［摘 要］ 隨著我國人口結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)進(jìn)步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的不斷提高，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到高度重視，其教育改革已成為高校當(dāng)下關(guān)注的重點。通過對貴州醫(yī)科大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作建設(shè)的探索和凝練，結(jié)合當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的以理論教育覆蓋為主、實踐教育所占比例不夠高、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化路徑不夠通暢等系列問題做出剖析，通過實際案例說明，以期總結(jié)出適合于醫(yī)科類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。

［關(guān)鍵詞］ 新醫(yī)科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；育人模式

［基金項目］ 2022年度貴州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐專項研究課題“基于大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究——以貴州醫(yī)科大學(xué)為例”（一般07）

［作者簡介］ 朱真怡（1989—），女，重慶人，碩士，貴州醫(yī)科大學(xué)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展處助教，主要從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究；徐 波（1973—），男，貴州貴陽人，學(xué)士，貴州醫(yī)科大學(xué)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展處副教授，主要從事高?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究；王國澤（1988—），男，四川廣元人，博士，貴州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與健康學(xué)院副教授（通信作者），主要從事功能性食品研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0169-04 ［收稿日期］ 2023-11-02

一、政策背景

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，明確本科、高職高專、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)［1］。2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式［2］。隨著我國人口結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)進(jìn)步對勞動者技能素質(zhì)提出了更高要求，而現(xiàn)有人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式不適應(yīng)市場需求的現(xiàn)象進(jìn)一步加劇。因此，在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高國民綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更具有其重要性和緊迫性。

國家大力倡導(dǎo)推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也日趨多元成熟。但目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在諸多問題，如理論體系和實踐體系之間存在一定溝壑［3］、實踐聚焦于各類競賽的形式單一［4］、實踐教學(xué)教育受眾覆蓋面小等問題［5］。以下，以貴州醫(yī)科大學(xué)近年來“雙創(chuàng)”工作現(xiàn)狀和取得的成績?yōu)槔瑖L試探索高校尤其是醫(yī)科類院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系打造，總結(jié)出新醫(yī)科人才培養(yǎng)模式的特色。

二、醫(yī)科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

（一）專職部門統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

貴州醫(yī)科大學(xué)先后成立了“雙創(chuàng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立院系、行政部門、教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門等聯(lián)合互通的協(xié)調(diào)機制［6］，以學(xué)校大學(xué)科技園、博安眾創(chuàng)空間為實踐基地，整合校內(nèi)優(yōu)勢軟硬件資源，搭建和完善醫(yī)科類院校特色實踐平臺［7］；突出價值引領(lǐng)，樹立以創(chuàng)新精神為核心的“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)，建立重點圍繞“思創(chuàng)融合”“專創(chuàng)融合”“科創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）出臺扶持政策，保障“雙創(chuàng)”教育機制順利運行

在制度方面，學(xué)校出臺了《貴州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)工作獎勵性積分計算辦法》《貴州醫(yī)科大學(xué)本科生第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定及管理辦法》《貴州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》《貴州醫(yī)科大學(xué)支持應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作實施細(xì)則》等，從課程建設(shè)、教育教學(xué)、指導(dǎo)實踐等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與發(fā)展提供保障。

在學(xué)生方面，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，學(xué)生參與培訓(xùn)、比賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動經(jīng)審核后可獲得相應(yīng)的第二課堂學(xué)分，激發(fā)了學(xué)生參加實踐活動的主動性和積極性；學(xué)生為實現(xiàn)創(chuàng)新思維組成團(tuán)隊，在實踐活動中與不同專業(yè)的學(xué)生分工合作，極大提高了學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在教師方面，引導(dǎo)教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)建設(shè)、改革與研究，總結(jié)并推廣教學(xué)實踐中的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合自身指導(dǎo)團(tuán)隊的經(jīng)驗和專業(yè)特長，充分體現(xiàn)教育教學(xué)改革對促進(jìn)教學(xué)發(fā)展及提高教學(xué)質(zhì)量的引領(lǐng)和推動作用；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果用于教職工教學(xué)考核及職稱認(rèn)定，以此激勵教師參與“雙創(chuàng)”工作的熱情。

（三）遞進(jìn)式打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋。設(shè)立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)（一、二、三、四）等線下課程，跨學(xué)科打造“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”課程體系，讓學(xué)生從低年級至高年級分階段接受階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的全覆蓋。2021年，由學(xué)校相關(guān)行政職能部門及多個二級學(xué)院教師共同編寫《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》教材，該教材于次年全面投入使用。

2.專題課外活動提升“雙創(chuàng)”能力。圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的難題，通過舉辦專題培訓(xùn)、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客經(jīng)驗交流、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等形式，開展電子商務(wù)、新媒體、財稅知識、投融資方法、企業(yè)管理等內(nèi)容的專題課外培訓(xùn)，鼓勵同學(xué)大膽實踐，提升“雙創(chuàng)”能力。

3.依托校內(nèi)外資源打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、科創(chuàng)競賽項目申報為載體，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗；以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“電子商務(wù)三創(chuàng)賽”“創(chuàng)青春”等大賽為平臺，為學(xué)有余力、志存高遠(yuǎn)的學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；以大學(xué)科技園、眾創(chuàng)空間為依托，為學(xué)生團(tuán)隊提供優(yōu)厚的入駐待遇，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊免費提供辦公場所、會議室等物質(zhì)支持，以“低門檻”進(jìn)入和“低風(fēng)險”撤離的形式［8］，為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想保駕護(hù)航。

（四）加強校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成型的基礎(chǔ)在于人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性、多方合作的教育，相當(dāng)一部分教師上課時往往照本宣科或理論脫離實際，將教學(xué)重點放在理論知識的講解和識記，教學(xué)過程中無法給予學(xué)生符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律的實踐指導(dǎo)［9］。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展緩慢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育囿于課堂之內(nèi)，學(xué)生很難真正從中受益。

針對以上問題，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)家、校友、校外孵化器的資源優(yōu)勢，整合建立一支由校內(nèi)導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。以經(jīng)驗交流、創(chuàng)業(yè)分享、專業(yè)知識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、項目輔導(dǎo)等方式，拓寬學(xué)生視野、提升創(chuàng)業(yè)競賽項目的質(zhì)量。學(xué)校共有專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師36人，校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師21人，其余參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師111人。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)政策，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生參與自身課題研究、成果轉(zhuǎn)化，鼓勵教師積極參與“雙創(chuàng)”教育研究與實踐，對大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)進(jìn)行分類指導(dǎo)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、專業(yè)性，反哺教學(xué)實踐，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活率。

學(xué)校還積極選拔部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程骨干教師、專業(yè)課程教師參加各類型的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，包括參加淘寶大學(xué)、頭條學(xué)院等開設(shè)的高校教師線上線下培訓(xùn)課程，通過交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有多樣才能、視野開闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

（五）結(jié)合大學(xué)科技園、眾創(chuàng)空間，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對外展示的窗口，大學(xué)科技園與眾創(chuàng)空間不僅是學(xué)校的教育實踐實訓(xùn)基地，還具有重要的孵化培育轉(zhuǎn)化功能。以眾創(chuàng)空間為例，即設(shè)有綜合服務(wù)區(qū)、創(chuàng)客咖啡、獨立辦公區(qū)、集中辦公區(qū)、路演廳、展示中心等功能區(qū)。大學(xué)科技園與眾創(chuàng)空間為全校師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化平臺，提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)咨詢、科技金融、知識產(chǎn)權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、檢驗檢測認(rèn)證、對外研究開發(fā)、科學(xué)技術(shù)等全方位服務(wù)。

學(xué)生首先在課堂上打好專業(yè)基礎(chǔ)，再參與大學(xué)科技園與眾創(chuàng)空間舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識講座、訓(xùn)練營、電子商務(wù)、創(chuàng)客沙龍等活動，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，結(jié)合自身興趣，尋求與當(dāng)前社會亟待解決問題的共同點。學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練為手段，以各類競賽活動為載體，構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為目標(biāo)的階梯式解決問題方案，并遴選其中優(yōu)秀的團(tuán)隊入駐眾創(chuàng)空間進(jìn)行提升和孵化［10］。學(xué)校還注重引進(jìn)財務(wù)管理機構(gòu)、知識產(chǎn)權(quán)與法律、投資機構(gòu)等專業(yè)機構(gòu)入駐或建立長期合作關(guān)系，按照國家及地方對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策，對入駐企業(yè)及師生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并且提供服務(wù)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀

（一）編寫醫(yī)科類高校特色教材

在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)下，出版自編教材3部，最新版本的《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》獲批貴州省首批“課程思政”教學(xué)改革研究項目。新版教材在原有的教材基礎(chǔ)之上，建立“思創(chuàng)融合”“專創(chuàng)融合”課程體系、課程庫，通過激發(fā)學(xué)生善于思考、敢為人先的創(chuàng)新意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng)造價值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的思政課程目標(biāo)。

（二）建立醫(yī)科類高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智庫

學(xué)校專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐專項研究課題，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育智力支撐。學(xué)校不斷激勵廣大師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，廣泛收集各類優(yōu)秀團(tuán)隊項目兩千余項，建立“雙創(chuàng)”比賽案例庫，為輔導(dǎo)師生參賽建立可參考的資料。

（三）以賽促創(chuàng)見成效

大學(xué)科技園和眾創(chuàng)空間在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮了重要的資源整合及培育孵化作用，師生團(tuán)隊參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，成為實踐的一種手段。通過理論學(xué)習(xí)—項目實踐—競賽打磨—孵化培育等遞進(jìn)式教育，使學(xué)生能最大限度地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也使真正有價值的團(tuán)隊及項目得到有針對性的深度培育孵化。

（四）打造醫(yī)科院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊個案

1.“Eye上光明”團(tuán)隊。該團(tuán)隊成員來自眼視光醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、市場營銷學(xué)等不同專業(yè)。團(tuán)隊主要是進(jìn)行眼科手術(shù)教學(xué)器械的研發(fā)，致力于打造一套針對眼科教學(xué)模具的專業(yè)系統(tǒng)。團(tuán)隊項目曾獲得第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽貴州省省賽銀獎、貴州省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽第七名、第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銅獎、省賽金獎及最佳創(chuàng)意獎等榮譽。通過大賽鍛煉打磨，該團(tuán)隊于2021年成功入孵，并于2022年6月成立貴州愛上光明生物科技有限責(zé)任公司，注冊資金為50萬。公司一期產(chǎn)品——400臺手術(shù)模擬器已投放到13家醫(yī)院進(jìn)行使用，反饋良好。

值得一提的是，該團(tuán)隊前后兩屆負(fù)責(zé)人及核心成員均通過項目鍛煉提升了學(xué)術(shù)科研能力，并成為深圳大學(xué)、中南大學(xué)等高校的推薦免試研究生，繼續(xù)深耕于眼科醫(yī)學(xué)行業(yè)。

2.“天眼磨礪”團(tuán)隊?！疤煅勰サZ”團(tuán)隊以神經(jīng)外科在讀博士為核心人物，融合不同專業(yè)成員，研發(fā)出天眼磨礪——腦血管仿真手術(shù)系統(tǒng)，經(jīng)過三代反復(fù)迭代優(yōu)化獲得高仿真度、高透明度的3D打印模型，并加入卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、AR等技術(shù)，引入智能化手術(shù)操作評價。一方面，能讓青年醫(yī)生在場景條件下反復(fù)操練，迅速積累手術(shù)經(jīng)驗，縮短培養(yǎng)周期；另一方面，能在術(shù)前進(jìn)行手術(shù)模擬演練及手術(shù)方案規(guī)劃，提高實際介入手術(shù)的安全成功率。

團(tuán)隊項目獲得第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級銅獎、貴州省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽第七名、第九屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽貴州省賽金獎并推送進(jìn)入國賽，在2023年“筑創(chuàng)薈”大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨華為開發(fā)者amp;鯤鵬應(yīng)用創(chuàng)新貴州區(qū)域賽中獲得一等獎，并獲10萬元落地啟動資金。團(tuán)隊于2023年成立貴州琮脈科技有限公司并入駐大學(xué)科技園，公司目前已簽署225萬的合作意向合同，手術(shù)系統(tǒng)已經(jīng)在省內(nèi)32家縣市級醫(yī)院應(yīng)用。

“Eye上光明”“天眼磨礪”團(tuán)隊的成長過程，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地提供導(dǎo)師、校企合作資源全程護(hù)航，充足的基礎(chǔ)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供了必要支撐，來自校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)項目量身打造專業(yè)的規(guī)劃路徑，從創(chuàng)意階段到成果轉(zhuǎn)化等階段全程護(hù)航，打通了校園與市場之間的重要環(huán)節(jié)，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功率。

結(jié)語

醫(yī)科類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系建設(shè)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化服務(wù)的全鏈條體系的支持，由學(xué)校頂層設(shè)計統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，出臺相關(guān)政策以保障“雙創(chuàng)”教育機制運行，立足學(xué)科特色，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，借助大學(xué)科技園、眾創(chuàng)空間等平臺整合資源，充分發(fā)揮孵化器基礎(chǔ)服務(wù)作用，強化及拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以實現(xiàn)對在校師生“雙創(chuàng)”教育體系支持的全覆蓋，多方協(xié)力輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育進(jìn)行深度融合。

參考文獻(xiàn)

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Exploration on the Construction of College Students’ Innovation and Entrepreneurship Education System： Taking Guizhou Medical University Students’ Innovation and Entrepreneurship Work

as an Example

ZHU Zhen-yia， TU Boa， WANG Guo-zeb

（a. Science and Technology Innovation and Industrial Development Division， b. School of Public Health， Guizhou Medical University， Guiyang， Guizhou 561113， China）

Abstract： With the deep adjustment of China’s population structure and economic structure， the transformation and upgrading of social industries have put forward an increasing demand for innovative and entrepreneurial talents by technological progress， therefore， college students’ innovation and entrepreneurship education has been highly valued， and its educational reform has become the focus of colleges and universities. Based on the exploration and summary of innovation and entrepreneurship education in Guizhou Medical University， this paper analyzed a series of problems existing in innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， such as the high coverage of theoretical education， the low proportion of practical education， and the unobstructed path of achievement transfer and transformation， with a view to summarizing the innovation and entrepreneurship education model suitable for medical colleges and universities through practical cases.

Key words： emerging medicine; innovation and entrepreneurship education; cultivation mode