定制化的培育體系，以增強培育的針對性和實效性。這一體系應涵蓋課程設計、教學方法及實踐環(huán)節(jié)等多個維度，以確保新型職業(yè)農民能夠全面適應數(shù)字鄉(xiāng)村建設的各項挑戰(zhàn)。

在課程設計方面，要依據(jù)鄉(xiāng)村數(shù)字生活的內容及形式變化，不斷豐富和創(chuàng)新農民數(shù)字化教育課程設計。課程內容應該注重實用性和操作性，避免過于理論化和抽象化。還需要根據(jù)農民的個性化需求，制定不同的培訓內容，以滿足他們的實際需求。要將新型職業(yè)農民教育與電商培訓、農村實用技術人才培訓等有機結合，依據(jù)鄉(xiāng)村數(shù)字生活的內容及形式變化，不斷豐富和創(chuàng)新農民數(shù)字化教育課程設計。培訓過程要分為從易到中再到難的多個階段，在不同階段制定不同的考核方式，靈活評價培訓結果?？梢詮暮唵蔚挠嬎銠C或智能手機操作學習開始，逐步引導農民利用手機獲取自然氣候信息、農作物培育方法及市場情況等信息。這些信息對于農民來說至關重要，可以幫助他們更好地進行農業(yè)生產和經營管理。此外，還可以根據(jù)農民的個性化需求，制定另外的培訓內容，如農村電商、鄉(xiāng)村旅游等方面的知識。這些培訓內容可以幫助農民拓展自己的技能范圍，增加收入來源。切實解決培訓過程形式化嚴重、缺乏實際操作性、講解語言專業(yè)化等問題。

2.2" 建設多元主體協(xié)同發(fā)力的新型職業(yè)農民社會培育體系

在數(shù)字鄉(xiāng)村建設的宏觀背景下，新型職業(yè)農民的培育體系必須結合各地實際情況進行定制化構建。鑒于資源、經濟、地理的多樣性，我國鄉(xiāng)村發(fā)展呈現(xiàn)顯著的地域特色。相關政策已明確強調，數(shù)字鄉(xiāng)村建設需因地制宜。因此，地方職業(yè)院校應緊密結合本地數(shù)字鄉(xiāng)村的實際情況，聚合學校、政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和社會組織等多方資源，共同構建新型職業(yè)農民的社會化培育體系。政府在新型職業(yè)農民培育中占據(jù)關鍵地位。應出臺針對性政策，明確新型職業(yè)農民培育的目標與任務，并細化實施規(guī)劃與具體措施。同時，政府需設立專項資金，為職業(yè)教育機構、農業(yè)企業(yè)、農民合作社等提供財政支持，確保培育工作順利進行。此外，政府還需強化組織協(xié)調能力，促進各方力量有效融合，形成強大合力。涉農職業(yè)院校及培訓機構應發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)一系列教育課程。這些課程將全面覆蓋農業(yè)生產技術、經營管理、市場營銷等多個維度，并特別強調理論與實踐的深度融合，旨在切實提升農民的實際操作能力。同時，還將構建一支具備卓越技術能力和教育水平的專業(yè)師資隊伍，為新型職業(yè)農民提供卓越的教育服務。農業(yè)企業(yè)與農民合作社作為培育新型職業(yè)農民的重要合作伙伴，同樣需要發(fā)揮關鍵作用。企業(yè)可以依托其豐富的生產實踐經驗，為農民提供實習實訓平臺，讓農民在實踐中學習、成長。而合作社則可以發(fā)揮其組織優(yōu)勢，積極組織農民進行集體學習、經驗交流等活動，促進知識共享與技能提升。

2.3" 建立以效果評估機制為主線的新型職業(yè)農民培育質量監(jiān)控體系

在數(shù)智化新型職業(yè)農民培育的征途中，效果評估機制占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是對培訓成果的直接檢驗，更是推動培育體系完善、提高整體培育質量的關鍵驅動力。然而，當前新型職業(yè)農民培育中，這一機制尚存在明顯的不足，亟待加強。構建以效果評估為主導的新型職業(yè)農民培育質量監(jiān)控體系顯得尤為重要。該體系對于深化培育工作、確保培育質量具有顯著意義。為了構建這一體系，制定科學合理的評估標準是基礎。這些標準需緊密結合現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展需求與新型職業(yè)農民的職業(yè)特性，確保評估標準的全面性、具體性、可操作性。涵蓋數(shù)智技能、實踐操作、創(chuàng)新能力等多維度，以精準反映學員的實際水平。評估標準應具備動態(tài)調整的能力，以適應數(shù)智農業(yè)技術的持續(xù)演進和新型職業(yè)農民需求的不斷變化。為確保培育質量，還需建立定期的評估機制。設定明確的評估周期，結合理論考試、實操考核、項目評價等多種方式，對學員的學習成果進行階段性檢驗，全面反映學員的學習進度和掌握情況。為了促進學員成長，應即時向學員反饋評估結果，助其認識自身短板，并制定個性化的提升方案。同時，強化培育過程的監(jiān)管與管理亦至關重要，需構建嚴謹?shù)呐嘤柣顒颖O(jiān)督機制，確保培訓計劃得到規(guī)范、有效的執(zhí)行。同時，鼓勵培養(yǎng)對象積極參與培訓評價，提出寶貴意見，推動培訓工作的持續(xù)優(yōu)化。通過建立學員檔案，詳細記錄學員的學習過程和成果，為實現(xiàn)長期的跟蹤評估，應利用定期回訪、問卷調查等多種手段，深入洞察新型職業(yè)農民在實際工作中的表現(xiàn)與運用成效，從而精準評估培育工作的實際效果，為持續(xù)優(yōu)化提供堅實支撐，這不僅有助于優(yōu)化培育體系，還能為相關政策制定提供科學依據(jù)。

3" 結束語

在當今快速發(fā)展的科技時代，科技創(chuàng)新正以前所未有的速度成為各行各業(yè)發(fā)展的核心動力。特別是在農業(yè)生產領域，科技的深度融入讓傳統(tǒng)農業(yè)煥發(fā)出勃勃生機與無限活力。行業(yè)供應鏈的信息獲取能力得到極大提升，使得農業(yè)生產從種植、管理到銷售等各個環(huán)節(jié)均實現(xiàn)了數(shù)字化、智能化的轉型升級。這種科技創(chuàng)新不僅極大提升了農業(yè)生產的效率，也為現(xiàn)代農業(yè)專業(yè)群的轉型升級注入了強大的活力。

數(shù)智化浪潮正深刻改變著鄉(xiāng)村的面貌，新型職業(yè)農民正成為推動農業(yè)變革的中堅力量，其肩負的職責與面臨的挑戰(zhàn)日益凸顯其獨特性和創(chuàng)新性。他們不僅要承襲傳統(tǒng)農耕的精髓，還需熟練掌握智能農業(yè)裝備操作、無人機巡查、物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測等先進技術，以滿足現(xiàn)代農業(yè)對高效、精準、智能化的新要求。然而，當前新型職業(yè)農民的培育體系仍面臨多重挑戰(zhàn)。培育內容缺乏連貫性與系統(tǒng)性，社會力量參與不均衡，知識獲取途徑較為單一，且效果評估機制尚不完善。這些問題不僅制約了新型職業(yè)農民技能水平的提升，更阻礙了智慧農業(yè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進。因此，構建一套與數(shù)智化時代相契合的新型職業(yè)農民培育體系，特別是優(yōu)化其培育機制，已成為推動鄉(xiāng)村發(fā)展的關鍵所在。因此需要從課程內容設計、教育機構間的協(xié)作、師資隊伍建設、培育模式創(chuàng)新及效果評估體系完善等多個維度出發(fā)，進行全面而深入的改革與優(yōu)化，以確保新型職業(yè)農民能夠充分適應數(shù)智化時代的需求，為鄉(xiāng)村的繁榮與發(fā)展貢獻出更大的力量。

同時，還需要構建一套以效果評估機制為核心的質量監(jiān)控體系，這是推動培育工作向縱深發(fā)展的關鍵。這一體系不僅是檢驗培訓成果的工具，更是優(yōu)化培育體系、保障培育質量的重要環(huán)節(jié)。制定科學合理的評估標準是基礎，應緊密結合現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需求與新型職業(yè)農民的職業(yè)特點，確保評估的全面性和有效性。此外，定期的評估機制、嚴格的監(jiān)督管理、學員的積極參與也是質量監(jiān)控體系的重要支柱。通過持續(xù)的評估、反饋與改進，可以確保新型職業(yè)農民真正掌握數(shù)智化技能，為智慧農業(yè)的發(fā)展貢獻力量。這一質量監(jiān)控體系的不斷完善將為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進注入新的活力。在服務智慧農業(yè)這一新時代背景下，職業(yè)院校需敏銳洞察并把握新機遇，積極尋求與政府、企業(yè)等多方主體的深度合作，共同構建一個協(xié)同育人的新機制。應充分挖掘并發(fā)揮各方主體的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的有效共享與優(yōu)勢互補。通過深化校企合作、促進產教深度融合，旨在為新型職業(yè)農民打造更豐富的實踐場景與廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺。這一策略不僅有助于新型職業(yè)農民提升實際操作能力，更能確保他們緊密契合數(shù)智化農業(yè)的發(fā)展脈搏，從而有效應對行業(yè)變革帶來的挑戰(zhàn)。然而，也不能忽視技術革新和國情農情變化給農業(yè)職業(yè)教育帶來的新挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，需要靈活調整和優(yōu)化育人模式，在當前數(shù)智化快速發(fā)展的時代背景下，職業(yè)院校承載著培養(yǎng)“科技+農業(yè)”復合型農業(yè)人才的關鍵使命。這一使命既是機遇也是挑戰(zhàn)，要求深入探索針對新型職業(yè)農民培育的職業(yè)教育新范式。這一教育模式需遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，同時緊密結合中國國情和農業(yè)實踐，確保培養(yǎng)的人才既具備深厚的農業(yè)理論基礎，又精通先進的科技應用技能。需加強教育體系的優(yōu)化與創(chuàng)新，有效整合各類教育資源，提高教育質量。這包括但不限于課程內容的更新、教學方法的革新及實踐平臺的拓展，以確保培養(yǎng)出的新型職業(yè)農民能夠適應數(shù)智化時代的農業(yè)發(fā)展需求。同時也應關注國際農業(yè)教育的最新動態(tài)，積極學習借鑒國際先進的教育理念和教學方法。通過與國際接軌，不斷提升我國農業(yè)職業(yè)教育的國際影響力和競爭力，為培養(yǎng)具有國際視野的高素質農業(yè)人才提供有力支撐。通過致力于優(yōu)化教育體系、整合教育資源、提升教育質量，為數(shù)字鄉(xiāng)村建設、農業(yè)農村現(xiàn)代化及新型職業(yè)農民的培養(yǎng)貢獻更多智慧和力量。

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