構(gòu)建高效課堂是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，智慧課堂則為高效課堂的構(gòu)建提供了有力的支持。教師將智慧課堂融入日常教學(xué)，能夠推動(dòng)教與學(xué)的變革，顯著提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用智慧課堂構(gòu)建高效課堂，借助先進(jìn)的信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，并將技術(shù)軟件與教學(xué)實(shí)際深度融合，做到敢于運(yùn)用、善于運(yùn)用、高效運(yùn)用，以此打造內(nèi)容豐富、有針對(duì)性的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、智慧課堂與高效課堂的內(nèi)涵

（一）智慧課堂

智慧課堂是一種融合現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)理念的新型教育模式。它以計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)為依托，營(yíng)造出個(gè)性化、智能化且互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。智慧課堂主要由以下要素構(gòu)成：基礎(chǔ)設(shè)施（如計(jì)算機(jī)硬件、音頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）、教學(xué)軟件和平臺(tái)（如教學(xué)管理軟件、教師備課系統(tǒng)、互動(dòng)交流工具等）、多媒體教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、圖文資料、教學(xué)課件等）、互動(dòng)教學(xué)工具（如在線問(wèn)答系統(tǒng)、學(xué)生反饋系統(tǒng)、電子白板等）及安全管理設(shè)施（如網(wǎng)絡(luò)安全管理設(shè)施、信息安全管理設(shè)施等）。此外，智慧課堂充分利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代科技手段，將教育者與學(xué)習(xí)者緊密連接，使優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂以全新的面貌為智慧教育的實(shí)施開(kāi)辟了道路，為構(gòu)建高效、智能的課堂環(huán)境提供了有力支持。

（二）高效課堂

高效課堂的核心在于追求高達(dá)成度的教學(xué)目標(biāo)與較強(qiáng)的教學(xué)效果。高效課堂致力于讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，以最小的投入獲得最大的學(xué)習(xí)收益。高效課堂的特點(diǎn)體現(xiàn)在高效率、高質(zhì)量、強(qiáng)效果三個(gè)方面。在這樣的課堂中，教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的引導(dǎo)，能使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入思考與知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的超常收獲、顯著進(jìn)步與全面提升。評(píng)判教學(xué)是否達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，需從學(xué)生的認(rèn)知、情感兩個(gè)層面進(jìn)行考量。在認(rèn)知層面，需要關(guān)注學(xué)生是否理解、掌握了知識(shí)；在情感層面，需要關(guān)注學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、保持熱情并愿意持續(xù)學(xué)習(xí)。鑒于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在構(gòu)建高效課堂方面的局限性，引入智慧課堂這一集多功能于一體的新型教學(xué)模式尤為重要。教師通過(guò)智慧課堂能夠更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)收益的最大化。

二、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）運(yùn)用智慧課堂創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與

在具體且真實(shí)的情境中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效解決小學(xué)生以形象思維為主與數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)之間的矛盾，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題變得具體、形象，更契合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。因此，構(gòu)建高效課堂的首要策略是運(yùn)用智慧課堂創(chuàng)設(shè)情境。在知識(shí)引入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境能夠減少學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平的教學(xué)情境。教師利用智慧課堂的技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使情境更加有趣和豐富多彩，確保情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，沿著情境中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或知識(shí)線索深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從客觀世界中初步感知平行四邊形，然后利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)：一只小螞蟻在復(fù)雜的迷宮中探索，迷宮外的蝴蝶姐姐提示小螞蟻在一分鐘內(nèi)成功走出迷宮即可獲得寶藏。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)并思考小螞蟻如何才能快速找到出口走出迷宮。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察并在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單勾畫(huà)，發(fā)現(xiàn)迷宮中有一條由四條邊（平行四邊形）組成的特殊通道。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，更直觀地認(rèn)識(shí)了平行四邊形，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考平行四邊形與長(zhǎng)方形的不同之處，這激發(fā)了學(xué)生探究平行四邊形的興趣，同時(shí)為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用智慧課堂組織探究活動(dòng)，突破重難點(diǎn)

合作探究是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中提高思維能力、溝通交流能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。智慧課堂憑借其豐富的資源和技術(shù)手段，為學(xué)生的合作探究提供了更為便捷的條件。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師可針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，并有效利用智慧課堂資源與技術(shù)功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考與實(shí)踐操作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程，從而有效提高思維能力。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“解決問(wèn)題的策略”為例，這一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于運(yùn)用列表法收集、整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問(wèn)題的方法。這本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，具有較高的抽象性和學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可圍繞具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如，教師可以先提出問(wèn)題“小李本次數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)?8分，媽媽要求他以后每次考試都進(jìn)步2分，那么第三次和第五次考試時(shí)，小李應(yīng)分別考多少分”，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，利用列表法整理信息并探索答案。具體而言，教師可以在智慧課堂系統(tǒng)中創(chuàng)建討論區(qū)，并發(fā)布相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生按照小組編號(hào)通過(guò)學(xué)生機(jī)加入本組討論區(qū)，通過(guò)輪流發(fā)言和自由討論的方式，共同利用列表法整理信息，探索并得出答案。教師要號(hào)召所有學(xué)生參與探究活動(dòng)，避免合作探究中出現(xiàn)少數(shù)人主導(dǎo)的現(xiàn)象。在此過(guò)程中，教師運(yùn)用智慧課堂中的技術(shù)手段為學(xué)生的合作探究提供了有力支持，不僅規(guī)范了探究秩序，還促進(jìn)了學(xué)生的積極發(fā)言與充分表達(dá)，確保了每個(gè)學(xué)生都能親歷知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程，形成對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)知，這有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了合作探究的效率與效益。

（三）運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)練習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)

體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率互動(dòng)練習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和讓學(xué)生初步體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的簡(jiǎn)單做題有著本質(zhì)區(qū)別?；?dòng)練習(xí)采用趣味化的方式，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，以鍛煉學(xué)生思維能力為核心，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在智慧課堂中，得益于先進(jìn)技術(shù)手段的支持，互動(dòng)練習(xí)的形式更加多樣化，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元“確定位置”時(shí)，筆者組織學(xué)生分成三人一組，利用學(xué)生機(jī)啟動(dòng)本課的配套練習(xí)資源。學(xué)生機(jī)上的活動(dòng)通知展示了周末學(xué)校將組織四年級(jí)學(xué)生參觀博物館的情境，并提供了博物館的平面圖、展區(qū)方向、參觀順序及表示位置的數(shù)對(duì)等信息。筆者讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)這些信息確定展區(qū)位置，并繪制參觀路線圖。這一練習(xí)巧妙地將數(shù)對(duì)知識(shí)與二年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的方向知識(shí)相結(jié)合。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)向?qū)W生實(shí)時(shí)顯示各小組的任務(wù)完成情況（本小組以綠色標(biāo)記，其他小組為紅色，紅色閃爍表示其他小組已完成），營(yíng)造了一種既緊張又有趣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增加了練習(xí)的趣味性。練習(xí)結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)反饋準(zhǔn)確率、完成時(shí)間等信息，筆者則組織學(xué)生進(jìn)行組間交流，引導(dǎo)學(xué)生分享快速準(zhǔn)確確定位置的方法。這樣的互動(dòng)練習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用智慧課堂系統(tǒng)總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究

知識(shí)關(guān)聯(lián)，高效建構(gòu)知識(shí)體系學(xué)生在經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程后，通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)，可以更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。因此，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)和回顧知識(shí)，讓學(xué)生成為總結(jié)的主體，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的理解尋找知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，以提高知識(shí)體系建構(gòu)的效率與質(zhì)量。智慧課堂提供的圖表資源和學(xué)習(xí)工具為學(xué)生的自主總結(jié)提供了有力支持。教師可以通過(guò)系統(tǒng)終端了解學(xué)生的建構(gòu)情況，并通過(guò)在線管理系統(tǒng)為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，使建構(gòu)過(guò)程更加高效。

例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用XMind、FreeMind等可視化工具，在學(xué)生機(jī)上自行繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以從“分?jǐn)?shù)”這一主題出發(fā)，引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的分類(lèi)、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化四個(gè)分支，并回憶每個(gè)分支下的知識(shí)點(diǎn)，按邏輯關(guān)系進(jìn)行排列，重現(xiàn)思維過(guò)程。與傳統(tǒng)的紙筆思維導(dǎo)圖相比，這種方式允許學(xué)生插入文字、圖片、聲音等資源，調(diào)整顏色和字體，增加思維導(dǎo)圖的信息量，提高思維導(dǎo)圖的美觀性，使思維導(dǎo)圖更加豐富多彩且具有個(gè)性。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，教師可以通過(guò)教師機(jī)上的展臺(tái)功能，將學(xué)生的思維導(dǎo)圖投屏到多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示和對(duì)比，幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)并進(jìn)行補(bǔ)充完善。基于此，教師可初步判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而采取針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生整體把握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（五）運(yùn)用智慧課堂延伸拓展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

延伸拓展環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂上將知識(shí)融入生活的重要一環(huán)。在該環(huán)節(jié)，教師需要以生活現(xiàn)象及其中的問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于資源與空間有限，延伸拓展內(nèi)容往往只能以語(yǔ)言描述或配合簡(jiǎn)單的圖片、短視頻的形式呈現(xiàn)，拓展程度有限，學(xué)生的體驗(yàn)感不佳。智慧課堂支持視頻、實(shí)時(shí)共享等功能，為延伸拓展提供了全新的形式。這些功能不僅確保了內(nèi)容的真實(shí)性和生活性，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“圓柱和圓錐”的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生掌握?qǐng)A柱與圓錐體積計(jì)算方法后，教師可先利用智慧課堂展示現(xiàn)實(shí)生活中的圓柱和圓錐形狀物體及其應(yīng)用場(chǎng)景的視頻或圖片，如化工廠中由圓柱與圓錐組成的儲(chǔ)料倉(cāng)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識(shí)解決與圓柱和圓錐相關(guān)的生活問(wèn)題，如“化工廠儲(chǔ)存化工原材料的儲(chǔ)料倉(cāng)底部為圓柱體，半徑為1.7m，高為2.4m；上部為圓錐體，高1.3m。整個(gè)化工廠有同規(guī)格儲(chǔ)料倉(cāng)5個(gè)，這些儲(chǔ)料倉(cāng)一共能儲(chǔ)存多少原材料”。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需將看到的圖形還原到紙上并標(biāo)注已知信息，進(jìn)而套用公式求解。問(wèn)題雖然難度不大，但能讓學(xué)生真實(shí)感受到圓柱、圓錐在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際形態(tài)及用途。這樣的延伸拓展活動(dòng)不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還激發(fā)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

靈活運(yùn)用智慧課堂，并充分發(fā)揮其技術(shù)、工具及功能的價(jià)值，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極探索將智慧課堂的優(yōu)勢(shì)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的路徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)）