中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終。幼兒園階段是幼兒接觸社會、學(xué)習(xí)知識的重要階段，教師從幼兒的角度出發(fā)，利用傳統(tǒng)文化繪本開展教育活動，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，為幼兒的身心健康和全面發(fā)展提供支持。基于此，筆者探索了將傳統(tǒng)文化繪本融入幼兒教育的策略，以供參考。

一、傳統(tǒng)文化繪本的教育價(jià)值

繪本被廣泛認(rèn)為是現(xiàn)階段幼兒教育中最適宜的兒童讀物。傳統(tǒng)文化繪本是一種富含文化內(nèi)涵的兒童讀物，包含諸多富有教育意義的故事。幼兒園利用傳統(tǒng)文化繪本開展教育教學(xué)活動，能夠讓幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感。

（一）傳承傳統(tǒng)美德

中華傳統(tǒng)美德是寶貴的精神財(cái)富。自幼兒時(shí)期開展傳統(tǒng)美德啟蒙教育，對幼兒的成長具有重要的作用。傳統(tǒng)文化繪本種類繁多、內(nèi)容豐富，其中不乏符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、能夠激發(fā)幼兒興趣的繪本。例如，《精忠報(bào)國》講述了岳飛誓死保衛(wèi)國家的故事，《花木蘭》講述了花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，《孔融讓梨》講述了孔融友愛、謙讓的故事，《臥冰求鯉》講述了王祥孝敬父母的故事。這些生動感人的故事能讓幼兒感受歷史人物的高大形象，培養(yǎng)幼兒愛國、謙讓等美好品質(zhì)。

（二）感悟中華智慧

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，彰顯了中華民族的智慧。例如，我國的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。此外，我國古代在天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、冶金等領(lǐng)域也取得了輝煌成果。這些成果不僅體現(xiàn)了中華民族的智慧與創(chuàng)造力，還為世界文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。教師利用傳統(tǒng)文化繪本開展教學(xué)，能夠讓幼兒感悟中華民族的智慧，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

例如，筆者利用“四大發(fā)明”系列繪本開展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒了解我國四大發(fā)明的起源及發(fā)展歷程。在制作紙漿畫的活動中，筆者先讓幼兒閱讀相關(guān)繪本，按照繪本中的步驟將紙撕成小塊浸泡在水中，待紙片泡軟后擰干放入另一個(gè)盆中，然后加入顏料攪拌均勻，再加入白乳膠攪拌，最終制作成紙漿畫。在參與活動的過程中，幼兒動手操作，了解了我國的四大發(fā)明，增強(qiáng)了民族自豪感。

（三）培養(yǎng)審美情操

傳統(tǒng)文化繪本中的圖畫通常色彩鮮艷、富有表現(xiàn)力，繪本中的人物形象生動、構(gòu)圖合理，能培養(yǎng)幼兒的審美情操。另外，傳統(tǒng)文化繪本用詞精準(zhǔn)且生動，語言流暢而富有節(jié)奏感，幼兒在閱讀中能體會語言的美妙與準(zhǔn)確性，提高審美能力。

例如，繪本《團(tuán)圓》的畫風(fēng)極具中國特色，畫面飽滿，多運(yùn)用紅色、褐色、白色等民間美術(shù)作品中常見的顏色，色彩豐富且和諧，畫面中還隱藏著許多藝術(shù)細(xì)節(jié)，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力，有助于培養(yǎng)幼兒的審美情操。

因此，通過閱讀傳統(tǒng)文化繪本，幼兒能夠了解各種美的形式和表現(xiàn)方式，提高審美能力與創(chuàng)造力，為日后的藝術(shù)學(xué)習(xí)和生活中的藝術(shù)欣賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高道德修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化繪本中蘊(yùn)含人文精神和道德觀念，教師利用傳統(tǒng)文化繪本開展教學(xué)能夠幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。例如，繪本《鐵杵磨針》中蘊(yùn)含“人們面對困難時(shí)要堅(jiān)持不懈，只有堅(jiān)持才能取得勝利”的道理。在閱讀傳統(tǒng)文化繪本時(shí)，幼兒既能學(xué)習(xí)古代典故，又能形成良好的品格。又如，教師可以利用《三字經(jīng)》繪本開展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

此外，傳統(tǒng)文化繪本在內(nèi)容、形式和結(jié)構(gòu)等方面具有多樣性，教師利用傳統(tǒng)文化繪本開展教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒在語言、認(rèn)知、社交和情感等方面的發(fā)展。通過閱讀傳統(tǒng)文化繪本，幼兒能夠提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和動手實(shí)踐能力，豐富情感體驗(yàn)。

二、將傳統(tǒng)文化繪本融入幼兒教育的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。基于此，教師應(yīng)該把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為幼兒教育的重要內(nèi)容。鑒于幼兒思維具有具體形象性，教師可以以傳統(tǒng)文化繪本為載體，利用繪本中生動的圖畫和富有趣味性的語言文字，讓幼兒將繪本故事中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在將傳統(tǒng)文化繪本融入幼兒教育時(shí)，教師要多閱讀相關(guān)的圖書資料，豐富知識儲備，提升文化修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用主題活動、區(qū)域活動、生活活動、閱讀活動和戶外活動等，將傳統(tǒng)文化繪本全面融入幼兒教育，以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化繪本的教育價(jià)值，提高幼兒教育的質(zhì)量，讓幼兒充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（一）在主題活動中傳承

在開展日常的主題教育活動時(shí)，教師可以引入與傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、傳統(tǒng)建筑、民間藝術(shù)、民間風(fēng)俗等內(nèi)容有關(guān)的繪本。

例如，清明節(jié)是祭奠先祖、緬懷故人的節(jié)日，也是幫助幼兒理解“孝”“儉”文化的良好時(shí)機(jī)。在開展以清明節(jié)為主題的活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《奶奶的青團(tuán)》，讓幼兒感知春天的氣象，了解祭祖、踏青等習(xí)俗。青團(tuán)是清明節(jié)極具特色的節(jié)令食品，制作步驟較為簡單。在閱讀繪本后，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展制作青團(tuán)的活動，給幼兒提供艾草，讓他們進(jìn)行清洗、晾干、榨汁、包餡、蒸熟等一系列步驟，最后吃到親手制作的青團(tuán)。

又如，端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有吃粽子、賽龍舟、掛菖蒲、薰蒼術(shù)、喝雄黃酒等習(xí)俗。教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《端午節(jié)的故事》，讓幼兒了解端午節(jié)的來源和習(xí)俗，了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵。

（二）在區(qū)域活動中實(shí)踐

教師可以在班級的活動區(qū)域?yàn)橛變禾峁┡c當(dāng)下課程主題有關(guān)的傳統(tǒng)文化繪本，并提供與繪本內(nèi)容有關(guān)的道具，如手偶、特色服飾、毛絨玩具等，鼓勵(lì)幼兒自主開展繪本分享、角色扮演、繪本創(chuàng)作等活動，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中享受閱讀與創(chuàng)作的樂趣。

例如，皮影戲是一種以獸皮或紙板制成人物剪影，演繹民間故事的戲劇形式。傳統(tǒng)文化繪本《西游記》深受幼兒喜愛?；诖?，教師可以在閱讀區(qū)為幼兒提供皮影戲臺及《西游記》中的人物剪影，讓幼兒在熟悉故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色分配，在白色幕布后面一邊操控人物剪影，一邊講述故事或創(chuàng)編故事，真正做到寓教于樂。

（三）在生活活動中融入

在日常生活中，部分幼兒存在挑食、不按時(shí)吃飯的情況，還有部分幼兒存在邊吃邊玩的情況。對此，教師可以利用進(jìn)餐前的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒背誦古詩《憫農(nóng)》，讓幼兒感知農(nóng)民伯伯種田的艱辛，明白食物來之不易的道理。教師還可以引導(dǎo)幼兒閱讀《餃子和湯圓》《從前有個(gè)月餅村》《茶》等繪本，讓幼兒了解我國的傳統(tǒng)美食，引導(dǎo)幼兒用黏土捏制餃子、湯圓、月餅等，同時(shí)教育幼兒珍惜糧食、避免浪費(fèi)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

（四）在閱讀活動中感知

營造良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀效果，促進(jìn)幼兒身心健康與社會情感的發(fā)展。為此，教師可以在班級圖書角布置符合幼兒特點(diǎn)的繪本主題墻，在墻上貼上生動有趣的圖片，以吸引幼兒的注意。教師還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，挑選適合幼兒閱讀的傳統(tǒng)文化繪本，引導(dǎo)幼兒自主開展閱讀活動，讓幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，繪本《愚公移山》講述了愚公為了方便出行不惜挖山的故事，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。該故事情節(jié)簡單，易于幼兒理解，教師可以利用該繪本開展教學(xué)，激發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。此外，該繪本的畫風(fēng)簡約，色彩明快，符合幼兒的審美特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀該繪本，并鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行交流，以提高幼兒的語言表達(dá)能力、溝通能力與審美能力。

（五）在戶外活動中體驗(yàn)

民間體育游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣，開展民間體育游戲?qū)τ變旱纳硇慕】蛋l(fā)展大有裨益。例如，開展投壺游戲能夠提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，開展“老鷹捉小雞”游戲能夠增強(qiáng)幼兒的行動敏捷性和反應(yīng)能力。教師可以充分挖掘傳統(tǒng)文化繪本中的游戲元素，帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動，讓幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高身體素質(zhì)。例如，教師可以結(jié)合繪本《龍?zhí)ь^》開展舞龍游戲，讓幼兒了解有關(guān)龍的傳說，感受節(jié)日的獨(dú)特魅力與豐富內(nèi)涵，并享受游戲的樂趣。

結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。教師必須認(rèn)識到將傳統(tǒng)文化繪本融入幼兒教育的作用，并運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，了解其內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省阜寧縣幼兒園）