摘 要：加強(qiáng)高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的需要，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的農(nóng)村農(nóng)業(yè)振興人才，需要政府、企業(yè)和學(xué)校搭建服務(wù)“三農(nóng)”的培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校、市（縣）主管部門(mén)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委、種養(yǎng)企業(yè)五方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)發(fā)定制化課程與教材，打造“內(nèi)外結(jié)合、三實(shí)一虛、全程分段”培訓(xùn)模式，培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)，為推動(dòng)“三農(nóng)”工作發(fā)揮重要的人才保障作用。

關(guān)鍵詞：滴灌式；五方聯(lián)動(dòng)；種養(yǎng)技術(shù)；精準(zhǔn)培訓(xùn)；鄉(xiāng)村振興；農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）17-0028-04

黨的十八大報(bào)告提出，要培育新型經(jīng)營(yíng)主體，構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會(huì)化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系。2012年中央1號(hào)文件首次提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，2017—2021年中央1號(hào)文件進(jìn)一步提出著力加強(qiáng)農(nóng)民的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。這是中央統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，推進(jìn)“四化”同步發(fā)展，從根本上解決“誰(shuí)來(lái)種地、如何種好地”問(wèn)題的重大戰(zhàn)略決策。

無(wú)論是從地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，還是從科技資金實(shí)力來(lái)看，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，廣西均具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展農(nóng)業(yè)是落實(shí)建設(shè)壯美廣西的落腳點(diǎn)之一。廣西是全國(guó)高素質(zhì)農(nóng)民（原新型職業(yè)農(nóng)民）培育工作重點(diǎn)省份之一，根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部相關(guān)要求，高素質(zhì)農(nóng)民培育要緊緊圍繞創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式、制訂認(rèn)定管理辦法和配套扶持政策等三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐探索。

培育高素質(zhì)農(nóng)民是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在政策的大力支持下聯(lián)合政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多方參與，健全管理制度，建設(shè)考核機(jī)制并形成多方聯(lián)動(dòng)、上下齊抓的培訓(xùn)體系。從2009年9月開(kāi)始，廣西農(nóng)牧工程學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)牧學(xué)校）主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)溝通聯(lián)系，大力開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程與教材等教學(xué)資源，全面開(kāi)展農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)。至今，農(nóng)牧學(xué)校把以往“漫灌式”粗放型農(nóng)民培訓(xùn)進(jìn)階為“滴灌式”精準(zhǔn)培訓(xùn)，為廣西鄉(xiāng)村振興提供智力支持。

一、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)存在問(wèn)題

高素質(zhì)農(nóng)民是指具有一定的文化知識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和較高的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)水平，自覺(jué)運(yùn)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。通常指各類新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人和骨干，主要包括經(jīng)營(yíng)管理型、專業(yè)生產(chǎn)型、技能服務(wù)型高素質(zhì)農(nóng)民［1］。高素質(zhì)農(nóng)民是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從個(gè)體行為來(lái)看，高素質(zhì)農(nóng)民已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)耕文化的傳承與弘揚(yáng)者，新技術(shù)、新品種、新模式、新業(yè)態(tài)的踐行者，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)扶貧的帶領(lǐng)者，幫助小農(nóng)戶進(jìn)行社會(huì)化服務(wù)的提供者，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的示范引領(lǐng)者等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的“農(nóng)民”主導(dǎo)群體；從組織形態(tài)看，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體是種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社等；從個(gè)體形態(tài)上看，高素質(zhì)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，具有較高的素質(zhì)和一定的專業(yè)技能，懂得市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理，收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的從業(yè)者，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主體。

從農(nóng)牧學(xué)校多年開(kāi)展培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)對(duì)象更加多樣化，但培訓(xùn)過(guò)程中的“大眾化”問(wèn)題愈加突出，具體表現(xiàn)在：培訓(xùn)組織沒(méi)有形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，項(xiàng)目所在縣和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在推諉扯皮的現(xiàn)象；培訓(xùn)內(nèi)容不精準(zhǔn)，“炒舊飯”和形式化的現(xiàn)象突出；培訓(xùn)時(shí)間隨意安排，學(xué)員意見(jiàn)較大；培訓(xùn)的模式單一，主要以理論教學(xué)為主；訓(xùn)后服務(wù)不到位甚至沒(méi)有訓(xùn)后服務(wù)，尤其是一些私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了降低成本，培訓(xùn)結(jié)束后基本沒(méi)有系統(tǒng)化的、有針對(duì)性的訓(xùn)后服務(wù)；培訓(xùn)的典型沒(méi)有起到很好的示范引領(lǐng)作用，沒(méi)有注意宣傳推廣，沒(méi)有收集典型素材，沒(méi)有把典型案例當(dāng)作主要的教學(xué)內(nèi)容；培訓(xùn)師資單一，只會(huì)講、不會(huì)做的現(xiàn)象普遍存在，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足。針對(duì)以上問(wèn)題，需要加強(qiáng)高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)的改革創(chuàng)新，加大訓(xùn)后對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推力度。農(nóng)牧學(xué)校結(jié)合實(shí)際，深入調(diào)查研究并經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，形成了“五方聯(lián)動(dòng)”滴灌式精準(zhǔn)培訓(xùn)體系，培育了一大批高素質(zhì)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興提供了人才支撐。

二、農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)改革實(shí)踐

（一）搭建服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)平臺(tái)

以往的農(nóng)民培訓(xùn)沒(méi)有固定的培訓(xùn)場(chǎng)所，培訓(xùn)條件較差、學(xué)員吃住行較不方便，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏保障，政府部門(mén)干預(yù)度低，起點(diǎn)不高等。針對(duì)以上問(wèn)題，農(nóng)牧學(xué)校主動(dòng)出擊，搭建服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)平臺(tái)。由自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、柳州市政府在農(nóng)牧學(xué)校建立廣西桂中職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，扶貧、水庫(kù)移民等部門(mén)在農(nóng)牧學(xué)校建立貧困村勞動(dòng)力、庫(kù)區(qū)移民等培訓(xùn)基地25個(gè)；學(xué)校與種養(yǎng)企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地36個(gè)，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委設(shè)立培訓(xùn)點(diǎn)168個(gè)。學(xué)校成立繼續(xù)教育部負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，建成可同時(shí)容納300人以上集中培訓(xùn)的公寓、多媒體教室及報(bào)告廳，配置了專門(mén)的學(xué)員餐廳。因此，農(nóng)牧學(xué)?？赏ㄟ^(guò)上述平臺(tái)對(duì)農(nóng)民實(shí)施分類培訓(xùn)，開(kāi)展有效的培訓(xùn)教育、技術(shù)推廣和科技服務(wù)等活動(dòng)。

（二）構(gòu)建“五方聯(lián)動(dòng)”培訓(xùn)機(jī)制

多年來(lái)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多自行組織培訓(xùn)，當(dāng)?shù)卣畬?duì)培訓(xùn)工作重視不夠，沒(méi)有將培訓(xùn)納入績(jī)效考核，農(nóng)民來(lái)訓(xùn)與否無(wú)法考勤或考勤意義不大。針對(duì)此種情況，農(nóng)牧學(xué)校改革原有的培訓(xùn)單打獨(dú)斗、農(nóng)民參與度低、選送精準(zhǔn)度低、訓(xùn)后服務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)、人員組織推動(dòng)不力、培訓(xùn)考核機(jī)制不健全等培訓(xùn)“漫灌”問(wèn)題，主動(dòng)開(kāi)展深入、廣泛的調(diào)研、實(shí)踐，在搭建培訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校、市（縣）主管部門(mén)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委、種養(yǎng)企業(yè)五方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制（如圖1所示），五方共同設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)施方案，制訂培訓(xùn)管理制度，在培訓(xùn)對(duì)象組織、項(xiàng)目及課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)方式及時(shí)間安排、培訓(xùn)管理及服務(wù)、訓(xùn)后指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)等方面精準(zhǔn)施策，提高培訓(xùn)的精準(zhǔn)性和實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)精準(zhǔn)“滴灌”。

其中，學(xué)校、市（縣）主管部門(mén)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、村委、種養(yǎng)企業(yè)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，深入開(kāi)展前期需求調(diào)研，診斷分析當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局、生產(chǎn)規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)與存在問(wèn)題，結(jié)合學(xué)員性別與年齡特點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)方案不斷優(yōu)化，做到分類、分項(xiàng)、分時(shí)、分段培訓(xùn)，通過(guò)不斷實(shí)踐與總結(jié)，形成完善、科學(xué)、合理的培訓(xùn)實(shí)施總方案，制訂培訓(xùn)管理制度，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目、課程、教材等教學(xué)資源，打造高素質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)；學(xué)校、市（縣）主管部門(mén)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委負(fù)責(zé)培訓(xùn)準(zhǔn)備、培訓(xùn)組織、過(guò)程監(jiān)管、后勤服務(wù)與保障；縣級(jí)主管部門(mén)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委負(fù)責(zé)學(xué)員遴選與培訓(xùn)組織工作；市（縣）主管部門(mén)、學(xué)校全程做好訓(xùn)后服務(wù)，主要是安排專家通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)視頻或現(xiàn)場(chǎng)回訪的形式指導(dǎo)學(xué)員種養(yǎng)生產(chǎn)，收集反饋培訓(xùn)意見(jiàn)和建議，由此形成了良性的調(diào)研、人員組織、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等互動(dòng)循環(huán)。

（三）開(kāi)發(fā)定制化“滴灌式”培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程

農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)設(shè)置是保證培訓(xùn)效果的前提和保障。但縱觀以往的培訓(xùn)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容，與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不相匹配，甚至出現(xiàn)在茶葉生產(chǎn)村屯培訓(xùn)養(yǎng)殖技術(shù)、在桑蠶生產(chǎn)基地培訓(xùn)食用菌等內(nèi)容，顯然農(nóng)民對(duì)這樣的培訓(xùn)不感興趣。因此，只有遵循農(nóng)民需要什么就培訓(xùn)什么、農(nóng)民要解決什么問(wèn)題就講什么、農(nóng)民困難在哪里培訓(xùn)專家就在哪里的指導(dǎo)方針，才能將培訓(xùn)目標(biāo)落到實(shí)處。近幾年來(lái)，農(nóng)牧學(xué)校根據(jù)區(qū)域農(nóng)村種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、農(nóng)民文化水平情況，結(jié)合農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)意向，開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)的培訓(xùn)項(xiàng)目及教材：開(kāi)發(fā)了種桑養(yǎng)蠶技術(shù)、柑橘生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)用養(yǎng)雞技術(shù)、實(shí)用養(yǎng)豬技術(shù)等培訓(xùn)項(xiàng)目29個(gè)，建設(shè)了養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、美麗鄉(xiāng)村與休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷與電子商務(wù)等課程模塊58個(gè)，編寫(xiě)了畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、竹鼠養(yǎng)殖技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工與營(yíng)銷等種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)教材30門(mén)，等等。培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理，針對(duì)性強(qiáng)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意向緊密吻合；課程模塊可根據(jù)培訓(xùn)需要靈活匹配和組合；教材通俗易懂、圖文并茂、科學(xué)實(shí)用，確保學(xué)員看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上。為方便農(nóng)民學(xué)習(xí)，農(nóng)牧學(xué)校還開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)（含教學(xué)視頻258個(gè)、課件200個(gè)），從而促進(jìn)“漫灌”式的教學(xué)內(nèi)容和課程向“滴灌式”轉(zhuǎn)變。其中，無(wú)公害養(yǎng)豬生產(chǎn)技術(shù)、常見(jiàn)禽病的診斷與防控、養(yǎng)牛羊生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、市場(chǎng)營(yíng)銷與農(nóng)村電子商務(wù)等5門(mén)課程被自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳評(píng)為全區(qū)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)精品課程，無(wú)公害養(yǎng)豬生產(chǎn)技術(shù)、養(yǎng)牛羊生產(chǎn)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷與農(nóng)村電子商務(wù)等3門(mén)課程的課件被評(píng)為優(yōu)秀課件一等獎(jiǎng)，常見(jiàn)禽病的診斷與防控、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等2門(mén)課程的課件被評(píng)為優(yōu)秀課件二等獎(jiǎng)，林下養(yǎng)雞技術(shù)、新型職業(yè)農(nóng)民與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、生豬養(yǎng)殖技術(shù)等3門(mén)課程的課件被評(píng)為優(yōu)秀課件三等獎(jiǎng)。

（四）打造“內(nèi)外結(jié)合、三實(shí)一虛、全程分段”“滴灌式”培訓(xùn)模式

農(nóng)民培訓(xùn)必須符合實(shí)際要求、產(chǎn)業(yè)要求、區(qū)域特色要求，否則培訓(xùn)效率不高。以往農(nóng)民培訓(xùn)最大問(wèn)題在于學(xué)校自行設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、自行安排培訓(xùn)時(shí)間，并用多年前的舊教材進(jìn)行授課，導(dǎo)致農(nóng)民參訓(xùn)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，訓(xùn)后對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展助推作用不明顯，這種“漫灌式”的培訓(xùn)模式顯然已經(jīng)不能滿足農(nóng)民培訓(xùn)的需要。對(duì)此，農(nóng)牧學(xué)校深入調(diào)研，嘗試根據(jù)種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)布局和農(nóng)時(shí)特點(diǎn)，采取“一鄉(xiāng)一業(yè)一班”“一村一業(yè)一班”“一屯一業(yè)一班”等培訓(xùn)組織形式，堅(jiān)持“校內(nèi)與校外”“集中與分散”培訓(xùn)相結(jié)合，采用“固定課堂”“田間課堂”“農(nóng)家課堂”三個(gè)真實(shí)課堂和“網(wǎng)絡(luò)課堂”自主學(xué)習(xí)等授課形式，將培訓(xùn)全過(guò)程分成若干段進(jìn)行，農(nóng)閑時(shí)組織學(xué)員到學(xué)校和示范種養(yǎng)企業(yè)集中培訓(xùn)，農(nóng)忙時(shí)根據(jù)農(nóng)事特點(diǎn)和農(nóng)作物生長(zhǎng)周期送教上門(mén)，教師到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村屯開(kāi)班，深入田間地頭和農(nóng)戶種養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)［2］（如圖2所示），培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。更重要的是，教師直接到田間地頭、種養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合農(nóng)時(shí)和農(nóng)作物生長(zhǎng)周期現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，既解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，又讓農(nóng)民現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做，確保農(nóng)民學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兩不誤、雙促進(jìn)，培訓(xùn)效果明顯，得到參訓(xùn)農(nóng)民的廣泛認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的“滴灌式”教學(xué)組織模式。

“固定課堂”是指將學(xué)員集中到學(xué)校教室、實(shí)訓(xùn)室和周邊示范種養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行通用管理類課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；“田間課堂”是指直接到農(nóng)民所在地的田間地頭、種養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)集中教學(xué)，傳授種養(yǎng)技能，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，提出整改方案，農(nóng)民邊學(xué)邊做；“農(nóng)家課堂”是指教師深入農(nóng)戶種養(yǎng)場(chǎng)個(gè)別培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，立竿見(jiàn)影；“網(wǎng)絡(luò)課堂”是指讓學(xué)員利用學(xué)校網(wǎng)站上的教學(xué)資源庫(kù)（包括微視頻、課件等），在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

（五）建成專兼結(jié)合的培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

農(nóng)民培訓(xùn)的對(duì)象是農(nóng)民，解決的是農(nóng)民遇到的問(wèn)題，作用是助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓農(nóng)民通過(guò)培訓(xùn)提高生產(chǎn)能力，成為致富示范者和帶頭人。由此可見(jiàn)，培訓(xùn)教師至為關(guān)鍵，他們講授的知識(shí)是否符合農(nóng)民需要、授課方式是否讓農(nóng)民喜歡、是否真正解決農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，都將影響培訓(xùn)的實(shí)際效果……很顯然，單靠學(xué)校教師是難以達(dá)到以上要求的。農(nóng)牧學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和積累，組建了一支由本校教師、農(nóng)技推廣部門(mén)和種養(yǎng)企業(yè)專家、致富帶頭人、成功創(chuàng)業(yè)學(xué)員組成的會(huì)教學(xué)、有技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)的培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)和師資庫(kù)，可在項(xiàng)目咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、典型示范、訓(xùn)后回訪等方面為農(nóng)民提供全方位服務(wù)，讓農(nóng)民學(xué)有所獲、干有榜樣。2017年，農(nóng)牧學(xué)校黃雪泉、胡發(fā)碩、朱炳華等5位教師被自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳評(píng)為新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)名師。

三、農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)改革成效

（一）助力農(nóng)民增收致富，跨國(guó)培訓(xùn)取得新成效

農(nóng)牧學(xué)校自開(kāi)展改革與實(shí)踐以來(lái)，組織農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)精準(zhǔn)培訓(xùn)共7.2萬(wàn)人，培訓(xùn)面覆蓋廣西77.00%的縣區(qū)，2.5萬(wàn)人培訓(xùn)后從事種養(yǎng)或創(chuàng)業(yè)，相當(dāng)部分學(xué)員已成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)胤N養(yǎng)產(chǎn)業(yè)主力軍和致富帶頭人。2012年、2023年，農(nóng)牧學(xué)校先后派養(yǎng)牛專家陶佑強(qiáng)老師赴埃塞俄比亞開(kāi)展養(yǎng)牛培訓(xùn)，共培訓(xùn)2 000多人次，為該國(guó)養(yǎng)牛業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，促進(jìn)了當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。

（二）發(fā)揮良好的示范輻射作用

農(nóng)牧學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的美麗鄉(xiāng)村與休閑農(nóng)業(yè)等課程模塊和《種桑養(yǎng)蠶技術(shù)》等農(nóng)民培訓(xùn)教材得到政府部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和廣大學(xué)員的充分認(rèn)可，課程被廣泛借鑒，教材在廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校等區(qū)內(nèi)近10個(gè)培訓(xùn)基地的高素質(zhì)農(nóng)民培育、水庫(kù)移民培訓(xùn)等項(xiàng)目中推廣使用近18萬(wàn)冊(cè)。農(nóng)牧學(xué)校開(kāi)發(fā)的《現(xiàn)代甘蔗生產(chǎn)技術(shù)》《畜禽養(yǎng)殖技術(shù)》《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與電子商務(wù)》等9本農(nóng)民教育培訓(xùn)系列教材由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社正式出版，面向全國(guó)發(fā)行。養(yǎng)牛羊技術(shù)課程在中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校舉辦的新型職業(yè)農(nóng)民培育和發(fā)展“十大推介”活動(dòng)中被推薦為優(yōu)秀農(nóng)民培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)資源。2013年11月，廣西水庫(kù)移民培訓(xùn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在農(nóng)牧學(xué)校召開(kāi)；2015—2017年，廣西新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)論證會(huì)連續(xù)三年在農(nóng)牧學(xué)校召開(kāi)；2018年、2019年農(nóng)牧學(xué)校連續(xù)兩年作為職業(yè)農(nóng)民培育典型代表在全區(qū)職業(yè)農(nóng)民培育工作會(huì)上做典型發(fā)言。以上充分表明，農(nóng)牧學(xué)校農(nóng)民培訓(xùn)工作充分發(fā)揮了良好的示范輻射作用。

（三）促進(jìn)地方種養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

農(nóng)牧學(xué)校組織開(kāi)辦的農(nóng)民培訓(xùn)班內(nèi)容涵蓋桑蠶、糖蔗、水果、茶葉、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖等，不僅解決了部分農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題，還有效地推廣了先進(jìn)種養(yǎng)技術(shù)，提高了廣西種養(yǎng)生產(chǎn)的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；图s化水平，為廣西桑蠶等產(chǎn)業(yè)在全國(guó)名列前茅、廣西畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)“9+1”名特優(yōu)產(chǎn)品享譽(yù)全國(guó)、環(huán)江香豬等8個(gè)產(chǎn)品獲國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品做出了重要貢獻(xiàn)。

（四）促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的全面提升

農(nóng)牧學(xué)校在面向社會(huì)做好技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，也面向在校學(xué)生開(kāi)展技能鑒定培訓(xùn)。2009年以來(lái)，共有5 320名學(xué)生參加培訓(xùn)考證，考證通過(guò)率超過(guò)99.00%。面向?qū)W生的技能鑒定培訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提高了師資水平。自2010年以來(lái)，農(nóng)牧學(xué)校與柳州市、河池市環(huán)江毛南族自治縣、貴港市平南縣等15個(gè)市縣開(kāi)展成人在職教育，訓(xùn)后共421人就讀中等職業(yè)學(xué)校，152人就讀函授大專，為培訓(xùn)學(xué)員提高學(xué)歷拓寬了渠道，為學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了助推作用。2018年農(nóng)牧學(xué)校成為廣西職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)群發(fā)展研究基地，2020年畜牧獸醫(yī)專業(yè)獲得廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)，2019年學(xué)校被認(rèn)定為自治區(qū)四星級(jí)學(xué)校（首批），2020年被認(rèn)定為自治區(qū)五星級(jí)學(xué)校，2023年獲自治區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。

綜上所述，農(nóng)牧學(xué)校緊緊圍繞農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)精準(zhǔn)培訓(xùn)，對(duì)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新、加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)有著重要示范帶動(dòng)作用，成為職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興的典范，為全區(qū)乃至全國(guó)開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)提供了很好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有重要的實(shí)踐意義和很高的推廣價(jià)值。但在實(shí)踐過(guò)程中，培訓(xùn)組織單位要不斷根據(jù)新形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材更新和培訓(xùn)組織模式，如此方能受到農(nóng)民的歡迎，進(jìn)而解決農(nóng)民的問(wèn)題、助推農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］闞言華.加快培養(yǎng)造就高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍［J］.農(nóng)村工作通訊，2020（19）：63-64.

［2］王純國(guó).搭建新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐探索：以廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校為例［J］.廣西教育，2016（42）：7-8.

（責(zé)編 林 劍）