在新時代背景下，受多重因素的影響，班主任工作的復(fù)雜性日益凸顯。特別是面對正值青春期的初中生，初中班主任在日常工作中除了履行自身的教學(xué)職責(zé)，還需花費大量精力和時間進(jìn)行班級管理。班主任作為班級工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在班級中的地位尤為關(guān)鍵。因此，在新時代背景下，初中班主任應(yīng)重視提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，全面提高管理水平，充分履行育人職責(zé)，以確保班主任工作的實效性。文章探討了新時期初中班主任的工作策略，旨在為相關(guān)教師提供有益的參考。

一、深入了解學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，直接影響著班級管理水平。在新時期，初中班主任工作面臨全新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)會加大班級管理的難度，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)校教育的要求。因此，初中班主任要想開展好班級管理工作，必須充分了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

第一，班主任要深入學(xué)生生活，全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。同一班級的學(xué)生具有不同的家庭背景，不同學(xué)生的家庭基本狀況及父母的受教育程度各不相同，這些差異往往對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績等產(chǎn)生顯著影響。班主任在接手新班級時，首要任務(wù)是全面深入地了解每個學(xué)生，以便為后續(xù)的班級管理提供有效依據(jù)。在實際操作中，應(yīng)將全班學(xué)生的基本信息整理成檔案袋，以便更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，為后續(xù)班主任工作的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

第二，班主任要嘗試與學(xué)生建立“朋友型”的師生關(guān)系。在新時代背景下，面對自尊心較強(qiáng)、抗挫折能力較弱、心理素質(zhì)有待提高的初中生，傳統(tǒng)的班級管理方法已不再適用。實踐證明，以往班主任所采取的“權(quán)威型”的班級管理模式已無法滿足新時期班級管理的需求。因此，初中班主任必須積極創(chuàng)新教育教學(xué)的方式與手段，與學(xué)生建立“朋友型”師生關(guān)系。與小學(xué)生相比，初中生的心理更為復(fù)雜，青春期帶來的身心變化常使他們表現(xiàn)出內(nèi)向甚至自卑的特點，他們往往選擇將心事深藏心底，不愿與他人分享。對此，班主任需經(jīng)常巡視教室，主動詢問學(xué)生情況，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通、交流，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)與心理變化。當(dāng)從其他教師那里了解到有學(xué)生出現(xiàn)專注力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳或成績下滑等情況時，班主任應(yīng)及時、主動地與學(xué)生溝通，了解其背后原因，使學(xué)生真切感受到班主任的關(guān)懷，這對建立和諧的師生關(guān)系有積極的促進(jìn)作用。另外，班主任應(yīng)多組織體育活動，如乒乓球比賽、籃球比賽或足球比賽等，這不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，還能增進(jìn)師生情誼，建立更為親密的師生關(guān)系。

二、制定合理的班級管理

制度，營造良好班風(fēng)

科學(xué)有效的班級管理必須有一套完整的班級管理體系，如班級口號、班級公約、班級管理辦法及班級學(xué)生獎罰制度等。只有制定科學(xué)合理的班級管理制度，才能促進(jìn)良好班風(fēng)及學(xué)風(fēng)的形成。初中生雖然身心發(fā)育尚未完全成熟，但他們已具備基礎(chǔ)的是非辨別能力和自我約束能力。因此，班主任在制定班級管理制度時，必須充分考慮學(xué)生的心理特征，確保制度具有一定的靈活性和適用性。同時，班主任應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

在實施班級管理的過程中，班主任應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)揮主體作用。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生通過小組討論、自主選擇等方式積極參與班級管理。這一過程不僅能使學(xué)生獲得成就感，還能使其深刻認(rèn)識到自身在班級管理中的價值。因此，在制定班級管理制度時，班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。例如，在征集班級口號時，班主任可以鼓勵全班學(xué)生共同參與，通過投票的方式選出最具代表性和號召力的口號；在制定各項班級管理制度時，班主任可先起草草案，隨后組織班會，讓學(xué)生分組討論，最終形成全班認(rèn)可的文字性規(guī)定，并張貼在教室明顯位置，以時刻提醒學(xué)生遵守。

三、關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

在新時期，學(xué)生的心理健康問題受到社會各界的高度重視，班主任作為班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者，更要注重學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

首先，班主任要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，注重與學(xué)生的情感交流。在新時期，初中生的思想更加成熟，自我意識逐漸增強(qiáng)，且學(xué)生之間的交流更加頻繁，這對教師的工作提出了更高的要求。班主任必須多關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理變化，主動走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲和意見。同時，班主任要注重與學(xué)生的情感交流，學(xué)會以平等、寬容和理解的態(tài)度去對待每一個學(xué)生。對于在學(xué)習(xí)方面存在困難或者情緒方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要主動幫助他們解決難題；對于性格內(nèi)向、孤僻或與他人交流存在障礙的學(xué)生，教師要主動與他們溝通和交流，引導(dǎo)他們掌握與人交往的技巧。

其次，班主任要樹立榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家夸美紐斯曾說，教師的表率是為學(xué)生提供思想言行規(guī)范性要求的物化模式，它不僅影響學(xué)生的行為，而且對學(xué)生的道德認(rèn)識和道德情感會產(chǎn)生極強(qiáng)烈的影響，特別是班主任，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，以便更好地進(jìn)行班級管理。班主任作為初中生心目中的榜樣，其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力至關(guān)重要。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，班主任應(yīng)在自己所教授的學(xué)科上展現(xiàn)出顯著的教學(xué)成果，確保學(xué)生的學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提高。比如，如果教授語文學(xué)科，班主任應(yīng)積極閱讀并推薦給學(xué)生必要的課外讀物，同時應(yīng)具備較高的寫作水平，以引導(dǎo)學(xué)生不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。如果教授數(shù)學(xué)學(xué)科，班主任應(yīng)精通數(shù)學(xué)知識，能夠解答學(xué)生提出的各類數(shù)學(xué)問題。通過展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，班主任才能真正成為學(xué)生心目中的榜樣，贏得學(xué)生的信任和尊重，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，班主任在對學(xué)生提出各項要求時，應(yīng)率先垂范，即要求學(xué)生做到的事項，自身亦應(yīng)嚴(yán)格遵守，不得輕易違反。班主任只有充分發(fā)揮表率作用，才能更加有效地管理班集體，增強(qiáng)班級管理效果。

四、加強(qiáng)與家長的溝通、合作，形成教育合力

在教育領(lǐng)域，家庭與學(xué)校的作用同樣重要。在班級管理實踐中，如果僅憑班主任，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)積極與家長進(jìn)行深入的溝通和有效的合作，以充分發(fā)揮家庭教育的獨特作用。這種家校間的緊密協(xié)作能夠形成一股強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。筆者調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，很多班主任在家校溝通方面流于形式，平時很少與家長溝通、交流。因此，班主任想要把家校合作落到實處，需采取以下措施。

一是建立及時、有效的溝通渠道。班主任要定期與學(xué)生的父母溝通、聯(lián)系。例如，班主任可以設(shè)定固定的溝通時間，如每月跟學(xué)生家長電話溝通一次或組織線上家長會議，與家長分享學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。尤其是在農(nóng)村初中學(xué)校，普遍存在一種現(xiàn)象，即多數(shù)學(xué)生家長因工作繁忙而較少關(guān)注孩子的教育與成長。他們認(rèn)為，一旦將孩子送入學(xué)校，教育的責(zé)任便全權(quán)交托給了教師。然而，這一觀念是存在誤區(qū)的。事實上，孩子的成長是一個由綜合性的教育體系推動的過程，它涵蓋了社會、學(xué)校和家庭三方的共同參與，任何一方的缺席或忽視，都可能對孩子的未來發(fā)展產(chǎn)生顯著且深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要主動與家長溝通，定期與家長進(jìn)行電話聯(lián)系，交流其孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，積極改變家長的教育觀念。同時，班主任可以利用微信、QQ等社交媒體平臺，與家長進(jìn)行互動，及時回答家長的問題，分享教育資源和信息等，提高溝通和交流的質(zhì)量。此外，班主任還可以利用視頻剪輯軟件，制作一些教育短片，分享學(xué)校每天的活動動態(tài)，適時發(fā)送到家長群，引起家長的重視，讓家長更好地了解學(xué)校。

二是定期組織開展家長參與的教育活動。例如，班主任可以在每學(xué)期開始、期中和期末，分別組織召開一次家長會，邀請家長到學(xué)校，面對面地交流學(xué)生的教育問題，共同商討教育理念與教育方法。同時，班主任可以邀請家長參與學(xué)校的教學(xué)活動，讓家長更深入地了解學(xué)校的教育要求和教育目標(biāo)。

三是深入了解家長的需求和期望。班主任可以通過問卷調(diào)查的方式，了解家長對孩子教育的期望和關(guān)注點，以便更好地調(diào)整教育策略，滿足家長和孩子的需求。對于有特殊需求的家庭，班主任要進(jìn)行單獨交流，深入了解其家庭情況，為家長提供更具體的建議和支持。

四是促進(jìn)家校合作，共同解決問題。班主任應(yīng)該建立家校合作機(jī)制，制定家校合作的目標(biāo)，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，確保家校合作能夠順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時，班主任和家長應(yīng)共同商討解決方案，幫助學(xué)生克服困難。部分家長不愿意參與家校合作活動，因此，當(dāng)家長積極參與家校合作活動后，班主任要適時對家長的支持給予反饋和感謝，讓家長感受到自己的重要性和價值。同時，班主任要定期向家長展示學(xué)生的進(jìn)步和成果，讓家長看到教育的效果，增強(qiáng)其對學(xué)校和班主任的信任與支持。

結(jié)語

在新時期，初中班主任要學(xué)會從班級管理實際出發(fā)，通過建立良好的師生關(guān)系、制定合理的班級管理制度、關(guān)注學(xué)生心理健康問題、加強(qiáng)家校合作等措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化工作方法、探索更好的工作模式，從而切實提高班主任工作效率和初中班級管理水平。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣大南峪鎮(zhèn)九年制學(xué)校）