摘 要：將資助工作與勵(lì)志教育相結(jié)合，是學(xué)校德育工作的有效手段。鐘山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校深入探索在學(xué)生資助工作中開展勵(lì)志教育的路徑：通過精準(zhǔn)資助，讓每名學(xué)生公平接受教育；多措并舉，開展豐富的勵(lì)志教育實(shí)踐活動(dòng)；從心出發(fā)，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力；家校共育，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)，激勵(lì)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；資助育人；勵(lì)志教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）17-0012-05

黨的二十大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，學(xué)生資助工作處在從“保障型”資助向“發(fā)展型”資助拓展的關(guān)鍵期，中職學(xué)校開展學(xué)生資助工作要堅(jiān)持資助與育人同向并行的理念，保障資助工作各環(huán)節(jié)緊密銜接、各關(guān)鍵要素合理配置，不斷深化學(xué)生資助工作的育人屬性，在保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)幫扶的基礎(chǔ)上開展勵(lì)志教育，以激勵(lì)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

一、勵(lì)志教育簡(jiǎn)述

在現(xiàn)代漢語中，“勵(lì)志”的“勵(lì)”是指激勵(lì)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)、磨煉、振奮，“志”是指有志氣、志向、意志，有追求上進(jìn)的決心和勇氣，以及做成某事的氣概，表達(dá)要做什么樣的人、決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。由此可知，“勵(lì)志”即為振作精神、奮發(fā)志氣，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！敖逃钡谋疽馐莻魇谥R(shí)、培養(yǎng)人才的過程，多指學(xué)校教育。職業(yè)教育是與普通教育不同的教育類型，與普通教育具有同等重要地位，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。部分職業(yè)學(xué)校，特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相對(duì)集中，以鐘山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱鐘山縣職校）為例，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)超過在校學(xué)生總數(shù)的40.00%，這部分學(xué)生是社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，更是學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。因此，本文探究的“勵(lì)志教育”是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，以喚起學(xué)生的自強(qiáng)自立意識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生樹立人生奮斗目標(biāo)，并積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)［1］。

二、在學(xué)生資助工作中開展勵(lì)志教育的原因

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，中職學(xué)校要將勵(lì)志教育作為學(xué)校德育工作重點(diǎn)之一。首先，在學(xué)生資助工作中開展勵(lì)志教育，事關(guān)國家資助政策的全面落實(shí)。目前，國家建立健全了學(xué)生資助體系，學(xué)生資助工作由“保障型”資助向“發(fā)展型”資助拓展。國家針對(duì)公辦中職學(xué)校（含技工院校）中符合條件的全日制在校生實(shí)施免學(xué)費(fèi)政策，讓學(xué)生輕松入學(xué)，解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)窘困問題，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，爭(zhēng)當(dāng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。另外，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生給予適當(dāng)補(bǔ)助，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到認(rèn)可和鼓舞等。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校開展勵(lì)志教育，能讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生穩(wěn)得住、站得直、看得遠(yuǎn)，這也是在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接過渡時(shí)期，持續(xù)做好學(xué)生資助工作的重要體現(xiàn)。

其次，在學(xué)生資助工作中開展勵(lì)志教育，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。為踐行新時(shí)代資助工作新使命，不斷加強(qiáng)精準(zhǔn)資助，中職學(xué)校在大力推進(jìn)育人工作中，要堅(jiān)持把促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)生資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，開展資助工作中的勵(lì)志教育活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校全員參與、各部門配合、各教育教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資助育人機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的思想政治教育、理想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)幫扶等，營造全員、全程、全方位育人的格局，從而引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，不斷推進(jìn)學(xué)校資助育人內(nèi)涵式發(fā)展［2］［3］。

最后，在學(xué)生資助工作中開展勵(lì)志教育，是激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。古人云：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”這句話的意思是天的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健，相應(yīng)于此，君子處事應(yīng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息。中職學(xué)校開展勵(lì)志教育，就是要激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 求進(jìn)步，喚醒其內(nèi)心向上的力量，從而讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，激發(fā)強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

三、在學(xué)生資助工作中開展勵(lì)志教育的現(xiàn)狀

近年來，教育部、全國學(xué)生資助管理中心積極會(huì)同有關(guān)單位組織開展“資助育人·大國工匠進(jìn)校園”“貫徹黨的二十大精神·爭(zhēng)做助學(xué)逐夢(mèng)人”等具有時(shí)代特點(diǎn)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的資助育人系列活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)各地學(xué)校開展學(xué)生資助誠信教育等活動(dòng)。為充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，相關(guān)媒體刊登了本科、?？坪椭新殗要?jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生代表名錄，中國學(xué)生資助微信公眾號(hào)開設(shè)了“青春榜樣”欄目，各地各校積極推選樹立優(yōu)秀受助學(xué)生典型，組織優(yōu)秀學(xué)生代表開展勵(lì)志講座等，引導(dǎo)廣大學(xué)子見賢思齊、崇學(xué)向善。

福建、湖南、四川、河南、廣西等地加大資助政策宣傳力度，充分利用全國學(xué)生資助管理中心網(wǎng)站、學(xué)校官方微信公眾號(hào)等，全面開展資助政策宣傳。如各省、自治區(qū)借助“中國學(xué)生資助”訂閱號(hào)進(jìn)行“國家獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)子風(fēng)采”系列報(bào)道，充分展現(xiàn)了各地受助優(yōu)秀學(xué)子的成長(zhǎng)成才事跡，為廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立典型，發(fā)揮了榜樣示范作用；廣西“自強(qiáng)之星”學(xué)生勵(lì)志典型事跡報(bào)道，更是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信的有力鼓舞；中職學(xué)校開展的“感黨恩跟黨走 助學(xué)筑夢(mèng)成才”“青春獻(xiàn)禮二十大 助學(xué)筑夢(mèng)鑄信念”“青春筑夢(mèng)新時(shí)代 資助伴我向未來”系列主題征文、演講、書畫比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷焚|(zhì)，也鼓舞了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極開拓創(chuàng)新、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升個(gè)人素質(zhì)，立志成長(zhǎng)為讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

學(xué)校是扎實(shí)做好資助育人工作的主陣地。近年來，各地學(xué)校根據(jù)各自實(shí)際情況，不同程度地開展了勵(lì)志教育活動(dòng)，但部分中職學(xué)校開展的勵(lì)志教育活動(dòng)效果并不明顯。2022年，鐘山縣職校對(duì)本校二年級(jí)同一專業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育基本情況調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：51.90%的學(xué)生表示對(duì)勵(lì)志教育不太了解，8.38%完全不了解勵(lì)志教育；24.38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校勵(lì)志教育形式單一，如一般在“國旗下講話”或知識(shí)講座中進(jìn)行勵(lì)志教育；66.70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校勵(lì)志教育內(nèi)容空泛、缺乏針對(duì)性，無法激起他們的學(xué)習(xí)熱情；57.68%的學(xué)生希望學(xué)校開展形式多樣的勵(lì)志教育。筆者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生資助工作中勵(lì)志教育存在成效不顯著的問題，而學(xué)生對(duì)多種形式的勵(lì)志教育充滿期待，因此，中職學(xué)校要積極探索具有新時(shí)代特色的勵(lì)志教育模式。

四、在學(xué)生資助工作中實(shí)施勵(lì)志教育的路徑

（一）精準(zhǔn)資助，讓學(xué)生公平接受教育

精準(zhǔn)資助就是要做到資助對(duì)象精準(zhǔn)、資金發(fā)放精準(zhǔn)、資助需求精準(zhǔn)。一是資助對(duì)象精準(zhǔn)。每學(xué)期開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，學(xué)校要通過學(xué)生資助管理系統(tǒng)比對(duì)、信息采集、家校溝通聯(lián)系等多方面了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，在資助項(xiàng)目申請(qǐng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況；在走訪調(diào)研、民主評(píng)議等認(rèn)定環(huán)節(jié)，以學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況為主要認(rèn)定依據(jù)，確認(rèn)其受助身份；從客觀實(shí)際出發(fā)，建立學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定動(dòng)態(tài)管理體系，隨時(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；同時(shí)，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)共育，關(guān)注學(xué)生個(gè)人和家庭重大變故，積極完善臨時(shí)困難校內(nèi)補(bǔ)助機(jī)制，精準(zhǔn)識(shí)別每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生并將其納入資助體系。

二是資金發(fā)放精準(zhǔn)。精準(zhǔn)識(shí)別資助對(duì)象后，學(xué)校要依據(jù)國家資助政策嚴(yán)格審核學(xué)生的受資助條件，精準(zhǔn)識(shí)別其資助等級(jí)，以便精準(zhǔn)發(fā)放資金。資金發(fā)放堅(jiān)決杜絕一刀切、平均主義，杜絕徇私舞弊。例如，中職學(xué)校發(fā)放國家助學(xué)金要落實(shí)《廣西中等職業(yè)教育國家助學(xué)金實(shí)施細(xì)則》，以廣西精準(zhǔn)資助系統(tǒng)比對(duì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生及家長(zhǎng)提供的佐證材料，實(shí)事求是、客觀公正公平地開展申請(qǐng)、評(píng)審、公示、上報(bào)等工作，資金發(fā)放前做到“四細(xì)心、四精準(zhǔn)”，即：細(xì)心核對(duì)受助學(xué)生的基本信息，確保資助信息精準(zhǔn)；細(xì)心核對(duì)“一卡通”賬號(hào)信息，確保銀行賬號(hào)信息精準(zhǔn)；細(xì)心核對(duì)持卡人信息，確保持卡人與受助學(xué)生匹配精準(zhǔn)；細(xì)心核對(duì)發(fā)放資金數(shù)額，確保資金發(fā)放精準(zhǔn)。

三是資助需求精準(zhǔn)。資助需求精準(zhǔn)就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精準(zhǔn)研判學(xué)生的需求。以學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況為主要認(rèn)定依據(jù)，針對(duì)不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)困難等級(jí)、不同致貧原因、不同個(gè)性的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過其在校期間經(jīng)濟(jì)、思想、學(xué)習(xí)、生活、交友以及未來愿景與規(guī)劃等信息，形成包括思想需求、學(xué)業(yè)需求、生活需求、交往需求、心理需求、就業(yè)需求、臨時(shí)需求等組成的“物質(zhì)+”模塊式分類幫扶，做到有的放矢、精準(zhǔn)幫扶。

（二）多措并舉，開展豐富的勵(lì)志教育實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)校全面推進(jìn)資助育人，要多措并舉開展豐富的勵(lì)志教育實(shí)踐活動(dòng)。

一是注重環(huán)境育人。學(xué)校要重視營造富有激勵(lì)精神的校園文化環(huán)境［4］。如鐘山縣職校充分利用校園文化長(zhǎng)廊、教室宣傳欄、食堂櫥窗、寢室、圖書館、閱覽室、體育館等校園空間宣傳工匠精神、名人事跡、優(yōu)秀學(xué)生事跡等；又如，與時(shí)俱進(jìn)，利用智慧校園、微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ群或微信群、校園廣播等推送勵(lì)志教育內(nèi)容，通過線上線下相結(jié)合的方式激勵(lì)學(xué)生參與勵(lì)志教育活動(dòng)，從而營造校園勵(lì)志氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入校園就受到勵(lì)志文化的熏陶。

二是重視活動(dòng)育人。勵(lì)志教育要以活動(dòng)為載體，開展豐富多樣的勵(lì)志教育活動(dòng)。如在資助政策宣講活動(dòng)月中，舉行專題講座、主題班會(huì)、資助征文、資助演講、勵(lì)志人物故事會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，在宣傳國家資助政策的同時(shí)開展針對(duì)性的勵(lì)志教育；利用“學(xué)雷鋒月”主題活動(dòng)，傳承雷鋒精神主題志愿服務(wù)活動(dòng)，以大力弘揚(yáng)雷鋒精神和中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的良好品質(zhì)；通過五四青年節(jié)主題活動(dòng)，引導(dǎo)青年繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神的光榮傳統(tǒng)，引領(lǐng)廣大青年堅(jiān)定不移聽黨話、矢志不渝跟黨走，激勵(lì)青年將個(gè)人理想融入國家發(fā)展和民族振興的偉大事業(yè)之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量；結(jié)合學(xué)校文藝活動(dòng)月，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生充分展示個(gè)人特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；開展18歲成人禮活動(dòng)，勉勵(lì)學(xué)生在新的人生階段懂得感恩、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，更加努力學(xué)習(xí)，將個(gè)人理想與國家、民族的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)努力奮斗。

三是注重競(jìng)賽育人。有競(jìng)爭(zhēng)才充滿動(dòng)力，中職學(xué)校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)豐富多彩，種類上分為文化類比賽、專業(yè)類比賽、科技類競(jìng)賽、競(jìng)技類比賽等；級(jí)別上分為校級(jí)、市（區(qū)）級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)，甚至國際級(jí)的比賽。學(xué)校要充分利用每一次競(jìng)賽活動(dòng)開展勵(lì)志教育。例如，在一年一度的中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能大賽中，激勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐、技能與素質(zhì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。賽前，教師配合學(xué)校專業(yè)技能比賽工作組充分做好學(xué)生動(dòng)員工作，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與競(jìng)賽；在迎接比賽的日常訓(xùn)練中，要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的備賽情況，嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，進(jìn)一步做好學(xué)生的后勤服務(wù)工作、賽場(chǎng)心理輔導(dǎo)工作、安全知識(shí)與技能教育工作等，讓學(xué)生充滿信心，專心備賽；比賽結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，肯定獲獎(jiǎng)?wù)?，?duì)沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也要予以充分引導(dǎo)，讓學(xué)生通過專業(yè)技能比賽達(dá)到以賽促學(xué)的目的，營造學(xué)生學(xué)技能、比能力的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。

四是注重勞動(dòng)育人。新時(shí)代是勞動(dòng)者的時(shí)代、奮斗者的時(shí)代。開展勵(lì)志教育，要注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，為其將來走上社會(huì)積極參與勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)校要深化校企合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的溝通協(xié)作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面深入融合。為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鐘山縣職校主動(dòng)與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，如：與鐘山縣幼兒園為代表的縣內(nèi)外公辦、民辦幼兒園，就幼兒保育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議；與鐘山住潤電裝有限公司就數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議；與廣東旭平首飾有限公司就跨境電商專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議等。每個(gè)專業(yè)對(duì)接了當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等新模式，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工作和行業(yè)信息的機(jī)會(huì)，便于組織學(xué)生開展見習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，激勵(lì)他們?cè)谖磥砺殬I(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

五是注重朋輩育人。朋輩群體是中職生成長(zhǎng)成才過程中的重要影響因素，是資助育人勵(lì)志教育的重要人力資源。鐘山縣職校充分發(fā)揮先鋒示范作用，每年組織本校專業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)叽碜哌M(jìn)課堂分享奮斗故事，樹立典型標(biāo)桿，激勵(lì)學(xué)生練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技能，努力成長(zhǎng)為能工巧匠；組織國家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)叽矸窒韸^斗經(jīng)歷，讓學(xué)生在朋輩分享的先進(jìn)事跡、榮譽(yù)成果中，深切感受榜樣勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息、追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神，從而受到啟迪，增強(qiáng)責(zé)任感和榮譽(yù)感，不斷奮斗進(jìn)??；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來校做報(bào)告，用他們的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引航，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有更深層的了解，明白將來自己能做什么、該做什么，更加懂得珍惜自己的學(xué)習(xí)生活，不斷提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，從而在未來的職場(chǎng)中早日實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；邀請(qǐng)勞模工匠進(jìn)校園做主題演講，發(fā)揮勞模的引導(dǎo)示范和輻射作用，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、不懈進(jìn)取，爭(zhēng)做新時(shí)代未來的勞動(dòng)者。由此，勵(lì)志教育通過朋輩榜樣發(fā)揮激勵(lì)示范作用，有效促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（三）從“心”出發(fā)，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果沒有受到激勵(lì)僅能發(fā)揮其能力的20.00%—30.00%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，其能力將發(fā)揮80.00%—90.00%。激勵(lì)會(huì)使人產(chǎn)生不懈進(jìn)取的動(dòng)力，在學(xué)生資助工作中，學(xué)校實(shí)施勵(lì)志教育，要從“心”出發(fā)，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

一是要從“心”出發(fā)定方向、樹目標(biāo)。依據(jù)馬斯洛需求層次理論，人都是有各種需要的，有了需要就會(huì)產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)，使人在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下向著某個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。中職學(xué)校學(xué)生資助工作勵(lì)志教育應(yīng)從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生了解自己真正想成為一個(gè)怎樣的人、能實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，引導(dǎo)他們了解現(xiàn)今社會(huì)需要怎樣的人、如何才能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身狀況、周圍環(huán)境及可利用的資源，確立自己在今后的學(xué)習(xí)中可量化、能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并把目標(biāo)細(xì)化為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、終極目標(biāo)；目標(biāo)確立后，要按照個(gè)人實(shí)際情況制訂翔實(shí)的實(shí)施步驟，并督促自己努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐；一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期后，要對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整，進(jìn)一步確認(rèn)目標(biāo)，三年一貫地持續(xù)發(fā)力，從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

二是要從“心”出發(fā)鍛煉意志，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)不是一蹴而就的，鐘山縣職校在學(xué)生資助工作勵(lì)志教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白努力奮斗是目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，要把目標(biāo)落實(shí)到每一天的具體行動(dòng)中，在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中樹立自強(qiáng)、自尊觀念。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程不會(huì)一帆風(fēng)順，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要日積月累、不斷努力，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力、不服輸?shù)膱?jiān)忍和失敗后從頭再來的勇氣。要激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自省和自律，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒s束和激勵(lì)自我，進(jìn)一步提高自己的心理素質(zhì)和抗壓能力，自力更生、自強(qiáng)不息。

三是要從“心”出發(fā)疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)助人自救。據(jù)有關(guān)調(diào)查反映，部分中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更容易出現(xiàn)敏感、封閉、遇事易沖動(dòng)、自控能力差等心理問題。學(xué)校學(xué)生資助工作勵(lì)志教育要協(xié)同學(xué)校心理輔導(dǎo)室開展心理幫扶工作，幫助學(xué)生以健康積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)和處理問題，樹立正確的自我意識(shí)，使學(xué)生能夠自覺調(diào)控自己的情緒，學(xué)會(huì)解決心理沖突，有效應(yīng)對(duì)心理挫折。例如，鐘山縣職校定期開展學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以班主任為核心開展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，教師與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生結(jié)對(duì)開展一幫一活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等，對(duì)個(gè)別存在心理問題的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地給予積極關(guān)注，在尊重理解的基礎(chǔ)上耐心疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行情緒表達(dá)，幫助學(xué)生找到解決問題的方式和方法，提高其心理平衡能力。

（四）家校共育，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)

家校共育是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重要途徑，學(xué)校和家庭通過緊密合作，共同為孩子提供關(guān)愛和教育支持，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。一是在政策宣傳上形成家校共育合力。鐘山縣職校在招生階段向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)放了《致初中畢業(yè)生的一封信》《學(xué)生資助政策宣傳單》等宣傳資料，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解國家資助政策，鼓勵(lì)學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校；每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生和家長(zhǎng)詳細(xì)介紹和解答中職階段國家資助政策的項(xiàng)目以及各項(xiàng)目申請(qǐng)的條件、辦理程序、申報(bào)材料準(zhǔn)備等內(nèi)容，幫助他們?nèi)嬷獣試覍?duì)中職生資助政策，以解除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂；同時(shí)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校開展資助工作，統(tǒng)一家校共育的思想，共同引導(dǎo)和教育學(xué)生。

二是在家訪工作中尋求家校共育合力。中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，資助育人勵(lì)志教育要以人為本、因人而異，要對(duì)情況特殊的學(xué)生進(jìn)行家訪工作，力求搭建良好的家校溝通橋梁。鐘山縣職校通過家訪，實(shí)際深入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家中了解其學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難、問題和需求，為后期資助育人工作提供依據(jù)；及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校、了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，家校真誠交流，共同商討對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和教育的方式方法，同心協(xié)力引導(dǎo)和教育學(xué)生。

三是引導(dǎo)學(xué)生做好家校共育的媒介。學(xué)生是加強(qiáng)家校共育開展勵(lì)志教育的最好媒介。中職學(xué)校在學(xué)生資助工作中開展勵(lì)志教育要關(guān)注學(xué)生對(duì)家校聯(lián)系的態(tài)度和表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、接受、參與家校建設(shè)的過程，可利用談話、交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師、家長(zhǎng)溝通，在平等交往與對(duì)話中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互理解、彼此信任，更好地協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校的教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中職學(xué)校在學(xué)生資助工作中開展勵(lì)志教育，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國家資助政策的宣傳，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家資助政策的了解，更加有效地開展資助工作，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得精神上的鼓勵(lì)和心靈上的慰藉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠信感恩的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、堅(jiān)守誠信、敢于追夢(mèng)、不斷向上向善。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度學(xué)生資助專項(xiàng)課題“勵(lì)志教育：中職學(xué)生資助育人路徑的探究與實(shí)踐”（2022ZJY2658）的階段研究成果。

（責(zé)編 楊 春）