閱讀是幼兒獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑，也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維能力發(fā)展的重要手段。學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。有相關(guān)研究表明，缺乏良好早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子在入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，就早期閱讀對(duì)幼兒終身發(fā)展的意義而言，說早期閱讀是終身教育的基礎(chǔ)毫不過分。因此，如何引導(dǎo)幼兒正確閱讀成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。

形成良好的閱讀習(xí)慣

在幼兒開始閱讀的第一天，家長(zhǎng)就要重視引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是在幼兒日常閱讀的過程中，需要對(duì)其各種不良閱讀習(xí)慣進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，幫助幼兒掌握正確的翻書方式和閱讀坐姿，讓幼兒安安靜靜地閱讀，專注于閱讀材料，并懂得愛護(hù)閱讀材料。但是在具體實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒專注閱讀和愛護(hù)閱讀材料是存在一定難度的。

幼兒在閱讀時(shí)習(xí)慣一邊看一邊說，這樣容易對(duì)他人造成影響，特別是在公共場(chǎng)合，容易影響到他人閱讀。為避免互相影響，有必要培養(yǎng)幼兒形成專注閱讀的好習(xí)慣。家長(zhǎng)可以為幼兒安排特定的時(shí)間去表達(dá)閱讀的內(nèi)容與自身的閱讀感受，讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通與交流，促進(jìn)幼兒思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

不論是在家里還是在幼兒園，撕書、在書上畫畫等情況經(jīng)常發(fā)生，雖然家長(zhǎng)與教師會(huì)多次提醒幼兒愛護(hù)閱讀材料，但是效果并不理想。為此，家長(zhǎng)可以與教師進(jìn)行溝通，制定明確的閱讀要求與規(guī)則，如閱讀后要將圖書或其他閱讀材料放回原處、要輕輕地翻書等，也可以在家里設(shè)置專門的閱讀角，對(duì)撕書、畫書等一些不文明的閱讀行為進(jìn)行提醒和懲罰。

選擇適宜的繪本

在幼兒心智進(jìn)入初步發(fā)育階段時(shí)便可以引導(dǎo)幼兒開始閱讀，此時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)、情感價(jià)值觀尚未形成。在此過程中，家長(zhǎng)要注重發(fā)揮繪本的作用，通過繪本閱讀拓寬幼兒眼界，激發(fā)他們的閱讀興趣。這就要求家長(zhǎng)為幼兒精心挑選一些符合當(dāng)下階段幼兒認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需求的閱讀材料，也可以充分利用多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫等，讓幼兒更直觀地了解故事情節(jié)，吸引幼兒對(duì)繪本閱讀的注意力，讓幼兒沉浸在閱讀中，愿意通過傾聽、觀察，探索其中的內(nèi)容。另外，我們可以根據(jù)幼兒的興趣為其選擇合適的閱讀材料，在興趣的幫助下，讓幼兒沉浸在閱讀中，以培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

引導(dǎo)幼兒傾聽與表達(dá)

為了讓孩子愛上閱讀，家長(zhǎng)可以為幼兒挑選一些具有直觀視覺沖擊的閱讀材料，激發(fā)幼兒對(duì)這些閱讀材料的興趣與好奇心，并針對(duì)閱讀中看到的故事，讓幼兒通過口述、肢體語(yǔ)言等方式展現(xiàn)出來，以此加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解和對(duì)故事情感的體會(huì)，增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣。

還可以讓幼兒從自己的認(rèn)知與理解出發(fā)談?wù)勛约旱拈喿x感想，并將自己的閱讀想法表達(dá)出來，提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)幼兒思維形成有效的啟迪。

在閱讀時(shí)應(yīng)突出幼兒在閱讀中的主體地位，讓幼兒通過閱讀感受到生活中不同的情感與體驗(yàn)。但考慮到幼兒年齡尚小，身心正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，家長(zhǎng)也要結(jié)合幼兒的內(nèi)心想法，培養(yǎng)幼兒形成耐心傾聽的好習(xí)慣。家長(zhǎng)可以為幼兒朗讀一些優(yōu)美的文字，讓幼兒感受閱讀的力量，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感想，嘗試用自己的語(yǔ)言將聽到的內(nèi)容復(fù)述下來，培養(yǎng)幼兒傾聽的好習(xí)慣，并讓幼兒在傾聽中提出問題，獨(dú)立思考，在傾聽中提高邏輯思維能力。

創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是非常重要的，不同的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒的影響是有很大區(qū)別的，閱讀學(xué)習(xí)效果也有所不同。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，以促進(jìn)幼兒多方面成長(zhǎng)。首先，在閱讀區(qū)要為幼兒提供豐富的閱讀材料，不同年齡段的幼兒閱讀興趣也不同。以3歲幼兒為例，這一年齡段的幼兒更適合閱讀一些簡(jiǎn)單的圖畫書籍，因此我們可以先提供這種類型的書籍，讓幼兒有一個(gè)大概的印象，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。家長(zhǎng)有必要為此階段的幼兒篩選出合適的書籍，方便幼兒快速找到自己感興趣的書籍，為培養(yǎng)閱讀興趣奠定良好基礎(chǔ)。

親子閱讀與參與閱讀活動(dòng)并重

父母是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的參與者，家長(zhǎng)的行為方式會(huì)在無(wú)形中對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的鼎力支持。因此，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子積極參加各種閱讀活動(dòng)，通過各種有趣的活動(dòng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與積極性，也可以在家里帶孩子進(jìn)行閱讀，充分利用平時(shí)的空閑時(shí)間和孩子一起閱讀，這種方式不但可以在閱讀過程中為孩子答疑解惑，幫助孩子更好地理解圖書的內(nèi)容和意義，還能通過親子共讀增強(qiáng)親子關(guān)系。

平時(shí)可以和班級(jí)的其他家長(zhǎng)約定好時(shí)間定期開展故事分享會(huì)，組織孩子們一起閱讀，讓孩子們分享自己喜歡的故事，并進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)孩子將喜歡的故事或圖書進(jìn)行表演，如角色扮演、故事劇等，以此培養(yǎng)他們的表達(dá)力、創(chuàng)造能力以及社交能力。

引導(dǎo)孩子將日常生活中遇到的事物記錄下來，通過繪畫、剪紙、貼紙等方式描述出來，最終整理成冊(cè)裝訂在一起，便于日后翻閱。幼兒可以通過翻閱圖冊(cè)將發(fā)生的故事與他人分享，激發(fā)他們的成就感，并成為繼續(xù)下去的動(dòng)力。同時(shí)，也可以和孩子利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與書友一起線上討論喜歡的書籍和作者，引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)閱讀的熱情和進(jìn)步時(shí)，給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

閱讀是成人借助圖書與幼兒交往的過程，在這個(gè)過程中，幼兒不斷豐富自己的認(rèn)知和情感，既能在書中看到生活中熟悉的事物，加深心理體會(huì)，又能夠了解從沒見過的事物，不斷滿足幼兒的好奇心和求知欲，獲得新經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)應(yīng)與老師配合好，保持教育的統(tǒng)一性，共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為提高幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。