摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的推進，活動型學(xué)科課程成為高中思想政治課的應(yīng)然樣態(tài)。本研究以統(tǒng)編版思想政治必修二《按勞分配為主體 多種分配方式并存》一課為例，以學(xué)科知識邏輯為核心設(shè)置議題，以社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為中心制訂活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，設(shè)計三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)實踐：以情境探究，體驗幸福感；合作辨析，提升幸福感；遷移應(yīng)用，創(chuàng)造幸福感。

關(guān)鍵詞：活動型學(xué)科課程；議題式教學(xué)；高中思想政治；教學(xué)實踐；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）17-0137-05

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程課標(biāo)》）的基本理念強調(diào)，活動型學(xué)科課程成為高中思想政治課的應(yīng)然樣態(tài)；其教學(xué)實施建議指出，以議題為引領(lǐng)，將課程內(nèi)容與活動任務(wù)進行結(jié)構(gòu)化、序列化設(shè)計，達到“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”的效果，提高思想政治學(xué)科價值引領(lǐng)的實效。議題式教學(xué)融合理論知識和生活關(guān)切，被廣大一線教師運用于高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，取得了諸多實踐成果，現(xiàn)已成為構(gòu)建活動型學(xué)科課程的有效路徑。本文以統(tǒng)編版思想政治必修二“經(jīng)濟與社會”中的“按勞分配為主體 多種分配方式并存”一課的教學(xué)實踐為例，從活動型學(xué)科課程的角度出發(fā)，闡述高中思想政治議題式教學(xué)的路徑。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

經(jīng)過艱辛探索，我國形成了以按勞分配為主體、多種分配方式并存的社會主義基本分配制度。我國的個人收入分配制度體現(xiàn)了“以人民為中心的發(fā)展思想”。以按勞分配為主體、多種分配方式并存這一基本分配制度按照“是什么、為什么、怎么辦”的學(xué)科知識邏輯闡述我國收入分配制度的內(nèi)涵、個人獲取收入的途徑以及勞動致富三個部分的內(nèi)容。

本課內(nèi)容側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)同我國當(dāng)前的收入分配制度，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)人們樹立正確的勞動觀。學(xué)習(xí)本課有利于學(xué)生認(rèn)識我國的基本分配制度對提高經(jīng)濟效率、促進社會公平的作用，為后續(xù)關(guān)于社會保障的課程教學(xué)做鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

首先，在開展本課教學(xué)實踐之前，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了我國基本經(jīng)濟制度的相關(guān)內(nèi)容，其邏輯推演能力和價值判斷能力有所提升。其次，學(xué)生通過參與柳州鐵一中學(xué)“我與家鄉(xiāng)共成長”主題研學(xué)實踐活動，切實了解了柳州三江侗族自治縣布央村茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，深刻感受了新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟改革發(fā)展成就，深入領(lǐng)悟了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的奮斗偉力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從內(nèi)容的角度對本課學(xué)習(xí)提出要求：了解我國個人收入的方式與合法途徑，闡明勞動對社會發(fā)展和進步的意義，弘揚勞動精神，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念［1］?；谝陨戏治觯菊n將結(jié)合布央村脫貧致富的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國的個人收入分配制度，落實思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)，并從以下四個方面制訂教學(xué)目標(biāo)。

1.政治認(rèn)同：分析布央村村民的收入分配方式，理解我國收入分配制度的重要意義，樹立勤勞致富的價值觀念，增強對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感。

2.科學(xué)精神：分析個人收入分配制度與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，辨析不同分配方式及個人獲取收入的途徑，理解我國實行個人收入分配制度的底層邏輯，鍛煉科學(xué)思維能力。

3.法治意識：分析布央村人民勤勞致富的歷程，初步感悟規(guī)范收入分配秩序的重要意義，培養(yǎng)辛勤勞動獲取合法收入的正確觀念。

4.公共參與：結(jié)合研學(xué)實踐經(jīng)歷，感受布央村勞模文化，學(xué)習(xí)布央村人民的奮斗精神，自覺投身勞動實踐，提高公共參與能力。

二、教學(xué)設(shè)計

議題式教學(xué)是以“議題”為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學(xué)科知識為中心，以學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種教學(xué)方法［2］。借鑒已有的研究經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)實踐探索，本文將活動型學(xué)科課程視域下的高中政治議題式教學(xué)實施思路確定為：以學(xué)科知識邏輯為核心設(shè)置教學(xué)議題，以社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境，以學(xué)生為中心制訂活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂活動中自主構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；谝陨戏治?，本研究構(gòu)建了本課教學(xué)的設(shè)計思路（如圖1）。

本課教學(xué)采用議題式教學(xué)流程，遵循學(xué)科知識邏輯與學(xué)生現(xiàn)實狀況，將總議題設(shè)置為“我國的個人收入分配制度如何提升人民的幸福感”，同時以布央村茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r為載體，設(shè)置三個子議題。三個子議題分別是“一片小茶葉如何種出‘甜日子’？”“一片小茶葉如何拓寬致富路？”“一片小茶葉如何書寫奮斗史？”。以議題為引領(lǐng)，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，分別創(chuàng)設(shè)“布央村的前世今生”“布央村村民吳大叔的家庭收入情況”“布央村勞模文化的新聞報道”這三個議學(xué)情境，組織學(xué)生開展探究活動和擬寫短評，引導(dǎo)學(xué)生主動探索本課知識，鍛煉學(xué)生的分析與綜合、辨識與判斷、推理與論證等能力，最終達到落實學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、教學(xué)案例

根據(jù)上述教學(xué)實施思路，本課設(shè)計了“情境探究，體驗幸福感→合作辨析，提升幸福感→遷移應(yīng)用，創(chuàng)造幸福感”等三個教學(xué)環(huán)節(jié)，將本課教學(xué)知識點圍繞議題進行結(jié)構(gòu)化和序列化整合，引導(dǎo)學(xué)生體會知識生成的過程，發(fā)揮學(xué)科價值引領(lǐng)的積極作用。

（一）情境探究，體驗幸福感

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用課件展示習(xí)近平總書記在廣西考察時的講話摘要，并播放學(xué)生研學(xué)視頻引出本課總議題。

師：習(xí)近平總書記來到廣西考察時強調(diào)，鄉(xiāng)村振興是建設(shè)農(nóng)業(yè)強國的基礎(chǔ)性工程。鼓勵廣西大力發(fā)展現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓更多“桂字號”農(nóng)業(yè)品牌叫響大江南北。同時，在“我與家鄉(xiāng)共成長”主題研學(xué)實踐活動中，同學(xué)們走進了“全國一村一品示范村”——布央村，感受了新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟改革發(fā)展的成就，也體會到了布央人民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的奮斗偉力。本節(jié)課我們就通過布央村脫貧致富的歷程來學(xué)習(xí)“以按勞分配為主體 多種分配方式并存”的基本分配制度，探究我國的個人收入分配如何提升人民的幸福感。

學(xué)生在課堂上觀看視頻，傾聽老師描述情境，明確本課課題和總議題。

設(shè)計意圖：通過習(xí)近平總書記的講話與學(xué)生研學(xué)視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)布央村脫貧故事的真實情境，引出總議題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)布央村故事的興趣；同時緊扣時代脈搏，體現(xiàn)黨和國家對鄉(xiāng)村振興工作的高度重視。

子議題一：一片小茶葉如何種出“甜日子”？

情境一：播放央視紀(jì)錄片《記住鄉(xiāng)愁第九季》中“布央：一片葉子振興一個村莊”節(jié)選片段，展示議學(xué)材料“布央村的前世今生”。下文為該視頻的解說詞。

三江侗族自治縣布央村曾是一個深度貧困村。2014年，全村有661戶2 438人，其中145戶580人被識別為建檔立卡貧困人口，貧困發(fā)生率高達23.79%。

為了貫徹落實黨中央和自治區(qū)脫貧攻堅決策部署，布央村大力發(fā)展集體經(jīng)濟，依靠自身資源環(huán)境優(yōu)勢，大力發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)，成立茶葉合作社，創(chuàng)立村集體企業(yè)——央恒茶業(yè)發(fā)展股份有限公司，村民不僅可以耕種自己承包的土地獲得收入，還可以進入村集體企業(yè)工作，領(lǐng)取工資和集體分紅。2020年全村農(nóng)民人均可支配收入超過20 000元，建檔立卡貧困戶全部脫貧摘帽，全面打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)。如今，布央村年產(chǎn)茶葉300多噸，茶葉種植和加工技術(shù)也推廣到周邊村寨，三江侗族自治縣170個行政村中，有162個行政村種植茶葉，帶動30萬茶農(nóng)增收致富。

活動任務(wù)一：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀議學(xué)材料，結(jié)合教材內(nèi)容思考以下問題。

1.結(jié)合教材與議學(xué)材料，分析布央村在實現(xiàn)脫貧攻堅過程中實行了怎樣的個人收入分配方式？并說出判斷依據(jù)。

2.我國為什么要實行這種收入分配方式？

學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和議學(xué)材料，按要求完成活動任務(wù)。接著，學(xué)生分小組討論并展示學(xué)習(xí)成果。

生1：議學(xué)材料1體現(xiàn)了布央村堅持按勞分配為主體的分配方式。材料中村民不僅可以耕種自己承包的土地獲得耕地收入，而且可以進入村集體企業(yè)工作，領(lǐng)取工資和集體分紅，這些屬于農(nóng)村集體經(jīng)濟中農(nóng)民的勞動所得，體現(xiàn)了社會主義公有制中個人消費品分配的基本原則。

生2：從提高效率的角度分析，按勞分配有助于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。從促進公平的角度分析，實行按勞分配是對以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

教師此時要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求以及我國堅持按勞分配的原因；還要鼓勵學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中體現(xiàn)按勞分配的例子，拓展體現(xiàn)按勞分配的具體形式；同時引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力角度剖析我國實行按勞分配的底層邏輯，使學(xué)生對按勞分配有更具象化的認(rèn)知。

師：現(xiàn)實生活中還有哪些情況屬于按勞分配呢？

生1：例如國有企業(yè)的職工工資、獎金、津貼等。

師：在國家機關(guān)、公有制事業(yè)單位、公有制企業(yè)、公有制控股的股份制企業(yè)中的職工工資、獎金和津貼、農(nóng)村集體經(jīng)濟中的農(nóng)民承包土地獲得的經(jīng)營收入（家庭聯(lián)產(chǎn)承包所得）以及村辦企業(yè)工資等都屬于按勞分配。從上述例子中我們可以總結(jié)出，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。那么，從生產(chǎn)力的角度思考，我國為什么不能實行按需分配和平均分配？

生2：現(xiàn)階段，我國生產(chǎn)力水平?jīng)]有達到高度發(fā)達的水平，物質(zhì)產(chǎn)品還沒有極大豐富，不具備實行按需分配的物質(zhì)條件。同時，由于勞動者的勞動能力存在明顯差異，平均分配會挫傷勞動能力強的勞動者的積極性和創(chuàng)造性，束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。

師：總而言之，我國實行按勞分配的必要性是由一定的經(jīng)濟條件決定的。布央村堅持按勞分配，調(diào)動了人民勞動的積極性和主動性，一片小茶葉讓布央人民過上了“甜日子”。2022年，習(xí)近平總書記向全世界宣告，中國14億人徹底擺脫了貧困，我2SqWed5Waqmcss2SFb1iZQ==們黨帶領(lǐng)中國人民再一次創(chuàng)造了彪炳史冊的人間奇跡，這也彰顯了中國特色社會主義制度的巨大優(yōu)越性。對布央村人民來說，脫貧摘帽并不是終點，而是奮斗的新起點?！笆奈濉钡?strong style="display:none;">iZvXwxCgW3j8cev25yutHQ==號角已經(jīng)吹響，布央村正向著共同富裕的道路闊步前行。

設(shè)計意圖：教師通過播放央視紀(jì)錄片節(jié)選片段烘托情境氛圍，增強學(xué)生的沉浸式體驗；引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析議學(xué)材料，運用科學(xué)的思維方法理解按勞分配的深刻內(nèi)涵，全面領(lǐng)悟我國堅持按勞分配的原因，提高學(xué)生分析問題的能力。

（二）合作辨析，提升幸福感

子議題二：一片小茶葉如何拓寬致富路？

情境二：播放布央村民吳大叔的采訪視頻，展示其2023年的家庭收入情況。下文為采訪視頻解說詞。

村民吳大叔2023年家庭收入情況

近年來，布央村積極探索“茶葉+旅游”的發(fā)展之路，大力發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游，越來越多的村民在家門口實現(xiàn)了就業(yè)增收。吳大叔是布央村的一名茶農(nóng)，每年種茶采茶的收入約7—8萬元，每年還能領(lǐng)取1 200元的政府農(nóng)業(yè)補貼，吳大叔的妻子還將自家房子裝修成民宿，旅游旺季每月能獲得近1萬元的租金收入。他們夫妻二人將閑置資金存進了銀行，每年還能獲得不少利息。大女兒吳麗麗大學(xué)畢業(yè)后便回到了家鄉(xiāng)工作，成為一名酒店經(jīng)理，年薪近10萬元；二兒子吳建超是當(dāng)?shù)匾患宜綘I科技公司的科研人才，擁有2項油茶專利，除了工資，每年還能獲得6萬元專利使用費；小女兒吳秀芳經(jīng)營一家茶葉鋪，每年約有8萬的收入。如今，布央村走出了一條產(chǎn)業(yè)興盛、農(nóng)民致富的特色發(fā)展之路，大大增強了村民的獲得感、幸福感、安全感。

活動任務(wù)二：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀議學(xué)材料，結(jié)合教材內(nèi)容分析吳大叔一家的收入體現(xiàn)了哪些收入分配方式？

學(xué)生活動：學(xué)生先認(rèn)真閱讀議學(xué)材料，按要求完成活動任務(wù)。接著以小組為單位合作討論，并推選小組代表展示學(xué)習(xí)成果（如表1所示）。

教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出按生產(chǎn)要素分配的具體內(nèi)容和個人獲取收入的途徑。

師：堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存，要讓勞動、資本、土地、知識、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素參與收入分配。這有利于推動資源優(yōu)化配置，促進經(jīng)濟發(fā)展。我國現(xiàn)階段的個人收入分配制度，使我國的收入來源多元化，居民收入主要包括勞動性收入和財產(chǎn)性收入，其他途徑包括經(jīng)營性收入和轉(zhuǎn)移性收入。吳大叔一家通過自己辛勤的勞動實現(xiàn)了致富的夢想。勞動創(chuàng)造幸福生活，布央村人民也正在用辛勤勞動書寫著鄉(xiāng)村振興的偉大華章。

設(shè)計意圖：通過分析吳大叔一家的收入分配方式以及獲取收入的途徑，培養(yǎng)學(xué)生辨識與判斷的關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生理解與認(rèn)同我國的分配制度，為下一環(huán)節(jié)理解和認(rèn)同勞動致富這一觀念做鋪墊。

（三）遷移應(yīng)用，創(chuàng)造幸福感

子議題三：一片小茶葉如何書寫奮斗史？

情境三：布央村勞模文化的新聞報道

勞模文化鑄魂奏響鄉(xiāng)村振興曲

布央村從昔日的貧困村變成今天遠近聞名的茶葉村，離不開一代代布央村黨員的艱苦奮斗，離不開村民辛勤的雙手。勤勞勇敢、自強不息一直以來是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是侗鄉(xiāng)人民創(chuàng)造美好生活的力量之源。布央村將種茶勞作中形成的勞模文化與優(yōu)秀民族文化相融合，將布央村黨員、勞模帶領(lǐng)全體村民開拓進取、勤勞致富的拼搏奮斗精神根植于每位布央人的血液之中，探索出文化鑄魂助力鄉(xiāng)村振興的新路子。

新時代新征程，布央村人民牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風(fēng)尚，樹立以勤勞為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，始終堅持黨建引領(lǐng)，真抓實干、主動作為，奮力譜寫“風(fēng)貌塑形”“產(chǎn)業(yè)做實”“文化鑄魂”三篇文章，努力讓生態(tài)更宜居、百姓更富足、人民更幸福。2021年，布央村有4人獲得全國勞動模范、廣西壯族自治區(qū)勞動模范榮譽稱號，村子被評為廣西壯族自治區(qū)第五批民族團結(jié)進步示范村、第十七批自治區(qū)文明村鎮(zhèn)。

活動任務(wù)三：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀議學(xué)材料和教材內(nèi)容，要求學(xué)生以“勞動創(chuàng)造財富”為主題撰寫一篇短評。短評寫作要求：圍繞主題，自擬題目；觀點明確，論證充分，邏輯清晰；150字左右。

首先，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和議學(xué)材料，按要求完成活動任務(wù)；其次，學(xué)生以小組為單位展示、分享學(xué)習(xí)成果。

教師要對學(xué)生的短評給予及時的點評，可以借用習(xí)近平總書記2024年新年賀詞的文字做課堂總結(jié)，號召學(xué)生樹立勞動觀念，自覺投身勞動實踐。

師：勞動是財富的源泉，我們獲取的任何收入歸根結(jié)底都來自勞動創(chuàng)造。要弘揚勞動最光榮、勞動最崇尚、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風(fēng)尚，樹立以勤勞為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀。習(xí)近平總書記在2024年的新年賀詞中提到：“辛勤勞作的農(nóng)民，埋頭苦干的工人，敢闖敢拼的創(chuàng)業(yè)者，保家衛(wèi)國的子弟兵，各行各業(yè)的人們都在揮灑汗水，每一個平凡的人都作出了不平凡的貢獻！”希望同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)生活中弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動，用勤勞與奮斗書寫出屬于自己的人生華章。

設(shè)計意圖：以撰寫短評為考查手段，鍛煉學(xué)生推理與論證的關(guān)鍵能力；同時以布央村故事為情境，增強學(xué)生的政治認(rèn)同感和公共參與意識。

議題式教學(xué)融合理論知識和生活關(guān)切，以議題為引領(lǐng)開展活動，有效提高了高中思想政治課的實踐性和參與性，成為活動型學(xué)科課程建設(shè)的有效路徑。在本課教學(xué)中，教師通過科學(xué)設(shè)置議題、創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境和開展有效的活動，進一步促進了政治學(xué)科理論的生活化和具象化，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度。

議題式教學(xué)實現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，是構(gòu)建活動型學(xué)科課程的有效路徑。高中思想政治議題式教學(xué)實踐還存在許多問題需要解決，思政教師應(yīng)堅持正確的價值引領(lǐng)，充分發(fā)揮議題式教學(xué)的價值，讓高中思想政治課程彰顯育人情懷。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：15-16.

［2］沈雪春.議題式教學(xué)的線性結(jié)構(gòu)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（11）：18-20.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中道德與法治學(xué)科議題式教學(xué)研究”（2023A044）的研究成果。

（責(zé)編 周偉琳）