“看書(shū)去、寫(xiě)字去”……在一遍遍催促聲中，逼孩子學(xué)習(xí)、陪孩子寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)成為家庭生活中“慘絕人寰”的一部分，親子關(guān)系在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)是如此脆弱。同樣的用心教育，為什么我家的孩子就這么不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？你可能缺少的是一個(gè)快樂(lè)起步的環(huán)節(jié)。

逼著孩子學(xué)，不如哄著孩子玩

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要助力之一，讀書(shū)軟件相對(duì)于枯燥的書(shū)本，往往更容易被孩子所接受，而當(dāng)每本書(shū)講述到精彩之處時(shí)，主持人就會(huì)告訴孩子：答案就在書(shū)里，快去讀一讀書(shū)本吧！經(jīng)過(guò)這一哄，孩子的愿望清單一下子就被書(shū)籍填滿(mǎn)了，而此時(shí)，先別急著買(mǎi)書(shū)，因?yàn)楹⒆涌赡苤皇且粫r(shí)的熱情，等你把書(shū)買(mǎi)回來(lái)，他又懶得看了。我們需要延時(shí)滿(mǎn)足孩子的愿望清單，例如清單每周滿(mǎn)足一次，經(jīng)過(guò)一周的沉淀，如果這本書(shū)一直在孩子的腦海中縈繞，說(shuō)明他真的喜歡這個(gè)故事，或者對(duì)某個(gè)領(lǐng)域真的很感興趣。這時(shí)再得到的書(shū)，一定會(huì)手不釋卷?！把舆t滿(mǎn)足”不是單純地讓孩子學(xué)會(huì)等待，也不是一味地壓制他們的欲望，說(shuō)到底，它是一種克服當(dāng)前困難情境而力求獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的能力。古人也云：書(shū)非借不能讀也。吊足孩子閱讀的胃口，必將收獲一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。

不談別人家的孩子，在生活中學(xué)習(xí)

很多孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)有一個(gè)“別人家的孩子”，這些“別人家的孩子”不僅沒(méi)有起到榜樣示范作用，還讓我們感受到被父母的冷落，對(duì)于優(yōu)秀的榜樣，不僅沒(méi)有崇拜，反而會(huì)心生厭惡。

為何不尋找虛擬的教育助力呢？很多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子訂閱學(xué)習(xí)期刊、啟蒙讀物，但是孩子們卻興趣缺乏，畢竟外面的世界那么精彩，哪個(gè)孩子會(huì)甘愿坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，可以虛擬一個(gè)形象，只要表現(xiàn)好就會(huì)收到禮物：書(shū)籍和玩具。

很多家庭的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步也很早，不要讓孩子覺(jué)得英語(yǔ)就是背誦單詞，而要在生活實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。玩一玩做漢堡的游戲，能認(rèn)識(shí)很多食物的單詞；玩一玩榨果汁的游戲，能認(rèn)識(shí)很多水果和顏色的單詞，而當(dāng)孩子一旦能讀準(zhǔn)這些單詞后，立刻在生活中進(jìn)行替換。在日常交流中，遇到學(xué)過(guò)的單詞，就全部替換成英語(yǔ)。知識(shí)在使用時(shí)才不會(huì)被遺忘，努力營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，會(huì)讓孩子將英語(yǔ)在生活中學(xué)以致用。

傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)，陪伴方式有講究

聽(tīng)——小聲說(shuō)，模糊讀。傾聽(tīng)的質(zhì)量是教學(xué)效果最重要的保證，善聽(tīng)才能善言，更強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)的重要性。如何培養(yǎng)孩子善于傾聽(tīng)的能力？我認(rèn)為降低說(shuō)話(huà)的音量，是最省事又省力的妙招。家長(zhǎng)在與孩子的日常交談中，用稍低的音量進(jìn)行溝通，孩子就會(huì)習(xí)慣安靜、認(rèn)真地聆聽(tīng)你的每句話(huà)。因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的強(qiáng)刺激下，孩子對(duì)于弱刺激（聲音不太大的交流）容易忽視，失去認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。

寫(xiě)——知其意，揚(yáng)其長(zhǎng)。在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該先教孩子基本的筆畫(huà)名稱(chēng)、偏旁意義，再指導(dǎo)孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這樣孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)就能對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)順序有所感悟，也能通過(guò)換偏旁、加一加、減一減等方式將所識(shí)漢字建立起連接。孩子剛練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，肯定不盡如人意，此時(shí)作為家長(zhǎng)一定要忍住挑毛病的念頭，從作業(yè)中挑選出幾個(gè)寫(xiě)得最工整的字，標(biāo)上小五角星，并給予充分的表?yè)P(yáng)。接下來(lái)的書(shū)寫(xiě)中，孩子一定會(huì)以打星的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，字自然越寫(xiě)越漂亮。此時(shí)，家長(zhǎng)只需要驚喜地告訴身邊人孩子的優(yōu)秀就可以了。相比直接的表?yè)P(yáng)，在父母與第三方的交談中，聽(tīng)到自己被表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)收獲更大的成就感。

陪——有取舍，共分享。孩子對(duì)父母都是依賴(lài)的，有的是出于害怕孤獨(dú)，有的是出于對(duì)被愛(ài)的需要，但父母一定不能全程陪伴。對(duì)孩子已經(jīng)形成良好習(xí)慣的部分，家長(zhǎng)應(yīng)該抽身培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，而對(duì)于孩子還沒(méi)有培養(yǎng)出濃厚興趣的部分，父母應(yīng)該積極陪伴。讓孩子覺(jué)得，雖然我不太喜歡，但爸爸媽媽會(huì)陪我一起完成，我喜歡他們?cè)谖疑磉呹P(guān)注著我，那我就努力參與其中，多多練習(xí)吧。