教育家杜威曾說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”在教育實踐中，教師的人格魅力與適時引導對學生成長的影響尤為深遠。步入信息化時代，教師借助現(xiàn)代信息技術，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，深入挖掘學生的潛能。這種教學模式倡導讓學生在愉悅的氛圍中自主學習，在學習中體驗快樂，進而全面提升綜合素養(yǎng)。文章從傳統(tǒng)初中語文教學存在的問題出發(fā)，探討利用信息技術開展初中語文教學的價值，并提出具體實施策略，以供參考。

一、傳統(tǒng)初中語文教學存在的問題

一是在教學內容上，傳統(tǒng)初中語文教學往往偏重于對字詞的解析和課文的背誦要求，忽視了對學生文學素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂上，部分教師過于注重文本的逐句解讀和字詞的精確講解，卻未能給予學生獨立思考與批判性分析的空間，導致學生面對新文本時，缺乏自主解讀與批判性思考的能力。

二是在教學方法上，傳統(tǒng)初中語文教學大多采用“教師講、學生聽”的單向灌輸模式，學生的參與度和互動性不高。這種模式容易使學生感到單調乏味，難以激發(fā)他們對語文學科的興趣與熱情，進而影響學習效果。此外，這種模式不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在面對問題時，習慣于依賴教師解答，缺乏獨立解決問題的能力。

三是在評價方式上，傳統(tǒng)初中語文教學過于依賴考試成績，忽視了學生的日常表現(xiàn)與綜合素養(yǎng)的考量。這種評價方式導致學生過分關注考試成績，而忽視了語文學習的本質是提升人文素養(yǎng)、豐富內心世界。同時，單一的考試評價方式難以全面反映學生的語文能力，容易造成評價結果的偏頗與片面。

二、信息技術在初中語文教學中的應用價值

一是有利于豐富教學資源。信息技術極大地擴大了初中語文教學資源的范疇。在傳統(tǒng)教學模式下，學生主要通過教材和教師的講解獲取知識，而現(xiàn)今，教師能運用信息技術手段引入豐富多樣的教學資源，如視頻、音頻、圖片、動畫等，使教學內容變得生動、形象且富有趣味性。這些豐富的教學資源能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握語文知識。

二是有利于激發(fā)學生的學習興趣。初中語文課堂是培育學生語文素養(yǎng)的主要陣地。然而，部分課文內容較為抽象，難以直接激發(fā)學生的興趣。教師運用多樣化信息技術手段，能夠將抽象的課文內容轉化為生動有趣的教學形式，如通過動畫等形式展示課文內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習，進而增強教學效果。同時，傳統(tǒng)教學模式中單一的教學方法可能導致學生產生厭倦與抵觸情緒，信息化教學能避免這種現(xiàn)象的產生，有助于調動學生的學習積極性。

三是有利于促進學生自主學習。信息技術為學生提供了豐富的自主學習資源和平臺。學生可以利用互聯(lián)網查找與課文相關的背景信息、拓展知識等，從而加深對課文的理解，提高自主學習能力。

四是有利于提高學生的學科思維能力。信息技術教學通過提供豐富的學習內容和多樣化的學習方式，可以滿足學生多樣化的學習需求，有效促進學生語文學科思維能力的提高。在初中語文教學中，教師可以靈活運用多媒體課件、在線互動平臺等，為學生提供更加直觀、生動的學習體驗，讓學生在輕松愉悅的氛圍中深入理解和掌握知識，進而培養(yǎng)他們的學科思維能力。

五是有利于拓寬學生的知識視野。借助互聯(lián)網、多媒體等信息技術手段，學生能夠接觸并學習到更廣泛的學習資源和信息，從而極大地拓寬了他們的知識視野。同時，信息化教學能通過直觀的方式幫助學生理解知識，提高了學生的學習效率。在初中語文信息化教學中，學生可以通過觀看視頻、聽音頻、閱讀電子書等多種方式，深入了解文學作品的背景、情節(jié)和人物，進而深刻理解文學作品的內涵與價值。

三、利用信息技術優(yōu)化初中語文教學的措施

（一）優(yōu)化課程設計

為了提高學生的綜合能力，優(yōu)化課程設計尤為關鍵。在初中語文教學實踐中，教師應致力于課程設計的優(yōu)化工作，通過設計跨學科學習項目，巧妙融合不同的學科知識，構建一個綜合性的教學體系，以培養(yǎng)學生的綜合素質，使他們能夠全面認知世界，有效應對復雜多變的現(xiàn)實問題?？鐚W科學習項目通常涵蓋多個學科領域，鼓勵學生綜合運用所學知識來解決實際問題。教師可將語文與歷史、地理、藝術等學科有機融合，引導學生在跨學科學習中拓寬視野，深化對語文知識的理解和應用。例如，在教授古詩詞時，教師可以融入歷史知識，幫助學生了解詩人所處的時代背景，從而更深刻地領悟詩歌的深層含義。在開展跨學科學習項目時，教師應注重課堂活動的多樣性，鼓勵學生通過團隊協(xié)作，共同探索與解決問題，以此培養(yǎng)學生的團隊合作精神和責任感，提高學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力。

以部編版初中語文七年級下冊第一單元第四課《孫權勸學》為例，在導入環(huán)節(jié)，筆者播放了《滾滾長江東逝水》這首歌曲，以引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶回到那個英雄輩出的歷史時代。隨后，筆者利用多媒體設備展示“草船借箭”“空城計”等故事的相關圖片和視頻，增強學生的直觀感受與代入感，并通過提問引導學生迅速進入學習狀態(tài)，巧妙地將學生的興趣點引導至教學核心內容。在接下來的教學中，為了持續(xù)激發(fā)學生的好奇心與求知欲，筆者設計了融合語文、音樂、舞蹈、繪畫等多學科元素的課程內容，為學生營造了一個沉浸式的學習環(huán)境，讓他們在多樣化的學習體驗中實現(xiàn)全面發(fā)展。課堂結束時，筆者對這次教學活動進行了總結，對學生的表現(xiàn)給予了點評，并推薦了相關歷史資料供學生在課后閱讀，以進一步拓寬學生的知識面。這樣的課程設計不僅符合現(xiàn)代教育理念，還充分滿足了學生全面發(fā)展的需求，對于全面提高學生的綜合素質具有積極作用。

（二）豐富教學方法和手段

在初中語文教學過程中，教師應充分利用信息技術來豐富教學方法和手段，以此增強教學效果，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

1.采用圖片教學法。在初中語文教學中，圖片教學法是借助信息技術豐富教學方法的重要形式。以人教版初中語文七年級上冊第一單元第一課《春》為例，筆者提前布置任務，讓學生搜集幾組與春天相關的圖片，包括“春草圖”“春芳圖”“春鳥圖”“春雨圖”及“春耕圖”。在課堂上，筆者引導學生圍繞這些圖片展開討論和聯(lián)想，學生紛紛聯(lián)想到春天的美麗景色、自然的力量以及光陰的寶貴。在討論過程中，筆者鼓勵學生積極發(fā)言。通過交流和聯(lián)想，學生不僅深刻感受到春天的生機和美麗，還進一步理解了春天所蘊含的生命力量及春天的短暫和珍貴。這一過程不僅激發(fā)了學生的想象力，提高了學生的發(fā)散思維能力，還極大地調動了學生的學習積極性，增強了學生的學習效果。

2.利用電子量化表進行教學評價。在初中語文教學的評價環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術手段，通過電子量化表來提高評價的科學性和客觀性。以部編版初中語文八年級上冊第四單元第十五課《白楊禮贊》為例，筆者首先引導學生把握文章中心思想，品味文章的語言特點，并結合作者的時代背景感受其思想情感。在評價階段，筆者讓學生填寫電子量化表，依據量化表中的項目指標進行自評。隨后，筆者再結合量化表內容對學生進行評價，以此評價學生的學習效果。實踐證明，電子量化表的應用顯著提高了教學評價的準確性和客觀性。相較于傳統(tǒng)評價方式中教師的主觀判斷，電子量化表能夠以數(shù)字化的形式記錄學生的表現(xiàn)，使評價結果更加科學、可靠。同時，量化評價能幫助教師直觀了解每個學生的進步與不足，從而有針對性地調整教學策略，促進學生全面發(fā)展。

（三）充分利用在線教育平臺

信息技術在教育領域的應用已成為提高教育質量、推動教育改革的重要工具。當前，在線教育平臺在初中語文教學中的應用已廣泛普及，并取得了顯著的教學成果。因此，教師應當充分利用這些平臺來優(yōu)化語文教學過程。

在線教育平臺的普及徹底打破了傳統(tǒng)空間和時間的限制，使學生能夠根據個人需求和興趣，靈活安排學習時間和地點。在線教育平臺匯聚了海量的學習資源，包括課程視頻、教學課件、在線測試等，為學生提供了多樣化的學習路徑。此外，借助大數(shù)據分析和人工智能技術，在線教育平臺能夠實時監(jiān)測學生的學習情況，為教師精準把握學生需求、優(yōu)化教學設計提供有力支持。在日常教學中，教師可以將課件和相關學習資料便捷地上傳至平臺，讓學生自主選擇學習資源進行學習。這不僅能夠加深學生對知識的理解和掌握，提高學生的實踐能力，還能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們形成良好的學習習慣。

結語

在日新月異的信息化時代，教師應積極發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，為初中語文課堂注入新的活力。通過將音頻、視頻、圖片等多媒體元素巧妙融入課堂，教師能夠為學生營造生動、直觀、充滿活力的學習環(huán)境，讓學生更加直觀地感受語文的魅力，促進他們全面發(fā)展。同時，教師可以借助網絡平臺實現(xiàn)線上線下的互動教學，為學生提供更加個性化、靈活的學習體驗。展望未來，初中語文教師在教學實踐中應不斷更新教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)、掌握先進的教學方法，以助力學生優(yōu)化知識結構，提升語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：

河北省唐山市灤南縣扒齒港鎮(zhèn)初級中學）