家園共育是幼兒早期教育的一種基本模式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要的作用。近年來，自主游戲在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中的作用越發(fā)顯著。參與自主游戲不僅是幼兒發(fā)展自我認(rèn)知的必經(jīng)之路，還是形成其創(chuàng)新思維和提高社會(huì)交往能力的重要途徑。通過參與自主游戲，幼兒能夠以自己的方式理解世界、表達(dá)情感和處理問題。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)游戲，滿足幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文章探討了在家園共育中開展自主游戲的策略，以供參考。

一、營(yíng)造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主探索

幼兒園作為幼兒的第一個(gè)社會(huì)化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)提高幼兒的綜合素質(zhì)起著重要的作用。家園共育是一種新型的教育模式，即家庭與幼兒園之間建立一種和諧、互動(dòng)的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在這一教育模式下，自主游戲成為連接家庭文化與學(xué)校教育的紐帶，成為促進(jìn)幼兒自主探索、提高創(chuàng)造力的有效方式。

教師可以營(yíng)造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園構(gòu)建一個(gè)包含各類育人資源的空間，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艹删秃拖矏偂Ｔ谶@個(gè)過程中，教師要扮演好指引者和支持者的角色，不斷尋找并利用身邊的資源，包括圖書、積木等，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，教師要積極與家長(zhǎng)溝通，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、寬松的氛圍，讓幼兒明白“每一次嘗試都是寶貴的經(jīng)歷”這一道理。教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)自己的想法，嘗試開展各種游戲活動(dòng)，在遇到困難時(shí)積極尋求教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助。值得注意的是，多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的難題在于如何平衡教育目標(biāo)與幼兒的個(gè)性需求。因此，教師和家長(zhǎng)需要給予幼兒足夠的自由，鼓勵(lì)他們探索感興趣的事物，并觀察幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和天賦，并據(jù)此提供相應(yīng)的資源與指導(dǎo)。

二、搭建家園互動(dòng)平臺(tái)，與幼兒共同成長(zhǎng)

幼兒期是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教師和家長(zhǎng)要共同投入資源與精力，協(xié)同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在家園共育模式下，搭建家園互動(dòng)平臺(tái)是開展自主游戲不可或缺的一環(huán)。家園互動(dòng)平臺(tái)可以是一個(gè)數(shù)字化的應(yīng)用程序，也可以是簡(jiǎn)約的社區(qū)公告板或者定期的家長(zhǎng)會(huì)議形式，關(guān)鍵在于幫助教師和家長(zhǎng)打破空間限制，隨時(shí)分享幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，既幫助教師了解幼兒在家中的行為習(xí)慣、興趣偏好等，又幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的日常表現(xiàn)。

教師可以利用家園互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家庭和幼兒園在教育幼兒的過程中形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。在此基礎(chǔ)上，雙方可以就如何更好地支持幼兒開展自主游戲進(jìn)行深入探討，確定合作目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)自主游戲，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。當(dāng)教師和家長(zhǎng)的培養(yǎng)方式趨于一致時(shí)，幼兒就可以在一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一的育人環(huán)境中成長(zhǎng)，進(jìn)而提高各項(xiàng)能力。教師還可以定期發(fā)布幼兒在自主游戲中的行為記錄和心得體會(huì)，與家長(zhǎng)溝通并及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，不斷優(yōu)化游戲內(nèi)容。

尤為重要的是，教師可以通過家園互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建親子互動(dòng)的新模式。在此背景下，家長(zhǎng)可以尋找合適的時(shí)機(jī)，并利用在該平臺(tái)獲得的信息與幼兒一起開展游戲，增進(jìn)與幼兒的情感交流。這樣，當(dāng)幼兒看到家長(zhǎng)對(duì)自己的游戲成果表示欣賞與支持時(shí)，他們內(nèi)心的滿足感和成就感將大幅增強(qiáng)，進(jìn)而更加熱愛學(xué)習(xí)和探索。

家園互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)需要家園雙方的共同努力和不斷創(chuàng)新。在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以利用多媒體設(shè)備，展示幼兒的畫作、手工、故事創(chuàng)作等，記錄幼兒的成長(zhǎng)瞬間，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)個(gè)性化游戲，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求

每個(gè)幼兒都擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)個(gè)性化游戲可以滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化游戲是根據(jù)每個(gè)幼兒的特征、發(fā)展水平及興趣愛好設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，個(gè)性化不僅指游戲內(nèi)容個(gè)性化，還包括游戲過程中的互動(dòng)方式和教育目標(biāo)個(gè)性化。自主游戲在幼兒園教育中的重要性不言而喻。在教學(xué)過程中，教師要深入觀察幼兒的游戲行為，評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)需求，合理創(chuàng)設(shè)不同的游戲場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)個(gè)性化的自主游戲。例如，針對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)量較大的戶外游戲；針對(duì)喜歡安靜的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一些考驗(yàn)專注力和細(xì)心的桌面游戲。

隨著幼兒的成長(zhǎng)，游戲內(nèi)容需要及時(shí)更新。教師和家長(zhǎng)之間要緊密聯(lián)系，以確保設(shè)計(jì)的游戲既不會(huì)偏離既定的教學(xué)目標(biāo)，又不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層的問題。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)個(gè)性化游戲，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，并幫助他們從專業(yè)角度了解幼兒的成長(zhǎng)軌跡，增進(jìn)與幼兒之間的情感。

四、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)

在新時(shí)代的幼兒園教育中，以幼兒為核心的原則被廣泛推崇，特別是在自主游戲的教育實(shí)踐中。在游戲環(huán)節(jié)，教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，兼具觀察者與引領(lǐng)者的雙重身份，以敏銳的觀察力和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，在不干擾幼兒自主探索的前提下優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，提供必要的支持，以促進(jìn)幼兒在游戲中的成長(zhǎng)。

作為觀察者，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該全面且細(xì)致地捕捉幼兒在游戲中的行為模式、情感變化、社交互動(dòng)和進(jìn)步之處，確保觀察的準(zhǔn)確性?；谶@些觀察結(jié)果，教師和家長(zhǎng)可以準(zhǔn)確地判斷幼兒在游戲中的需求，并提供有針對(duì)性的幫助。作為引領(lǐng)者，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)觀察所得，適時(shí)、適度地介入幼兒的游戲過程，以溫和、自然的方式激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，幫助他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在引領(lǐng)過程中，教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，并在幼兒完成游戲任務(wù)時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒參與自主游戲的積極性。

此外，教師和家長(zhǎng)要深入理解幼兒自主游戲的本質(zhì)與不同游戲的教育目標(biāo)，據(jù)此細(xì)化觀察指標(biāo)，準(zhǔn)確評(píng)估幼兒的行為并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在觀察與引領(lǐng)幼兒的過程中，教師和家長(zhǎng)之間的緊密溝通與協(xié)作至關(guān)重要。雙方要共享幼兒在游戲中的表現(xiàn)，共同討論如何提供科學(xué)、有效的引領(lǐng)和支持，以確保幼兒在家庭和幼兒園兩個(gè)環(huán)境中獲得一致性和連續(xù)性成長(zhǎng)。

在幼兒開展自主游戲的過程中，教師和家長(zhǎng)的參與要適度，不能妨礙幼兒發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，而應(yīng)基于尊重的原則，以智慧的方式引導(dǎo)幼兒，以確保游戲自然流暢地進(jìn)行，并始終確保幼兒在安全的環(huán)境中自由探索。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)明確自身在幼兒自主游戲中的定位并加強(qiáng)合作，使自主游戲真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要方式，以提高幼兒的問題解決能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神，激發(fā)幼兒對(duì)世界的好奇心和探索欲，幫助他們形成積極、主動(dòng)的生活態(tài)度。

五、制定合理的游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

自主游戲作為提高幼兒創(chuàng)造力、社交能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的活動(dòng)，已經(jīng)受到教育界的廣泛關(guān)注。要想實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)，教師就要制定合理的游戲規(guī)則，明確游戲流程，并利用規(guī)則引導(dǎo)幼兒積極開展交流互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

在開展自主游戲的過程中，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，制定簡(jiǎn)單、直觀且具有包容性的規(guī)則，并將其明確傳達(dá)給幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的職責(zé)，體驗(yàn)與同伴共同努力達(dá)成目標(biāo)的喜悅與意義。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與制定規(guī)則的過程，實(shí)現(xiàn)家園規(guī)則的連貫性和統(tǒng)一性。在開展自主游戲的過程中，教師不僅是規(guī)則的制定者，還是規(guī)則的執(zhí)行者和監(jiān)督者，需要細(xì)心觀察，及時(shí)糾正幼兒的不當(dāng)行為，并解釋規(guī)則背后的意義。家長(zhǎng)在家中也要扮演同樣的角色，確保幼兒在不同環(huán)境中都能遵守規(guī)則并從中受益，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律、與他人協(xié)作，找到自己在集體中的位置，從而增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們明白“每個(gè)人的努力都至關(guān)重要，團(tuán)結(jié)協(xié)作能取得最佳成果”這一道理。

為培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該合作，精心制定并持續(xù)優(yōu)化適合幼兒的自主游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲過程中體驗(yàn)樂趣，同時(shí)明白合作共贏的道理。在此過程中，教師和家長(zhǎng)的示范作用和言傳身教至關(guān)重要，應(yīng)通過積極的互動(dòng)、公正的裁決、持續(xù)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿愛的游戲環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠在享受游戲樂趣的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重、理解和支持他人，為未來成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在家園共育環(huán)境下開展自主游戲時(shí)，教師和家長(zhǎng)要充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體性和自主性，兼顧游戲的多樣性和豐富性，以實(shí)現(xiàn)幼兒的自主性和多元化發(fā)展。教師和家長(zhǎng)可以共同營(yíng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建家園互動(dòng)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的游戲，以滿足幼兒的不同需求和興趣。此外，教師和家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自己的角色，從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，并制定合理的游戲規(guī)則，確保自主游戲的有序開展，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)谧灾饔螒蛑蝎@得全面發(fā)展。

（作者單位：

山東省濟(jì)南市育賢第二幼兒園）