摘 要：將課程思政理念融入中職電商專業(yè)教學(xué)，可以逐步提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、職業(yè)精神和服務(wù)意識。針對電商專業(yè)課程思政力度較弱、忽視學(xué)生的主體性、教師德育能力較弱、評價指標(biāo)生硬呆板等問題，教師從規(guī)劃構(gòu)建課程體系、深挖思政要素內(nèi)涵、采用多樣化的教學(xué)方法、完善教學(xué)評價體系等方面發(fā)力，著力提高思政課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職電商專業(yè)；課程思政；改革策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）17-0046-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，各類課程應(yīng)共筑育人陣地，與思想政治理論課攜手并進(jìn)，共同發(fā)揮育人效能。在隨后的全國教育大會及學(xué)校思想政治理論課教師座談會上亦多次強調(diào)課程思政建設(shè)及改革的緊迫性與重要性。盡管當(dāng)前全國中職學(xué)校都在努力推進(jìn)課程思政建設(shè)，但實際效果卻參差不齊，特別是在教學(xué)改革中遭遇了諸多挑戰(zhàn)。筆者在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，廣西華僑學(xué)校（以下簡稱華僑學(xué)校）電子商務(wù)專業(yè)的課程思政教學(xué)較為薄弱。在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)知識與思政教學(xué)融合不深，依然存在“公共課學(xué)政治，技能課學(xué)技能”的現(xiàn)象［1］；在教學(xué)形式上，部分教師并未掌握課程思政的教學(xué)手段，仍在沿用傳統(tǒng)的講授法，忽視了學(xué)生的主體性；在教學(xué)評價上，未能與時俱進(jìn)地將思政元素納入評價體系。鑒于此，本文針對華僑學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的難點問題，探索適合中職電子商務(wù)專業(yè)實施課程思政的有效方法，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識與思政素養(yǎng)的共同提升。

一、構(gòu)建課程思政教學(xué)框架

一個完善的教學(xué)框架能夠提供系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)相互銜接，形成一個有機的整體。這有利于教師有條不紊地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

（一）框架的要素構(gòu)成

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還需要關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)。搭建課程思政教學(xué)框架有助于實現(xiàn)專業(yè)技能與思政教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生［2］。具體要素主要包括以下四個方面。第一，明確思政教學(xué)目標(biāo)。教師要明確思政教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)操守、社會責(zé)任感和愛國主義精神，確保這些目標(biāo)與專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)相互融合。第二，融合思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容。在電子商務(wù)專業(yè)課程中，教師要有意識地融入思政元素，如商業(yè)道德、誠信經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)安全與法律意識等，通過案例分析、課堂討論等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提升思政素養(yǎng)。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。教師要采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政教學(xué)的實效性。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，豐富思政教學(xué)的形式和內(nèi)容。第四，構(gòu)建完善的評價體系。教師要建立多元化的評價體系，將學(xué)生的思政表現(xiàn)納入課程考核范圍，通過學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果。

（二）框架的運行模式

框架運行模式總體上包括“目標(biāo)指引+專業(yè)課與思政融合+多維評價”三個步驟。其中，“專業(yè)課與思政融合”環(huán)節(jié)需要做好兩個方面的工作。第一，明晰融合元素。首先是專業(yè)課元素。通用教材《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要依據(jù)，教材共包括四個方面的教學(xué)項目，即：電子商務(wù)的整體認(rèn)識、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)支付、客戶服務(wù)，囊括了電商服務(wù)的整個過程。其次是思政元素。以《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為參考，包括“政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與”等五個方面的內(nèi)容。

第二，匹配“融合劑”?！叭诤蟿卑ń虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，也就是說，專業(yè)課和思政教學(xué)的融合需要通過一定的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)。這里需要強調(diào)的是，首先，教學(xué)方法眾多，難以窮盡列舉，教師要發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新，一方面要提高自身教師思政教學(xué)能力，另一方面要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向；其次，教學(xué)內(nèi)容的對接并非一一對應(yīng)關(guān)系，而是亂序匹配關(guān)系，如“客服服務(wù)”的教學(xué)，既可以與政治認(rèn)同中的“為人民服務(wù)”相聯(lián)系，又可以與職業(yè)精神“服務(wù)至上”的理念相結(jié)合，還可以與法治精神中“消費者權(quán)益保護(hù)法”教學(xué)相印證，由此演變出多種組合，教師可以選取與生活緊密相關(guān)并且學(xué)生喜聞樂見的搭配進(jìn)行教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)營銷課程為例，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)運營能力和推廣策略。教學(xué)時，教師可在課程內(nèi)容中融入思政元素，如商業(yè)道德、誠信經(jīng)營等，通過講解真實案例，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗和實踐電商運營與推廣的策略，加深學(xué)生對商業(yè)道德和誠信經(jīng)營的理解，并通過綜合評價，激勵學(xué)生提升思政素養(yǎng)。

二、深挖思政要素內(nèi)容

（一）縱向拓展思政要素的外延

教師對思政內(nèi)涵的挖掘深度，直接決定了思政教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的廣度［3］。如果把教材中涵蓋的“政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與”等五大核心素養(yǎng)視為第一層次，教師還可以深挖第二層次甚至第三層次。如“政治認(rèn)同”是第一層次指標(biāo)，教師可以挖掘出“國家發(fā)展”“鄉(xiāng)村振興”“道路自信”“以人民為中心”等第二層次指標(biāo)，第二層次指標(biāo)“國家發(fā)展”之下又可以挖掘出“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“文化進(jìn)步”等第三層次指標(biāo)。也就是說，以第一層次為基礎(chǔ)，理論上可以拓展出無限可能，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求、國家發(fā)展趨勢、社會熱點來選定需要拓展的思政元素。教師備課時應(yīng)加強針對性，避免課程與社會的脫節(jié)，同時還要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的五大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷挖掘思政內(nèi)涵，探索更多更新的元素，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考，進(jìn)而拓寬專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的結(jié)合面。

如在“政治認(rèn)同”教學(xué)中，教師通過深入剖析“政治認(rèn)同”的多層內(nèi)涵，如“國家發(fā)展”“鄉(xiāng)村振興”“道路自信”和“以人民為中心”等核心內(nèi)容，以此增強學(xué)生對這些關(guān)鍵問題的認(rèn)識和思考。教學(xué)方式上，教師可以通過提問引發(fā)學(xué)生對政治認(rèn)同的初步思考，隨后詳細(xì)解釋政治認(rèn)同的定義、內(nèi)涵及其在國家穩(wěn)定和社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用。組織開展對政治認(rèn)同多層內(nèi)涵的討論，涉及國家發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和文化支撐、鄉(xiāng)村振興的策略及其政治意義，以及中國特色社會主義道路的優(yōu)越性和以人民為中心的發(fā)展思想。為了深化理解，可讓學(xué)生分組討論政治認(rèn)同與個人專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，并分享與政治認(rèn)同相關(guān)的實際案例。課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章，闡述對政治認(rèn)同的理解及個人未來的職業(yè)意向，同時鼓勵學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，思考在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)如何為國家發(fā)展和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量，從而提升學(xué)生的政治覺悟和社會責(zé)任感。

（二）橫向協(xié)同專業(yè)與思政的銜接

教師通過逐級挖掘“政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與”等思政元素之后，還要依據(jù)主教材規(guī)劃的專業(yè)能力章節(jié)做好專業(yè)課與思政內(nèi)容的銜接。第一，明確銜接目標(biāo)。通過銜接，幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識在社會中的應(yīng)用價值，同時引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)知識服務(wù)社會，為國家做貢獻(xiàn)。第二，挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。一方面要明晰專業(yè)課和思政融合元素，另一方面通過教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。如在“電子商務(wù)的整體認(rèn)識”教學(xué)中，在政治認(rèn)同方面，教師在介紹電子商務(wù)的發(fā)展歷程時，可以強調(diào)國家政策的支持和引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解國家對電子商務(wù)行業(yè)的重視和支持，從而培養(yǎng)學(xué)生對國家發(fā)展道路的認(rèn)同感和自豪感；在職業(yè)精神方面，教師通過講述電子商務(wù)行業(yè)的成功案例，展示企業(yè)家和從業(yè)者的專業(yè)精神、創(chuàng)新意識和堅持不懈的努力，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培養(yǎng)敬業(yè)、專注的職業(yè)精神；在法治意識方面，教師在介紹電子商務(wù)法律法規(guī)時，強調(diào)遵守法律的重要性，讓學(xué)生了解行業(yè)的基本法律框架和法規(guī)要求，培養(yǎng)他們的法治意識和依法經(jīng)營的理念；在健全人格方面，教師通過討論電子商務(wù)中的誠信經(jīng)營、公平競爭等原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正直、守信的人格品質(zhì)，并認(rèn)識到這些品質(zhì)在個人職業(yè)發(fā)展中的重要性；在公共參與方面，教師要鼓勵學(xué)生思考電子商務(wù)如何影響社會生活，以及作為未來從業(yè)者如何在保障消費者權(quán)益、推動行業(yè)健康發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用。同理，除了第一層次可以從上述五方面展開，后續(xù)挖掘的層次也可以用此方式展開，以此保證專業(yè)課課程思政在內(nèi)容上的協(xié)調(diào)性、豐富性、能動性。

如在“法治意識在電子商務(wù)中的應(yīng)用與實踐”教學(xué)中，在目標(biāo)設(shè)置上，可以強調(diào)法治意識與社會主義核心價值觀的緊密聯(lián)系。教師通過講解電子商務(wù)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到誠信、公正、法治等社會主義核心價值觀在電子商務(wù)活動中的具體體現(xiàn)，從而培養(yǎng)他們的道德觀念和法律意識。在教學(xué)過程中，教師還可以通過實際案例，深入剖析電子商務(wù)活動中存在的道德困境和法律挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生從道德和法律的雙重角度思考問題，培養(yǎng)他們在面對復(fù)雜情境時能夠堅守道德底線、依法行事的品質(zhì)。尤其還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和集體榮譽感，通過小組討論、模擬演練等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻體會團(tuán)隊合作的重要性，以及個人行為對集體利益的影響。這不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還能進(jìn)一步增強他們的集體意識和責(zé)任感?？偟膩碚f，教師可以通過豐富多樣的思政教學(xué)活動，培養(yǎng)具備高尚道德情操、強烈法治意識、深厚愛國情懷和優(yōu)秀團(tuán)隊協(xié)作能力的復(fù)合型人才。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)活動中，教學(xué)方法的選擇對教學(xué)效果具有決定性的影響，特別是在專業(yè)教學(xué)與思政教育結(jié)合的環(huán)境中。在日常教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法講解課程知識，如啟發(fā)式教學(xué)法、直接講授法、課堂討論法和案例教學(xué)法等，對不同的教學(xué)章節(jié)和思政內(nèi)容，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，以最優(yōu)方式融合專業(yè)教學(xué)與思政教育［4］。因此，教師的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個性特點和個性需求，例如通過問卷調(diào)查或面對面交流來收集信息，然后再根據(jù)學(xué)生的特點和需求調(diào)整教學(xué)策略。同時，教師還應(yīng)深入分析專業(yè)課程與思政元素的融合方式，以便有針對性地選擇教學(xué)方法，而非一成不變地開展教學(xué)。

以“網(wǎng)絡(luò)支付與法治意識”教學(xué)為例，在課程的開始，教師首先對網(wǎng)絡(luò)支付的發(fā)展背景和現(xiàn)狀進(jìn)行簡要介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入思考網(wǎng)絡(luò)支付所帶來的便捷性與其潛在的風(fēng)險。接著，教師詳細(xì)講解網(wǎng)絡(luò)支付的基本概念，如第三方支付、移動支付等，進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)支付過程中可能會遇到的法律風(fēng)險，例如網(wǎng)絡(luò)欺詐和支付糾紛，并通過生動的實例加以闡釋。為了讓學(xué)生更全面地理解網(wǎng)絡(luò)支付中的法律責(zé)任和權(quán)益，教師可以引入相關(guān)的法律條款進(jìn)行解釋。隨后，教師提供幾個真實的網(wǎng)絡(luò)支付法律案例，如消費者因網(wǎng)絡(luò)欺詐而遭受的損失以及支付平臺與用戶間的糾紛，供學(xué)生分組討論，讓學(xué)生圍繞這些案例展開熱烈的探討，深入剖析其中的法律問題，并對各方的責(zé)任與權(quán)益進(jìn)行詳盡的探討。在案例分析之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)的法律條款，幫助他們理解這些條款背后的立法意圖和目的，讓學(xué)生積極討論這些法律條款對網(wǎng)絡(luò)支付行為的具體影響，以及在實際操作中應(yīng)如何嚴(yán)格遵守。為了讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，教師還可以組織一次模擬網(wǎng)絡(luò)支付場景的演練，讓學(xué)生親身體驗正常的支付流程以及遇到法律問題時的處理方式。演練結(jié)束后，全班同學(xué)進(jìn)行反饋和總結(jié)，進(jìn)一步強調(diào)在實際網(wǎng)絡(luò)支付中增強法治意識和自我保護(hù)能力的重要性。最后，教師對網(wǎng)絡(luò)支付中的法律風(fēng)險點及應(yīng)對策略進(jìn)行全面總結(jié)，再次強調(diào)守法的重要性，并鼓勵學(xué)生將法治意識融入日常的網(wǎng)絡(luò)支付行為中。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查自己或身邊的人在網(wǎng)絡(luò)支付過程中遇到的問題，并提出切實可行的解決方案。

四、完善教學(xué)評價體系

評價體系不完善是課程思政教學(xué)改革的一大阻礙，為了克服這一難題，教師可以從以下兩個方面來完善評價體系。

（一）增加課外評價指標(biāo)

社團(tuán)活動是學(xué)生課外活動的重要組成部分，也是開展思政教育的重要途徑。將社團(tuán)活動納入評價體系，可以更有效地評價學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。首先，社團(tuán)活動評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動中的參與度、合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新思維等方面，同時考查活動是否有助于提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。其次，教師要根據(jù)活動類型和內(nèi)容，制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，如活動組織的有效性、學(xué)生參與的積極性、活動成果的思政價值等，找出活動的優(yōu)點和不足，并根據(jù)學(xué)生的建議和需求進(jìn)行調(diào)整［5］。最后，教師通過觀察、記錄、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，對學(xué)生在社團(tuán)活動中的表現(xiàn)給予客觀評價，并將評價結(jié)果納入總體評價中。

（二）增加思政評價在總體評價中的比重

為了強化思政教育在中職電商專業(yè)課程中的地位，教師要在總體評價中加大思政評價的比重。思政評價應(yīng)涵蓋學(xué)生的道德品質(zhì)、政治覺悟、社會責(zé)任感、法治意識等方面，確保評價內(nèi)容全面且針對性強。教師要根據(jù)電商專業(yè)的特點和思政教育的要求，制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，使思政評價更加科學(xué)、客觀，通過課堂觀察、作業(yè)分析、小組討論、個人反思等方式，對學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果作為總體評價的重要組成部分，及時向?qū)W生反饋思政評價結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不足并加以改進(jìn)。最后，教師也要根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以更有效地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

綜上所述，在教學(xué)研究過程中，課題組全面搭建系統(tǒng)的思政教學(xué)框架，從宏觀規(guī)劃到具體執(zhí)行，力求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評價環(huán)環(huán)相扣，形成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)體系。得益于系統(tǒng)的教學(xué)框架，教師能夠有條不紊地組織教學(xué)活動，確保教學(xué)方法與教學(xué)評價相互協(xié)調(diào)，從而極大地提高了教學(xué)效率。同時，深挖思政要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，領(lǐng)悟其中蘊含的思政內(nèi)涵，進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機融合。此外，案例教學(xué)法、小組討論法等多樣化的教學(xué)方法，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的課堂參與度，不僅增強了學(xué)生的理解能力，更培養(yǎng)了他們的思辨能力和問題解決技巧。完善的教學(xué)評價體系也讓教師能夠更全面、更深入地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)了對學(xué)生知識掌握、思政素養(yǎng)和綜合能力的全方位考查。然而，挑戰(zhàn)和收獲并存。一方面，由于教學(xué)內(nèi)容較多、教學(xué)方法多樣，時間管理成為一大難題，如此教學(xué)有時會導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不足。另一方面，雖然多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力提出了更高的要求，部分學(xué)生在這方面表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。針對這些問題，未來教師需要進(jìn)一步優(yōu)化時間管理，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分展開和深入討論。

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（責(zé)編 林 劍）