在全球化的背景下,文化自信成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。語文課程作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地,面臨著如何有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)。探索既符合時代發(fā)展又切合學(xué)生需求的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)策略,以實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)化與活用,顯得尤為迫切。
由陳文忠著、廣西教育出版社2021年出版的《中華傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》,從民族文化根基、傳統(tǒng)文化價值體現(xiàn)、教學(xué)策略與方法等多維度展開,構(gòu)建了一個全面且深入的實施框架。作者提出了以儒家思想為核心的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)體系,同時通過詳盡的個案分析與實例解讀,為語文教學(xué)融入中華傳統(tǒng)文化提供了豐富的案例資源??傮w而言,該書從以下幾個方面為推進語文課堂上的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)作出了一定的貢獻。
第一,該書遵循“為何講”“講什么”“怎么講”的邏輯線索,如同搭建一座橋梁,巧妙連接了中華傳統(tǒng)文化的博大精深與語文教學(xué)的現(xiàn)實需求。在“為何講”部分,作者從中華民族文化根基出發(fā),深刻揭示了語文教育與中華傳統(tǒng)文化之間的天然聯(lián)系,強調(diào)在全球化浪潮中保持文化自信的重要性。進而在“講什么”章節(jié),通過對中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特征、價值進行細(xì)致剖析,明確了教學(xué)內(nèi)容的選取原則,為教師提供了清晰的指引。最后,在“怎么講”的環(huán)節(jié),通過一系列具體的教學(xué)策略與方法,如國學(xué)經(jīng)典的教材教法、古代詩文的教學(xué)藝術(shù)等,確保了理論與實踐的無縫對接,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性。
第二,書中豐富的案例分析與教學(xué)方法介紹,是其顯著的實踐導(dǎo)向優(yōu)勢所在。例如,對《論語》的三種讀法的探討,不僅介紹了傳統(tǒng)的文本精讀,還融入了主題閱讀和詩體閱讀的創(chuàng)新方式,為教師提供了多樣化的教學(xué)視角。這些具體的建議為教師設(shè)計教學(xué)活動提供了直接可用的素材。這種實踐導(dǎo)向不僅促進了教師教學(xué)技能的提升,而且使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)變得生動有趣,易于被學(xué)生接受和吸收。
第三,在強調(diào)文化理解與傳承的同時,該書也十分注重學(xué)生人文品格的培育。書中強調(diào),語文教育不僅僅是文字和文學(xué)的學(xué)習(xí),更是對學(xué)生心靈的滋養(yǎng)與人格的塑造。通過對古代詩文評述、經(jīng)典作品深度解讀,教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作品所蘊含的道德觀念、人生哲理和審美情趣。例如,解析《春江花月夜》的四重結(jié)構(gòu),可讓學(xué)生在美的享受中深化對自然、人生、社會的感悟。這種人文關(guān)懷,旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展,使之成為有溫度、有深度、有情懷的人。
第四,該書另一大亮點在于對接受史視角的引入和對多元化闡釋的提倡,這為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)開辟了新的路徑。接受史的視角不僅要求教師和學(xué)生深入理解文本的原始意義,還倡導(dǎo)結(jié)合不同歷史時期、不同文化背景,對文本進行動態(tài)的、多維度的解讀,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)他們獨立思考的能力。例如,通過接受史角度的分析,讀書呈現(xiàn)了文本在不同時代的解讀變化,引導(dǎo)學(xué)生理解文本的開放性和發(fā)展性。這種教學(xué)理念的創(chuàng)新,有助于打破線性、僵化的教學(xué)模式,構(gòu)建更加開放、互動、富有創(chuàng)造性的課堂。
綜上所述,《中華傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》一書憑借其系統(tǒng)深入的理論架構(gòu)、豐富實用的教學(xué)資源、深厚的人文精神以及前瞻性的教學(xué)理念,為語文課堂上的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了理論支撐和實踐指南,更為新時代的語文教育帶來了深刻的變革啟示。
(江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級中學(xué))
書名:中華傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)
作者:陳文忠
出版社:廣西教育出版社
出版時間:2021 年
ISBN:9787543589544
定價:45 元