所謂“大讓小”，表面看是培養(yǎng)哥哥的責(zé)任感，而弟弟是弱者，理所應(yīng)當(dāng)享受更多的愛(ài)，但實(shí)質(zhì)上是損害哥哥的利益、溺愛(ài)弟弟，是雙輸?shù)囊?guī)則。分享的真正意義在于通過(guò)心甘情愿地共享東西，激發(fā)孩子的愉悅心情，拉近孩子間的距離，建立起溫暖的關(guān)系。

房女士有兩個(gè)兒子，大兒子阿鯤今年5歲，小兒子阿鵬今年3歲。兄弟倆幾乎每天都要因爭(zhēng)奪東西而大打出手，玩具、繪本、零食，甚至吃飯時(shí)更靠近媽媽的座位，只要不是兩個(gè)一模一樣的東西或同等的權(quán)利，兄弟倆都要糾纏一番。

“六一”國(guó)際兒童節(jié)那天，奶奶買(mǎi)來(lái)一輛遙控賽車(chē)，讓兄弟倆一起玩，可是玩具還沒(méi)拆封，兄弟倆就打了起來(lái)。阿鵬年齡小，明明不會(huì)玩高科技玩具，卻執(zhí)意要將玩具占為己有：“我留著長(zhǎng)大了！”阿鯤在體力上明顯占據(jù)上風(fēng)，但阿鵬有媽媽做后盾，阿鯤很難在爭(zhēng)奪中占到便宜。

“阿鯤是哥哥，應(yīng)該有兄長(zhǎng)的樣子，大讓小是中國(guó)家庭的基本規(guī)則，但他太讓我失望了?！鼻皝?lái)咨詢(xún)時(shí)，房女士一臉無(wú)奈，“當(dāng)著我的面，阿鯤很聽(tīng)話(huà)，爽快地把玩具遞到阿鵬手里，可是我一轉(zhuǎn)身，玩具就回到了阿鯤的手里，然后就聽(tīng)到阿鵬撕心裂肺的哭聲。您說(shuō)，面對(duì)阿鯤這種自私的孩子，我該怎樣教育？”

在多子女家庭，孩子間爭(zhēng)奪東西不足為奇，但家長(zhǎng)切不可等閑視之，因?yàn)槿绻深A(yù)策略不當(dāng)，會(huì)給親子關(guān)系帶來(lái)消極影響，甚至破壞孩子的安全感和歸屬感。

與爭(zhēng)奪相對(duì)的是分享。心理學(xué)研究認(rèn)為，幼兒分享行為的發(fā)展有以下特點(diǎn)：

0—1歲時(shí)，孩子沒(méi)有“我”的概念，更沒(méi)有物權(quán)意識(shí)，即使手里的東西被別人拿走也不會(huì)哭鬧。1—2歲時(shí)，孩子仍無(wú)法區(qū)分“你的”和“我的”之間的界限，會(huì)搶奪別人的東西，也會(huì)順手牽羊拿走別人的東西。2—3歲時(shí)，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，并進(jìn)入“物權(quán)敏感期”，認(rèn)為“我的東西就是我的，別人是不可以碰的”。這個(gè)階段，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子分享，否則會(huì)激化孩子間的矛盾，不利于孩子建立安全感。3—4歲時(shí)，孩子開(kāi)始愿意進(jìn)行交換和分享。4—5歲時(shí)，孩子分享的觀念逐漸增強(qiáng)，分享行為增多。5—6歲時(shí)，孩子進(jìn)步顯著，在與其他小朋友交往過(guò)程中大多表現(xiàn)得很慷慨。6歲以上的孩子，親社會(huì)行為向更高級(jí)的方向發(fā)展，分享也不再限于具體的東西，還可以進(jìn)行權(quán)利、情感等的共享。

房女士問(wèn)：“阿鯤剛過(guò)5歲生日，正處于慷慨的階段，為什么那么自私？”

我分析：“因?yàn)槟摹笞屝　?guī)則違反了阿鯤的心理發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有尊重他不分享的權(quán)利，破壞了他的安全感，導(dǎo)致他想方設(shè)法捍衛(wèi)自己的權(quán)利。”

我告訴房女士，生活中，每個(gè)孩子都有對(duì)親密關(guān)系的渴望，但因處于認(rèn)知發(fā)展的較低級(jí)階段，無(wú)法擺脫自我中心主義帶來(lái)的“自私”。家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，尊重孩子，不要強(qiáng)迫孩子分享，否則不僅不利于孩子分享意識(shí)的發(fā)展，還會(huì)妨礙孩子溝通能力、問(wèn)題解決能力的增強(qiáng)，影響親密關(guān)系的建立。

“分享的真正意義在于通過(guò)心甘情愿地共享東西，激發(fā)孩子的愉悅心情，拉近孩子間的距離，建立起溫暖的關(guān)系?！蔽覐?qiáng)調(diào)，“所謂‘大讓小’，表面看是培養(yǎng)哥哥的責(zé)任感，而弟弟是弱者，理所應(yīng)當(dāng)享受更多的愛(ài)，但實(shí)質(zhì)上是損害哥哥的利益、溺愛(ài)弟弟，是雙輸?shù)囊?guī)則，萬(wàn)萬(wàn)要不得。事實(shí)上，由于力量對(duì)比懸殊，哥哥大多會(huì)主動(dòng)讓著弟弟，如果家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)‘大讓小’，反倒會(huì)激起哥哥的對(duì)抗情緒，同時(shí)讓弟弟有恃無(wú)恐，原本合理的‘大讓小’規(guī)則就變味了?！?/p>

孩子正確認(rèn)識(shí)東西的所有權(quán)后，就會(huì)減少因爭(zhēng)奪東西而發(fā)生的沖突，同時(shí)還能保護(hù)孩子的物權(quán)意識(shí)。

有利于其分享意識(shí)的發(fā)展。

“家有兩個(gè)熊孩子，我實(shí)在招架不住?！狈颗勘г?，“請(qǐng)您教教我，如何培養(yǎng)他們的分享意識(shí)？”

我告訴她，謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，分享是孩子必不可少的能力和素質(zhì)。孩子的分享意識(shí)不僅能促進(jìn)其社交技能、合作能力的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)其同理心、責(zé)任感、公平意識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

發(fā)揮榜樣的示范作用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的分享行為與家庭關(guān)系有密切的聯(lián)系，家庭親密度高的孩子更容易有分享行為，而矛盾比較多的家庭，孩子往往不愿意與他人分享。原因不言而喻，孩子的模仿意識(shí)很強(qiáng)，好環(huán)境給了孩子好教育。因此，家長(zhǎng)要努力構(gòu)建親密的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，給予孩子安全感和歸屬感，這樣孩子才會(huì)向兄弟姐妹釋放愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。

孩子3歲以后，家長(zhǎng)可以多選擇有關(guān)分享的繪本與孩子共讀，多安排一些分享活動(dòng)，比如分享食物、在游戲中輪流扮演英雄角色等，讓孩子感受分享的樂(lè)趣。

引導(dǎo)孩子在思考中共情

兄弟姐妹間玩耍時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們學(xué)會(huì)站在他人的角度理解他人的情緒和感受，在此基礎(chǔ)上再給孩子講解具體的分享方法和分享規(guī)則。

比如，房女士可以問(wèn)阿鵬：“你有兩個(gè)氣球，哥哥一個(gè)也沒(méi)有，你想和哥哥一起玩，應(yīng)該怎樣做呢？”鼓勵(lì)孩子先思考，然后再做決定。

教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)東西的所有權(quán)

兄弟姐妹間的沖突大多牽涉東西的所有權(quán)，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

比如，房女士可以對(duì)阿鵬說(shuō)：“這個(gè)遙控賽車(chē)玩起來(lái)挺復(fù)雜，適合哥哥玩，不過(guò)，你可以在旁邊觀看，給哥哥加油。等哥哥玩熟練了，就可以慢慢教你玩?！?“撥浪鼓是屬于你的玩具，如果哥哥想玩，要先征得你的同意。”孩子正確認(rèn)識(shí)東西的所有權(quán)后，就會(huì)減少因爭(zhēng)奪東西而發(fā)生的沖突，同時(shí)還能保護(hù)孩子的物權(quán)意識(shí)，有利于其分享意識(shí)的發(fā)展。

建立分享原則

孩子之所以不愿意分享，可能是擔(dān)心分享后的東西不再屬于自己，或者被兄弟姐妹損壞。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子建立分享原則，讓孩子明確哪些東西可以分享、哪些東西不能分享。同時(shí)，告訴孩子分享原則中還包括有借有還、平等交換等內(nèi)容。

比如，房女士可以對(duì)阿鯤說(shuō)：“弟弟年齡小，許多事不會(huì)做，所以吃飯時(shí)要挨著媽媽。不過(guò)你放心，媽媽不會(huì)忽略你的存在?！?/p>

用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式強(qiáng)化孩子的分享行為

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有分享行為，要及時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式強(qiáng)化孩子的這種行為，使孩子將分享行為內(nèi)化為習(xí)慣。

除了及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的分享行為，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子對(duì)兄弟姐妹的分享表達(dá)感謝。這樣做可以讓孩子明白，分享是一件令人感動(dòng)的事情，從而進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的分享行為。