《從百草園到三味書屋》是七年級語文上冊中的一篇課文，這是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的散文，是作者兒童時代生活的戀歌。作者通過回憶百草園和三味書屋的故事，表達了魯迅先生在兒童時期對大自然的熱愛之情，對知識的向往以及活潑、天真、爛漫的感情，并且對舊體制下阻礙兒童身心健康發(fā)展的刻板教育制度表現(xiàn)了不滿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在文本品讀中形成文化自信。

2.在交流與表達中學(xué)會語言運用方法。

3.在分析與歸納中培養(yǎng)思維能力。

4.在鑒賞與感受中進行審美創(chuàng)造。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生剛剛踏入初中，對魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解，筆者針對七年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)情況設(shè)計了針對性的教學(xué)方法，以啟發(fā)教學(xué)為主，幫助學(xué)生了解本課內(nèi)容，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：

1.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中描寫景物的手法，了解如何準(zhǔn)確地表達動作、如何有條理地進行寫作，了解寫景的基本原則和常用手法。

2.通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。

教學(xué)難點：

1.帶領(lǐng)學(xué)生從文章的整體和部分中找到中心思想。

2.理解美女蛇在文章中的作用，了解插敘。

3.思考三味書屋這部分所涵蓋的思想內(nèi)涵，理解這部分的重要字詞。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)器材：多媒體課件。

教學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配合問答法和講授法輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

播放歌曲《童年》，在歌曲播放的過程中，教師進行旁白解說：童年對每個人而言都是難忘的，童年的小伙伴、童年的夢想、童年的游戲是許多人記憶深處的珍貴寶藏。魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家，通過對兒時生活的回憶，魯迅先生為后人留下了優(yōu)美的散文，文章字里行間都流露著魯迅先生對大自然的熱愛、對生活的熱愛。這節(jié)課就讓我們和著優(yōu)美的旋律一起走進魯迅先生的兒時時光，感受魯迅先生的童年。

二、了解作者及作品

教師：請同學(xué)們看投影，這張照片上的人物就是魯迅先生（播放魯迅先生的照片），魯迅先生原名周樹人，字豫才，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。被世人所熟知的小說集有《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)涵常以幽默詼諧的語言表達，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

三、初步探索

教師：請同學(xué)們看一看本文題目當(dāng)中是否有主語呢？

學(xué)生：沒有，題目中省略了“我”。

教師：是的，在我們學(xué)習(xí)之前，請同學(xué)們從題目中想一想，作者可能會從哪幾個方面去寫這篇文章呢？

學(xué)生1：魯迅先生可能想要讓我們看到百草園的精彩景象，以及兒時是如何在百草園生活的。

學(xué)生2：魯迅先生可能想要讓我們了解三味書屋，并且讓我們看到是怎么在三味書屋學(xué)習(xí)的。

學(xué)生3：魯迅先生想要告訴我們，他是怎么離開百草園到三味書屋的。

教師：同學(xué)們說得都非常好！那么接下來就讓我們進入課文，看看魯迅先生到底想要告訴我們什么呢？

（播放文章的錄音范讀）

四、初步朗讀

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本，讓我們一起來跟著錄音聽一聽這篇文章，請你在聽的同時用筆畫出不認識的生字生詞，并進行標(biāo)注，再想一想文章分為幾部分。

（學(xué)生邊聽朗讀，邊用筆畫出生字詞）

教師：聽完了錄音朗讀，相信同學(xué)們已經(jīng)對文章有了初步的了解，老師也在這里標(biāo)出了一些生字生詞，請同學(xué)們跟著幻燈片上的拼音標(biāo)注一起來念一念吧。

（投影播放：確鑿、菜畦、斑蝥、人頭攢動、攢錢、斂、腦髓、秕谷、蟬蛻、書塾、宿儒、半宿、星宿、倜儻、拗、豁達、豁口、莢，學(xué)生跟讀）

教師：非常好，那么請同學(xué)們現(xiàn)在來告訴老師，這篇文章分為幾個部分呢？

學(xué)生：兩個部分，分別是百草園部分、三味書屋部分。

教師：那么接下來，就讓我們看一看這兩個部分到底講了什么吧。

五、拼讀設(shè)計

（一）分析“百草園”部分

教師：從文章中我們可以發(fā)現(xiàn)，“百草園”并不是一個有著精細裝飾的建筑，而是一個十分普通，甚至有點荒涼的園子，園子中連花都沒有一株。但是，在閱讀文章后，我們卻并不會感到荒涼，而是覺得樂趣無窮，這是什么原因呢？讓我們來看看魯迅先生是怎么描寫的呢？又為什么這樣寫呢？

教師：請同學(xué)們告訴老師，文章中哪些自然段描寫了“百草園”？

學(xué)生：第1～8自然段。

教師：那么同學(xué)們再想一想，魯迅先生是從哪些方面來描寫百草園的呢？

學(xué)生：魯迅先生是按照四季變化來寫的，先寫了春、夏、秋季，后寫冬季。

教師：非常好！那么同學(xué)們再想一想魯迅先生在描寫“百草園部分”時，都從哪幾個方面體現(xiàn)了百草園是“我”的樂園的？

學(xué)生：從樂景、樂聞、樂事三個方面體現(xiàn)的。（教師給予引導(dǎo)）

教師：非常好！看來同學(xué)們對文章已經(jīng)有了初步的了解，接下來，讓我們一起想一想第1自然段有什么樣的作用呢？在這一段落中說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話有沒有什么矛盾的地方呢？請同學(xué)們分組討論。

（學(xué)生分組討論，教師進行提問）

學(xué)生：第1自然段的作用是點題，魯迅先生想要表明百草園是他童年時期的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”并不矛盾。前一句話是從大人的角度來看的，后一句話是從小孩子的眼光來看的，所以不矛盾。

教師：是的，前一句話中“確鑿只有”，明確其中并無動人之處；“似乎”，已經(jīng)過了許多年，所有的印象也都有些淡薄，表示作者并不確定自己是否還記得清楚。后一句中，對于兒時的魯迅先生而言，百草園是樂趣無窮的、新奇有趣的，兒童的天真爛漫、無拘無束能夠在這里得到體現(xiàn)。因此這兩句話并不矛盾。

教師：請同學(xué)們繼續(xù)分組討論，想一想作者是怎樣描寫百草園的景物的呢？

（學(xué)生分組討論，得出結(jié)論）

學(xué)生1：用“不必說……也不必說……單是……”是為了強調(diào)下面“單是”的內(nèi)容。

學(xué)生2：視覺上有“碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、肥胖的黃蜂、高大的皂莢樹，何首烏有臃腫的根”等；聽覺上有“鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”；觸覺上有“光滑的石井欄”；味覺上有“又酸又甜的覆盆子”。

學(xué)生3：從作者描寫景物的順序來看，可以發(fā)現(xiàn)作者先寫了整體的絢麗，后寫了局部的趣味，從整體到部分進行互相映襯。寫植物的時候，由低到高；寫動物的時候，由高到低。

學(xué)生4：從作者描寫季節(jié)的角度來看，桑葚、菜花象征著春季，蟬鳴象征著盛夏，蟋蟀的叫聲象征著秋后，和文章中的冬季共同組成了四季。

教師：同學(xué)們太棒了！總結(jié)得都非常詳細，從文章中可以看到那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是鮮亮的，鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是動聽的，覆盆子、桑葚的味道是香甜的，還有各種各樣的動物，多么有趣。可是同學(xué)們，文章又為什么要寫美女蛇的故事呢？

學(xué)生：美女蛇的故事很吸引作者，也為百草園增添了神秘色彩。（此處略有難度，教師可以給予引導(dǎo)）

教師：非常好！那么下面讓我們再來看一看作者是怎么描寫“三味書屋”的呢？

（二）分析“三味書屋”部分

教師：請同學(xué)們一起讀這部分，邊讀邊思考第9自然段所起到的作用，想一想該自然段體現(xiàn)了作者怎樣的情感。

學(xué)生：第9自然段有著承上啟下的作用，它表達了作者對百草園的無限懷念。

教師：非常好！那么現(xiàn)在請同學(xué)們進行分組討論，從文章的描寫當(dāng)中，你認為作者在三味書屋的生活中有著怎樣的感受？“三味書屋”部分與n2JJEoKWAFmaJB4/lsUmuw==前面的“百草園”部分是一種怎樣的關(guān)系？

（學(xué)生分組討論，教師要尊重學(xué)生的表達，通過討論，可以總結(jié)文章的主題思想）

若學(xué)生討論后回答不上來，教師可以提出以下問題進行引導(dǎo)：

教師：同學(xué)們，作者主要描寫了在三味書屋的哪幾件事呢？

學(xué)生：主要寫了拜師、問師和念書。

教師：非常好！請同學(xué)再仔細想想，作者在兒時對三味書屋的布置和拜師有著怎樣的感受呢？

學(xué)生：和在百草園玩耍的新奇感是不同的。

教師：那么作者又是如何理解先生不回答“怪哉”的問題呢？

學(xué)生：在私塾學(xué)習(xí)的過程中，先生一般都要求學(xué)生學(xué)習(xí)固定的書，書外的內(nèi)容對先生而言是無學(xué)習(xí)的必要的，并且提問的人是一個剛剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，先生認為其不務(wù)正業(yè)，所以先生并不回答并且有動怒之意。（針對學(xué)生的這種回答是否正確，教師不需要給予一定的正誤之分，學(xué)生回答合理即可，教師需要尊重學(xué)生的思維發(fā)展）

教師：同學(xué)們都有著自己的見解，非常棒，那么現(xiàn)在請同學(xué)們想一想先生是一個怎樣的人呢？

學(xué)生：先生方正、質(zhì)樸、有學(xué)問，但是并不愿意回答和書本無關(guān)的問題。先生教學(xué)嚴謹認真，不斷地增加教學(xué)內(nèi)容。先生相對而言是比較和藹的，雖然開始嚴厲，但后來有所好轉(zhuǎn)，并不體罰學(xué)生。先生讀書也很投入。

教師：是的，魯迅筆下的這位“先生”個性是豐富的，在過去，私塾先生管理學(xué)生大多都用罰跪和打戒尺的方式，但是三味書屋的先生卻并不經(jīng)常用此類方法，可以發(fā)現(xiàn)先生對刻板的教育方式也持保留態(tài)度。

（三）作業(yè)布置

1.復(fù)習(xí)本課的生字詞。

2.仿照“學(xué)院捕鳥”的動作描寫手法，仿寫你玩某種游戲的過程。

3.課后閱讀《朝花夕拾》，深入了解魯迅先生的童年生活。

【總結(jié)】

在教學(xué)中，筆者根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過實踐發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，感悟魯迅先生熱愛大自然、熱愛自由的情懷，取得了不錯的教學(xué)效果。

（作者單位：西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）

編輯：張國仁