摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）在各領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。數(shù)控加工課程作為中職教育機(jī)械專業(yè)的重要課程，引入VR技術(shù)實(shí)施教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，針對具體問題，借助VR技術(shù)開展數(shù)控加工課程教學(xué)，通過共享三維資源促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容場景化、創(chuàng)新教學(xué)模式促使教學(xué)過程交互化、創(chuàng)設(shè)智能環(huán)境推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)沉浸化、虛實(shí)評價結(jié)合構(gòu)建量化評價體系等舉措，有效提高數(shù)控加工課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；數(shù)控加工課程；中職學(xué)校

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）17-0121-04

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國制造業(yè)的技術(shù)水平在不斷提高，就業(yè)市場對高端數(shù)控加工人才的需求量不斷增加，同時對中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。《中國制造2025》中明確將數(shù)控機(jī)床與基礎(chǔ)制造裝備列為加快突破的戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域，“十四五”規(guī)劃綱要中也有關(guān)于高端數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。但是就目前中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，專業(yè)課程教學(xué)仍普遍存在教學(xué)資源匱乏、實(shí)踐操作危險系數(shù)較高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題。VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）的出現(xiàn)，為中職學(xué)校改革數(shù)控加工課程教學(xué)、提升數(shù)控加工人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了一種全新的思路。本文將探討VR技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)控加工課程教學(xué)的應(yīng)用，總結(jié)相關(guān)教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)。

一、VR技術(shù)在中職數(shù)控加工課程教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）有利于實(shí)現(xiàn)全息模擬課堂設(shè)計，為學(xué)生營造逼真的學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的數(shù)控加工課程教學(xué)往往注重理論講解，這種方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的知識，但是由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而VR技術(shù)的引入，使教學(xué)變得更加生動有趣、更有活力，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。首先，VR技術(shù)可以創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而更加直觀地理解數(shù)控加工的原理和操作方法。學(xué)生可以在虛擬的設(shè)備上進(jìn)行實(shí)踐操作，能收到與真實(shí)操作相近的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。這種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更容易理解和掌握復(fù)雜的數(shù)控加工知識［1］。其次，VR技術(shù)的引入能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會對理論學(xué)習(xí)感到厭倦，而VR技術(shù)使教學(xué)變得有趣，學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。最后，VR技術(shù)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在VR教學(xué)情境中，學(xué)生可以自由探索和嘗試不同的操作方法，不受現(xiàn)實(shí)條件的限制。這種方式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。同時，VR技術(shù)還可以模擬一些復(fù)雜、高風(fēng)險的實(shí)際操作，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，有利于提高他們的實(shí)踐能力。

（二）有利于對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加個性化、高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在數(shù)控加工課程教學(xué)中，VR技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，成為教學(xué)改革的重要推力。首先，VR技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣和能力，制訂個性化的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往難以兼顧每名學(xué)生的需求，而VR技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃。這樣一來，學(xué)生能夠有針對性地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在數(shù)控加工教學(xué)中，教師能夠借助VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時評估。通過VR設(shè)備，教師可以實(shí)時觀察學(xué)生的操作情況，并對學(xué)生的操作進(jìn)行實(shí)時評估。在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高操作技能。再次，VR技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的需求，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，這樣一來，教學(xué)就會變得更加精準(zhǔn)有效。最后，VR技術(shù)能夠模擬復(fù)雜場景，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，降低教學(xué)風(fēng)險。值得一提的是，利用VR技術(shù)實(shí)施數(shù)控加工課程教學(xué)，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在VR環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生可以擺脫現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，大膽嘗試各種新的操作方法。

（三）有助于深挖課堂教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，尤其是在理工科專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用更是普遍。VR技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，包括三維模型、Flash動畫、視頻等，使教學(xué)方式變得更加多元，數(shù)控加工原理和操作方法的學(xué)習(xí)也變得更加直觀和有趣。首先，VR技術(shù)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情境，幫助他們更好地理解數(shù)控加工原理。在傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生往往是通過文字和圖片理解抽象概念，而VR技術(shù)則讓學(xué)生可以直接觀察和操作虛擬數(shù)控設(shè)備，直觀地了解加工過程和設(shè)備運(yùn)行原理。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效提升他們的理解能力和實(shí)踐技能［2］。其次，VR技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的動畫和視頻資源，使教學(xué)變得更加生動有趣。這些多媒體資源可以幫助學(xué)生從不同角度和深度理解數(shù)控加工知識，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。再次，VR技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)方案，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)和跨地域合作方面。借助VR技術(shù)，教師和學(xué)生可以突破時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動和交流。這對地處偏遠(yuǎn)、教育資源相對匱乏的學(xué)校來說，無疑是一種革命性的改變，那里的學(xué)生可以通過VR技術(shù)接觸到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于學(xué)生拓寬視野，提高素質(zhì)。

（四）契合數(shù)控加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求

數(shù)控加工是一種高度自動化的高科技生產(chǎn)，需要工作人員操作相關(guān)設(shè)備，因此在生產(chǎn)操作中存在一定的安全風(fēng)險。尤其是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作機(jī)床的過程中，由于學(xué)生對設(shè)備的不熟悉和操作經(jīng)驗(yàn)不足，安全風(fēng)險更高。在這種背景下，如何提高學(xué)生的操作技能，確保他們的人身安全，成了數(shù)控加工課程需要解決的問題。VR技術(shù)的引入有效解決了這一問題，在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以不受限制實(shí)踐各種操作，因?yàn)閷W(xué)生無須直接進(jìn)行機(jī)床操作，所以極大降低了實(shí)操中存在的安全風(fēng)險。而且，這種身臨其境的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更容易掌握操作要領(lǐng)，提高他們的實(shí)操技能。此外，VR技術(shù)能夠模擬各種突發(fā)情況，如設(shè)備故障、緊急停機(jī)等。學(xué)生在安全的環(huán)境中處理這些緊急情況，可以增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和安全意識。在實(shí)際操作中，一旦遇到類似情況，學(xué)生能夠迅速作出正確判斷，采取有效措施，避免事故的發(fā)生。同時，VR技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行實(shí)時反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。這種個性化教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握復(fù)雜的操作技巧。

二、中職數(shù)控加工課程教學(xué)存在的問題

（一）資源比較匱乏，內(nèi)容比較滯后

數(shù)控加工是中職學(xué)校的一個重要專業(yè)方向，事關(guān)國家制造業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。2016年，教育部、人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測，到2025年，高端數(shù)據(jù)機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域人才缺口將達(dá)到450萬人，特別是隨著智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高端數(shù)控人才的需求量必將變得更大。因此，中職學(xué)校作為培養(yǎng)、輸出數(shù)控加工人才的重要“窗口”，要與時俱進(jìn)，及時更新數(shù)控加工領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，確保學(xué)生能夠?qū)W到最新的數(shù)控加工知識和技術(shù)［3］。但是在人才培養(yǎng)的過程中，部分中職學(xué)校由于資金短缺，教學(xué)資源較為匱乏，特別是一些高端數(shù)控裝置比較短缺，如工業(yè)機(jī)器人、協(xié)作機(jī)器人等。教學(xué)資源比較匱乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以得到及時更新，這在很大程度上限制了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后，難以適應(yīng)崗位工作的需求，降低學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）互動尚顯不足，模式比較單一

傳統(tǒng)的數(shù)控加工課程教學(xué)存在一定的局限性。在過去，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂互動性較差，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新能力，從而降低教學(xué)效果。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)通常包括理論講解和實(shí)踐操作，雖然這種方式有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，但相對單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且這種教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)控加工的認(rèn)識停留在表面，學(xué)生難以深入理解和運(yùn)用數(shù)控加工技術(shù)。

（三）辦學(xué)條件比較有限，教學(xué)脫離實(shí)際

數(shù)控加工課程教學(xué)需要使用一些加工設(shè)備，由于數(shù)控加工設(shè)備的價格普遍較高，這使得學(xué)校在購置設(shè)備時面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。考慮到部分學(xué)生對數(shù)控機(jī)床操作不熟練，在實(shí)訓(xùn)過程中可能會遇到撞刀、搶刀、彈刀、欠加工、過切等問題，這些問題輕則導(dǎo)致設(shè)備故障、材料損耗，重則損毀設(shè)備、威脅學(xué)生的人身安全。因此，出于安全考慮，降低上述問題出現(xiàn)的可能性，學(xué)校往往會嚴(yán)格控制設(shè)備使用次數(shù)，這無疑會減少學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床的機(jī)會。長此以往，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作難以達(dá)到平衡，教學(xué)質(zhì)量自然受到影響。另外，場地限制也是影響學(xué)生實(shí)踐操作的一個重要因素。數(shù)控加工通常需要較大的場地，而且需要保持良好的通風(fēng)、具有必要的防火設(shè)施。這對不少中職學(xué)校來說，很難同時滿足這些教學(xué)需求。因此，學(xué)校往往會在特定時段安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如此又會造成學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會和時間嚴(yán)重不足。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在面對復(fù)雜的加工任務(wù)時，容易發(fā)生操作失誤，導(dǎo)致安全事故。

（四）評價存在失真，師資比較薄弱

當(dāng)前，中職數(shù)控加工課程教學(xué)評價體系存在一定程度的失真。傳統(tǒng)的評價過度依賴單一的考試成績，而忽略了學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的考核。這種評價方式可能導(dǎo)致學(xué)生過于重視理論知識學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐操作訓(xùn)練，從而無法真正掌握數(shù)控加工的核心技能。此外，由于師資力量薄弱，中職學(xué)校數(shù)控加工課程的教學(xué)水平也難以提高。一方面，教師隊(duì)伍中缺乏具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的人才，導(dǎo)致教學(xué)難以貼近實(shí)際；另一方面，教師忽略教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、VR技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)控加工課程的教學(xué)實(shí)踐

（一）共享三維資源，教學(xué)內(nèi)容場景化

VR技術(shù)在數(shù)控加工課程教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加豐富、真實(shí)的實(shí)踐場景，讓學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中完成各種復(fù)雜的數(shù)控加工操作、數(shù)控加工實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)控編程和操作能力的提升。在此背景下，中職學(xué)校可依托VR技術(shù)，為學(xué)生配置多軸數(shù)控加工理實(shí)一體化綜合實(shí)訓(xùn)平臺、多軸數(shù)控加工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)、五軸數(shù)控加工VR操作與體驗(yàn)系統(tǒng)，通過各種教學(xué)軟件、硬件的科學(xué)搭配，構(gòu)建豐富的三維教學(xué)資源庫，并將數(shù)控加工教學(xué)內(nèi)容場景化，讓學(xué)生在虛擬情境中經(jīng)歷數(shù)控加工的整個過程，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)控加工知識和技能。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)包括教學(xué)課件、微課視頻、實(shí)訓(xùn)手冊、二維碼技能包等在內(nèi)的多軸數(shù)控加工“1+X”初級、中級、高級課程資源包（如圖1所示），為數(shù)控加工課程從理論、實(shí)訓(xùn)到考核的全過程教學(xué)提供有力支撐［4］。如，在“葉輪的銑削編程與仿真加工”這一項(xiàng)目的教學(xué)中，學(xué)生可以在NX10.0加工模塊搭建的虛擬環(huán)境中進(jìn)行五軸聯(lián)動的開粗、精加工流道、葉片、根圓角等葉輪模塊編程訓(xùn)練，這樣學(xué)生能夠更快、更牢固地掌握葉輪加工的關(guān)鍵技術(shù)和操作要領(lǐng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)過程交互化

通過引入VR技術(shù)，中職數(shù)控加工課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的交互性，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，有利于提高學(xué)生的操作技能。采取這種教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)的主動參與者。VR技術(shù)可以模擬各種實(shí)際操作場景，學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察、學(xué)習(xí)機(jī)床操作的步驟和方法，有利于進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐技能和應(yīng)變能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用VR技術(shù)實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的操作過程，為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和建議，從而提高教學(xué)效果［5］。如，在“葉輪的銑削編程與仿真加工”這一項(xiàng)目的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、數(shù)控編程、加工中心實(shí)訓(xùn)等專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，教師可在引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析葉輪零件的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與特征的基礎(chǔ)上，借助VR技術(shù)模擬企業(yè)運(yùn)作模式，將學(xué)生分為若干個項(xiàng)目小組，每個小組需要完成一個完整的葉輪零件的數(shù)控加工任務(wù)，包括編程、仿真和實(shí)際加工等。在這個過程中，學(xué)生可以充分利用VR技術(shù)進(jìn)行虛擬操作，學(xué)習(xí)葉輪加工的每一個環(huán)節(jié)和流程，并在虛擬環(huán)境中及時糾正錯誤，提高操作精確度。

（三）創(chuàng)設(shè)智能教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)沉浸化

利用VR技術(shù)，中職學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)智能教學(xué)環(huán)境，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加直觀，學(xué)生可以在虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中全身心地投入數(shù)控加工實(shí)踐，獲得身臨其境的操作體驗(yàn)。這種沉浸式教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)控加工技術(shù)，提高他們的實(shí)踐操作能力。同時，智能教學(xué)環(huán)境還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行智能反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能和安全意識。

以“葉輪的銑削編程與仿真加工”這一項(xiàng)目的教學(xué)為例，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行葉輪加工的實(shí)踐操作。借助VR技術(shù)，教師可以實(shí)時模擬加工過程中的各種情況，如刀具的磨損、機(jī)床的震動等。這些是在實(shí)際操作中可能會遇到危險情況，通過VR技術(shù)的模擬，學(xué)生可以在實(shí)際操作之前就熟悉這些加工過程，確保學(xué)生在實(shí)操時安全操作。這不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且有助于增強(qiáng)他們在面對突發(fā)狀況時的應(yīng)對能力。此外，VR技術(shù)還能夠模擬出各種復(fù)雜的加工場景。在實(shí)際操作中，機(jī)床加工場景可能會因?yàn)楦鞣N因素變得復(fù)雜多變。通過VR技術(shù)的模擬，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中提前適應(yīng)這些復(fù)雜場景，從而在實(shí)際操作中能夠很好地應(yīng)對。VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不局限于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在理論教學(xué)方面，VR技術(shù)也可以發(fā)揮巨大的作用。例如，通過VR技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參觀各種工廠、生產(chǎn)線，了解加工過程中的各種細(xì)節(jié)。這樣一來，枯燥的理論知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅妫瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然得到提升。

（四）虛實(shí)評價結(jié)合，量化評價體系

VR技術(shù)在中職數(shù)控加工課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對薄弱環(huán)節(jié)與缺失知識點(diǎn)進(jìn)行自主訓(xùn)練，能夠有效鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的專業(yè)技能。針對傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)評價不夠客觀、科學(xué)、全面的問題，教師可以借助VR技術(shù)量化學(xué)生的數(shù)控加工學(xué)習(xí)過程，如在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生對刀、車削材料、刀具、切削參數(shù)等選擇不正確的情況，虛擬仿真平臺能夠?qū)崟r記錄并統(tǒng)計下來，為教學(xué)評價提供參考依據(jù)［6］。在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合虛擬仿真平臺和學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生在虛擬環(huán)境中的訓(xùn)練次數(shù)、訓(xùn)練時長、訓(xùn)練成果等。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行量化評價，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)控加工課程學(xué)習(xí)中存在的不足，從而有針對性地改進(jìn)。

VR技術(shù)的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實(shí)踐操作能力，而且推動了教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。近年來，筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用VR技術(shù)開展數(shù)控加工課程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。然而，VR技術(shù)在推廣過程中也面臨一些挑戰(zhàn)，如設(shè)備成本高、技術(shù)更新快等。因此，政府應(yīng)在政策扶持、資金投入等方面給予中職學(xué)校足夠的支持，確保中職學(xué)校能夠緊跟時代步伐，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)控加工技術(shù)人才。中職學(xué)校也要積極探索VR技術(shù)在數(shù)控加工課教學(xué)中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)模式；同時還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，及時了解企業(yè)需求，為學(xué)生提供更加符合實(shí)際崗位的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉海雄，唐利平.VR/AR技術(shù)下的高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討［J］.內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（21）：269-270.

［3］張秀丹.VR技術(shù)在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述［J］.科技資訊，2019（32）：129-130.

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［5］倪珉.基于VR/AR技術(shù)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求與對策研究［J］.科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2018（7）：112-114.

［6］張燕青.淺談如何將數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)用到數(shù)控加工教學(xué)中［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（10）：125.

（責(zé)編 蒙秀溪）