在幼兒園教育中，戶外混齡游戲作為一種新型教育模式，正逐漸引起廣泛的關(guān)注。該模式打破了傳統(tǒng)按年齡分班的固有模式，鼓勵不同年齡段的幼兒通過共同參與游戲的形式相互學(xué)習(xí)、共同成長。同時，戶外混齡游戲充分利用了戶外環(huán)境的自然資源，為幼兒營造了一個更為廣闊和自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種游戲模式不僅能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還能提高他們的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。文章旨在探究戶外混齡游戲在幼兒園生態(tài)式課程中的應(yīng)用，以期為幼兒園的教育實踐提供參考。

一、戶外混齡游戲的特點與生態(tài)式課程的概念

（一）戶外混齡游戲的特點

戶外混齡游戲在幼兒園教育中具有獨特且不可替代的作用，其特點包括以下三個方面。第一，戶外混齡游戲發(fā)揮了年齡跨度的廣泛性和互補性的優(yōu)勢。在游戲中，不同年齡段的幼兒能夠自由地互動和交流，形成一種獨特的互補關(guān)系。小班幼兒能從大班幼兒身上學(xué)習(xí)豐富的經(jīng)驗和技能，大班幼兒則通過指導(dǎo)和幫助小班幼兒，進(jìn)一步培養(yǎng)其責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。這種跨年齡的互動不僅能促進(jìn)幼兒間的情感交流，還能促使他們在相互學(xué)習(xí)中持續(xù)成長和進(jìn)步。

第二，戶外混齡游戲強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與游戲活動的結(jié)合。相較于傳統(tǒng)的室內(nèi)游戲，戶外混齡游戲更加注重利用自然環(huán)境作為游戲場所。幼兒可以在戶外盡情奔跑、探索，與大自然親密接觸。他們可以在草地上嬉戲翻滾，在樹林中玩捉迷藏，充分體驗大自然帶來的無窮樂趣。同時，自然環(huán)境中的多樣化元素也為游戲提供了豐富的素材，能使游戲更加生動有趣。

第三，戶外混齡游戲注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在游戲中，幼兒需要運用各種感官來感知世界，并通過合作、溝通、解決問題等方式來鍛煉自己的能力和技能。這種綜合性的游戲體驗有助于幼兒的身心健康發(fā)展，提高他們的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。

（二）生態(tài)式課程的概念

生態(tài)式課程是一種先進(jìn)的課程理念，其深深植根于整體性、關(guān)聯(lián)性和動態(tài)性的教育哲學(xué)之中。該理念著重強(qiáng)調(diào)課程與環(huán)境之間的緊密互動，將幼兒視為環(huán)境的積極參與者和建構(gòu)者，而非單純的被動接受者。在生態(tài)式課程中，環(huán)境不僅是教學(xué)的背景或場所，還是教學(xué)的核心要素，與課程內(nèi)容相互融合、相互影響。生態(tài)式課程鼓勵幼兒走出教室，融入大自然和社會。通過與環(huán)境的直接接觸和體驗，幼兒能夠獲得更豐富和深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

在生態(tài)式課程的框架下，幼兒不僅是學(xué)習(xí)者，還是環(huán)境的探索者和發(fā)現(xiàn)者。課程的設(shè)計與實施始終圍繞幼兒的興趣、需求和發(fā)展特點進(jìn)行，確保教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平相符。同時，生態(tài)式課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，旨在通過多元化的活動和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、戶外混齡游戲在幼兒園生態(tài)式課程中的必要性

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展， 滿足幼兒個性化需求

在戶外混齡游戲的環(huán)境中，幼兒可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，在游戲中自由探索、體驗與成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，幼兒可以扮演不同的角色，鍛煉語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；可以參與多樣化的身體活動，發(fā)展協(xié)調(diào)性和運動技能，并增強(qiáng)身體素質(zhì)；可以在應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決問題的過程中，逐步提高思維邏輯和創(chuàng)新能力。

另外，戶外混齡游戲提供了豐富多樣的游戲選擇，每個幼兒都可以根據(jù)興趣和能力水平選擇適宜的游戲方式。這種個性化的游戲方式不僅可以增強(qiáng)幼兒的游戲愉悅感，滿足他們的個性化發(fā)展需求，還可以讓他們在游戲中收獲成就感，增強(qiáng)自信心。

（二）提高幼兒的社交能力，促進(jìn)情感交流

在戶外混齡游戲的環(huán)境中，幼兒面臨與不同年齡段同伴共同互動和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。他們需要積極學(xué)習(xí)與年齡較大或較小的同伴進(jìn)行有效溝通和協(xié)商的方法，共同面對各種挑戰(zhàn)。這種跨年齡的互動與協(xié)作有助于提高他們的社交能力。在游戲過程中，幼兒通過明確分工、資源共享和相互支持，能夠體會團(tuán)隊合作的核心價值，掌握有效傳達(dá)個人想法和感受的方法，并學(xué)會理解和尊重他人的觀點和選擇。

另外，戶外混齡游戲為幼兒提供了一個情感交流的平臺。在游戲中，幼兒能夠真實、毫無保留地展現(xiàn)情感，通過共同的經(jīng)歷和體驗，建立深厚的友誼。這種情感交流不僅有助于他們形成健康的情感表達(dá)方式，還能使他們學(xué)會如何關(guān)心他人、理解他人，從而構(gòu)建更為豐富的情感世界。

（三）豐富幼兒園課程內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的幼兒園課程聚焦于知識的單向傳授與技能的重復(fù)訓(xùn)練，而戶外混齡游戲更加注重幼兒通過親身體驗和實踐探索來獲取知識和技能。通過游戲這一生動有趣的形式，幼兒能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和掌握技能。他們可以通過細(xì)致的觀察、主動的操作、深入的思考等多種方式，直接感受并理解世界的多樣性，逐步培養(yǎng)出敏銳的觀察力和深刻的思考力。同時，游戲能為幼兒提供豐富的實踐機(jī)會，可以讓他們在實踐中不斷提高動手能力和問題解決能力。

另外，戶外混齡游戲可以與幼兒園的其他課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系。具體而言，在自然探索類游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)生物、地理等自然科學(xué)領(lǐng)域的知識；在角色扮演游戲中，他們能夠親身體驗并理解社會、歷史等人文科學(xué)的內(nèi)涵。這種跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)方式不僅有助于幼兒更全面地了解世界，還有助于拓寬他們的知識視野，激發(fā)他們對不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

三、戶外混齡游戲在幼兒園生態(tài)式課程中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合課程主題設(shè)計戶外混齡游戲

在幼兒園生態(tài)式課程的實施過程中，戶外混齡游戲的應(yīng)用可以為幼兒營造一個既富有趣味性又兼具教育價值的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)活動之一，教師應(yīng)將戶外混齡游戲與生態(tài)式課程的主題相融合，讓幼兒在愉悅的游戲過程中獲取新知識，進(jìn)而提高各項能力。每當(dāng)確立新的教學(xué)主題，教師應(yīng)深入研讀并策劃相關(guān)的戶外混齡游戲，并設(shè)計多元化的游戲環(huán)節(jié)，使每個幼兒都能在游戲中找到適宜的角色，充分發(fā)揮個人特長。

例如，當(dāng)生態(tài)式課程的主題是“四季變換”時，教師可以設(shè)計戶外尋寶游戲。首先，教師可以在幼兒園戶外環(huán)境中巧妙布置代表各季節(jié)特征的物品，如春天的鮮花、夏天的冰激凌、秋天的落葉和冬天的雪花等模型。隨后，教師可以將幼兒分成若干小組，每個小組由不同年齡段的幼兒組成，共同進(jìn)行尋寶挑戰(zhàn)。在該游戲中，幼兒需根據(jù)教師提供的線索，在草坪、樹林、花壇等區(qū)域細(xì)致搜尋，找到代表四季的相應(yīng)物品。這一過程不僅能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能提高其觀察力與邏輯推理能力。在尋寶過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒觀察四季的顯著特點與變化，可以提出“春天會有什么花開放？夏天很熱該怎么辦”等問題，引導(dǎo)幼兒思考并作出回答。通過參與這種戶外混齡尋寶游戲，幼兒能夠在享受游戲樂趣的同時，掌握四季變換的知識。此外，通過與不同年齡段幼兒的合作，幼兒能夠?qū)W會如何與他人合作、溝通和分享，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和社交能力。

（二）利用自然環(huán)境開展戶外混齡游戲

在草地上，幼兒可以盡情參與追逐游戲、接力比賽等活動，通過奔跑釋放他們純真的天性。在樹林中，他們可以開展尋寶探險、角色扮演等富有挑戰(zhàn)性的游戲，借此機(jī)會探索未知的世界，并充分發(fā)揮他們的想象力。此外，沙池也是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神的樂園，他們可以在這里堆砌沙堡、挖掘隧道，共同構(gòu)建一個充滿奇思妙想的“沙世界”。這些精心設(shè)計的戶外混齡游戲不僅能讓幼兒在自然環(huán)境中得到全面的鍛煉，還能使他們在玩耍的過程中學(xué)會觀察、思考和解決問題。

例如，在幼兒園生態(tài)式課程中，教師可以開展沙堡堆砌的戶外混齡游戲，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神。在活動中，幼兒使用小鏟子和小桶，開始他們的創(chuàng)意之旅。大班幼兒積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)小班幼兒共同完成挖沙、運沙等任務(wù)。他們還可以進(jìn)行明確的分工，有的幼兒致力于搭建沙堡的主體結(jié)構(gòu)，有的幼兒專注于細(xì)節(jié)的雕刻，還有的幼兒負(fù)責(zé)尋找和裝飾沙堡所需的材料。在此過程中，幼兒不僅需要協(xié)商合作，還需要共同解決沙堡不穩(wěn)固、沙子濕度不夠等問題。他們通過仔細(xì)觀察沙子的質(zhì)地和濕度，靈活調(diào)整堆砌的方法和角度，最終成功搭建出一個堅固且美觀的沙堡。這一過程不僅能鍛煉他們的動手能力，還能教會他們?nèi)绾斡行Ш献鳌⑷绾谓鉀Q問題。由此可見，在戶外自然環(huán)境中實施混齡游戲不僅能給幼兒帶來歡樂，還能讓他們獲得成長，讓他們更加熱愛自然、尊重自然。在這個過程中，幼兒能學(xué)會珍惜自然資源，保護(hù)環(huán)境，并樹立正確的生態(tài)觀念。

結(jié)語

戶外混齡游戲在幼兒園生態(tài)式課程中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了其獨特的教育價值和實踐意義。通過結(jié)合課程主題、利用自然環(huán)境等方式，戶外混齡游戲不僅能豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在未來的教育實踐中，應(yīng)繼續(xù)深入探索戶外混齡游戲的更多可能，讓其在幼兒園生態(tài)式課程中發(fā)揮更大的作用，為幼兒的成長提供更加廣闊的空間，為幼兒帶來更加豐富的體驗。

（作者單位：

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園）