《義務教育藝術(shù)課程標準》（2022年版）中明確指出，音樂教學需要堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗，同時也需要突出課程綜合，即以音樂學科為主體，加強與其他學科的融合與聯(lián)系，注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發(fā)展。因此，本文基于多元協(xié)同理念，闡述小學低段音樂節(jié)奏教學的意義，探究小學低段音樂節(jié)奏教學設(shè)計方法、小學低段音樂節(jié)奏教學實施的具體策略，以期有所裨益。

1 基于多元協(xié)同理念的小學低段音樂節(jié)奏教學概述

1.1 多元協(xié)同理念

多元協(xié)同理念是一個綜合性的概念，強調(diào)在教育教學中注重多元化和協(xié)同性。具體來說，它是指在教學活動中，注重多種教學方式、教學資源、學科知識之間的相互配合、相互補充，以實現(xiàn)更好的教學效果。這種理念強調(diào)打破傳統(tǒng)的單一教學模式，倡導跨學科、跨領(lǐng)域的合作與交流，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[1]。

1.2 音樂節(jié)奏教學

節(jié)奏是音樂教育中至關(guān)重要的一部分，主要涉及音樂節(jié)奏的理論知識和實踐技能的教學。音樂節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強弱的關(guān)系，是構(gòu)成音樂的基本要素之一。音樂節(jié)奏教學對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力具有重要意義。通過有效的音樂節(jié)奏教學，學生可以更好地理解音樂的結(jié)構(gòu)、風格和情感表達，從而提升他們的音樂審美能力和創(chuàng)造力。

2 基于多元協(xié)同理念的小學低段音樂節(jié)奏教學意義

隨著教育改革的深入，小學低段音樂教育逐漸受到重視。通過對小學低段音樂節(jié)奏教學的探究，可以進一步深化教育改革，推動小學低段音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展。同時，基于多元協(xié)同理念，小學低段音樂教師能夠關(guān)注不同學科之間的交叉融合，為學生提供更為全面、綜合的教育，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出更多的音樂創(chuàng)新人才。通過對多元協(xié)同理念下小學低段音樂節(jié)奏教學的探究，可以進一步豐富和完善音樂教學理論，為小學低段音樂教育提供更為科學、系統(tǒng)的理論支持。基于多元協(xié)同理念的小學低段音樂節(jié)奏教學具有重要意義。首先，有利于提升學生學習興趣。通過多元化的教學內(nèi)容和方法，可以有效提高學生的學習興趣和參與度，使學生能夠更好地領(lǐng)略音樂的魅力，提高音樂課堂的教學效果。其次，有利于提升教師的創(chuàng)新能力和教學水平。通過對多元協(xié)同理念下小學低段音樂節(jié)奏教學的探究，教師可以不斷嘗試新的教學方式和手段，不斷優(yōu)化教學過程，以此提升自身的創(chuàng)新能力和教學能力。最后，有利于推動教育改革發(fā)展。通過開展實踐探索，可以為小學低段音樂節(jié)奏教學提供新的思路和方法，促進教育的創(chuàng)新與發(fā)展[2]。

3 基于多元協(xié)同理念的小學低段音樂節(jié)奏教學設(shè)計分析

3.1 優(yōu)化信息化教學設(shè)計

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成了現(xiàn)代社會發(fā)展的重要趨勢。一方面，教師需要明確其角色和任務。教師是學生學習的核心資源之一，他們應該扮演引導者角色，并且具備幫助學生理解并掌握課程內(nèi)容的能力[3]。另一方面，教師還需要考慮課堂環(huán)境的設(shè)計。教室內(nèi)的教學設(shè)備對教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。為了實現(xiàn)音樂信息化教學的目標，學校應當配備先進的數(shù)字化教學工具，如多媒體投影儀、智能白板等。這些教學設(shè)備可以提高教學效果，使學生更容易接受知識。

例如，在《跳圓舞曲的小貓》聽賞音樂課上，教師可以通過多媒體技術(shù)，播放《跳圓舞曲的小貓》教學視頻，讓學生通過觀看視頻、聽音樂相結(jié)合的方式，感受樂曲中一只天真、活潑的小貓在音樂的伴奏下跳著優(yōu)美的圓舞曲的場景，讓學生隨著音樂，體會小貓從開心、歡快到聽到狗叫聲后倉皇逃走的情緒變化，從而增強學生對這一樂曲歡快、幽默情感的體驗。

3.2 低段音樂節(jié)奏教學模式設(shè)計

3.2.1 示范教學模式

在多元協(xié)同理念下，小學低段音樂節(jié)奏教學需要采用多種教學模式，以滿足學生的多樣化需求。其中，示范教學模式是一種重要的教學方法。它通過教師的示范演奏、拍打等方式，向?qū)W生展示正確的節(jié)奏方法和技巧。教師可以使用樂器進行示范演奏，讓學生通過聽和觀察，感受音樂的節(jié)奏和韻律。在示范過程中，教師需要注意演奏的準確性和節(jié)奏的穩(wěn)定性，為學生樹立良好的榜樣。同時，教師還可以使用手或打擊樂器進行節(jié)奏拍打，向?qū)W生展示正確的節(jié)奏感和技巧。通過教師的示范，學生可以學習如何正確拍打節(jié)奏，并逐步掌握節(jié)奏感。

3.2.2 互動教學模式

互動教學模式是指教師通過師生互動、生生互動等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習節(jié)奏知識。教師與學生之間的互動是互動教學模式的核心。教師可以與學生進行面對面的交流，了解他們的學習狀況和需求，為他們提供及時的指導和幫助。同時，教師還可以通過提問、示范和討論等方式，引導學生積極參與學習過程。學生與學生之間的互動，也是互動教學模式的重要組成部分。教師可以組織學生進行小組合作、角色扮演、互動游戲等活動，讓他們在互相交流、合作和競爭中學習節(jié)奏知識。通過生生互動，學生可以更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，提高學習效果。

3.2.3 情景教學模式

情景教學模式作為一種有效的教學方法，可以幫助學生更好地感受和理解音樂節(jié)奏。通過創(chuàng)設(shè)與音樂節(jié)奏相關(guān)的情境，讓學生在情境中感受和體驗，能夠增強他們的學習興趣和動力。教師可以根據(jù)音樂節(jié)奏的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活、自然、故事等相關(guān)的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，教師可以利用多媒體手段，播放與節(jié)奏相關(guān)的自然聲音、動物叫聲或樂曲等，讓學生感受節(jié)奏的變化和韻律的流動。同時，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師需要引導學生積極參與情境中的體驗與實踐，讓學生在情境中感受音樂的節(jié)奏和韻律。通過親身參與和實踐，學生可以更加深入地理解節(jié)奏的內(nèi)涵和意義。

3.2.4 游戲化教學法

游戲化教學法通過將學習內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習效果。這種方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性，同時也能促進學生的團隊協(xié)作和溝通能力。在音樂節(jié)奏教學中，教師可以采用各種節(jié)奏游戲，如“節(jié)奏大師”“動物音樂會”等，讓學生在游戲中感受節(jié)奏的魅力，提高節(jié)奏感。

3.2.5 多感官體驗法

多感官體驗法是指在教學中利用多種感官通道，如聽覺、視覺、觸覺等，來刺激學生的學習體驗。在音樂節(jié)奏教學中，可以利用多感官體驗法來讓學生全方位地感受節(jié)奏。例如，通過敲打樂器、舞蹈動作等方式，教師可以讓學生用身體感受節(jié)奏。通過視覺圖像、動畫等方式，教師可以讓學生用眼睛觀察節(jié)奏。通過聽音樂、唱歌等方式，教師可以讓學生用耳朵聆聽節(jié)奏。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對節(jié)奏的理解和記憶。

4 基于多元協(xié)同理念的小學低段音樂節(jié)奏教學實施策略

4.1 要把重點放在改善教學效果和培養(yǎng)對教學的興趣上

在小學低段音樂節(jié)奏教學中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。教師可以根據(jù)學生的年齡和心理特點，利用故事、游戲、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生身臨其境地感受音樂的魅力。

例如，在編排《我的祖國》這首歌曲時，部分同學對于假音的使用存在一定的難度，若教師能根據(jù)他們的愛好，加以適當?shù)慕忉?，就可以使演唱效果更佳?/p>

又如，教師可以錄制模仿的小動物的聲音視頻，“嘰-嘰-”“汪-汪-”“喵-喵-”和其他聲音，組織小學生根據(jù)微型課程中的聲音猜測動物，教師通過微課呈現(xiàn)音樂素材，使學生更直觀地理解音樂知識。

4.2 舉行小組合作模式合唱活動，改變原有學習方式

小組合作學習是小學生音樂課中常用的一種方法。通過小組合作，學生可以相互交流和分享自己的想法，從而激發(fā)他們的學習熱情，更好地理解課程內(nèi)容。小組合作學習能夠有效地提高學生的音樂學習興趣。教師需要了解信息技術(shù)的基本原理以及它所帶來的優(yōu)勢，并考慮如何將其應用于小學低段音樂課堂教學上，以幫助自己更好地管理班級，為學生提供更好的學習體驗[4]。通過引入信息技術(shù)，可以改善小學生的音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和促進他們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在欣賞《小星星變奏曲》這一課時，為了讓學生體會一下變奏的感覺，課前教師用智慧課堂的白板功能錄下自彈自唱的四三拍《閃爍的小星星》，同時，在學生唱四二拍《閃爍的小星星》時錄下現(xiàn)場演唱的視頻并播放出來。強烈的對比，讓學生明白了歌曲的變化，了解到四三拍和四二拍的明顯不同。四三拍《閃爍的小星星》給人一種更活潑、歡快的感覺，而四二拍《閃爍的小星星》給人一種更堅定的感覺。教師還可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，舉行小組合作模式合唱活動，增強學生合作學習意識，使他們喜歡上小組合作模式合唱活動，并主動進行合唱練習，增強小組凝聚力。

4.3 開展家校文化建設(shè)

在信息化背景下，小學低段音樂節(jié)奏教學需要加強家庭和學校的合作。其中一個重要的方面是開展家校文化建設(shè)。在家庭教育中，家長可以為學生提供更多的機會來接觸音樂，特別是通過聽音樂、觀看音樂會或參加樂器課程等手段。

例如，在為學生講授《我和我的祖國》時，教師可以先向?qū)W生簡述國家發(fā)展的歷史，并且要讓學生能夠在課下觀看相應的紀錄片，家長也可以積極參與其中。當學生能夠在情感上產(chǎn)生相應的共鳴時，再帶領(lǐng)學生演唱《我和我的祖國》，這時學生在演唱的過程當中就會充滿自豪，這能夠培養(yǎng)學生的自信心以及民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國精神[5]。

5 結(jié)語

綜上所述，小學低段音樂節(jié)奏教學對學生多方面的核心素養(yǎng)建立都有著至關(guān)重要的作用，教育工作者基于學生音樂素養(yǎng)和教學情況對音樂節(jié)奏教學進行了多方面、多角度、多層次的教學設(shè)計改良，學生也因此得到了更好的音樂節(jié)奏學習環(huán)境。總之，基于多元協(xié)同理念的小學低段音樂節(jié)奏教學，可以幫助學生更好地理解和欣賞音樂，并培養(yǎng)他們的審美能力。小學低年級階段教師就要重視對學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)和提升，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，為學生設(shè)計出更具有實際意義的教學方案。

引用

[1] 聞中秋.小學音樂課堂中的節(jié)奏教學研究[J].文科愛好者， 2023（4）：121-123.

[2] 戴麗蕓.感受演繹創(chuàng)編——低年級音樂課節(jié)奏教學探索[J].天津教育，2023（16）：69-70.

[3] 楊揚.協(xié)同視域下音樂人才培養(yǎng)路徑探索[J].哈爾濱學院學報，2022，43（5）：125-128.

[4] 顏珊珊.探討小學音樂課中低年級學生音準和節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].智力，2021（15）：21-22.

[5] 馬林碩杰.小學中低年級學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2020（24）：194-196.

本文系2024年路橋區(qū)教育規(guī)劃課題的研究成果“多元協(xié)同：小學低段音樂節(jié)奏教學的探究”（LG2024010）

作者簡介：楊漪（1987—），女，浙江臺州人，本科，小學二級教師，就職于浙江省臺州市路橋區(qū)鳳棲小學。