摘 要：在縣域高中“選科組班”中，班級是學(xué)生在選課時自由組合而成，班主任作為指引者和管理者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點實施多樣化的班級管理方式，完善管理制度，增強班級學(xué)生的向心力；強化班級文化建設(shè)，提升學(xué)生自身的歸屬感；學(xué)科教師協(xié)同育人，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；家校同步溝通，深化學(xué)生管理工作，有效落實立德育人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新高考；縣域高中；選科組班；班級管理

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）17-0073-03

2024年起，廣西高考按照“3+1+2”模式統(tǒng)一考試科目，包括3門全國統(tǒng)考科目和3門選擇性考試科目，即語文、數(shù)學(xué)、英語3門全國統(tǒng)考科目，物理、歷史2選1，思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4選2，這種考試模式可以有12種選科組合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長和未來的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的科目組合，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的選科組合進行班級劃分。在縣域高中“選科組班”中，班級是學(xué)生在選課時自由組合而成，班主任作為指引者和管理者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點實施多樣化的班級管理方式，并在實踐過程中不斷完善和改進，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)規(guī)劃到生涯規(guī)劃、從身心健康到人際關(guān)系等方方面面適應(yīng)新高考，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、完善管理制度，增強班級學(xué)生的向心力

班級管理是學(xué)校教育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)管理工作之一，在高考“選科組班”階段，班級管理尤為重要。高中生正處于學(xué)習(xí)的黃金期，需要得到教師的有效引導(dǎo)和幫助，更好地為高考做準(zhǔn)備。良好的班級管理可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自律性，教師可通過完善班級管理制度，建立有效的獎懲機制，維護班級良好的秩序，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。此外，要制訂科學(xué)合理的班級規(guī)章制度，明確規(guī)定學(xué)生在班級內(nèi)的行為規(guī)范和要求，讓學(xué)生清楚自己的責(zé)任和義務(wù)，自覺遵守規(guī)定。如明確獎勵制度，可設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎、優(yōu)秀團隊獎、優(yōu)秀學(xué)習(xí)生活規(guī)范獎等獎勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與班級建設(shè)活動；實施懲罰制度，設(shè)立包括口頭警告、書面警告、扣分、罰款等違紀(jì)處罰措施，對學(xué)生的違規(guī)行為及時進行處理，嚴(yán)肅紀(jì)律，維護班級秩序。獎勵和懲罰公平公正，可以讓學(xué)生感受到公平的教育環(huán)境，增強學(xué)生自覺遵守規(guī)則的意識；教師進行正能量激勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可以激勵他們勇敢面對挑戰(zhàn)，努力奮斗、積極向上［1］。

管理制度的建立可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和行為規(guī)范，提高班級的凝聚力和團隊合作意識。在完善的管理制度下，教師要注重發(fā)揮班干部的管理作用，幫助學(xué)生拓寬交際圈。班干部是班級的組織者和協(xié)調(diào)者，他們負(fù)責(zé)管理班級事務(wù)、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、組織活動等工作。班主任要充分發(fā)揮班干部作用，引導(dǎo)學(xué)生跳脫舒適區(qū)，在新的班級中更好地穩(wěn)定心態(tài)，主動擁抱新朋友、發(fā)展新關(guān)系。一是要多渠道選拔班干部。在“選科組班”中，筆者通過投票、面試等方式，由學(xué)生上臺演講，其他學(xué)生進行集中投票，選拔有較強組織能力、積極向上、團結(jié)同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任班干部。二是給予培訓(xùn)和支持。班干部在“選科組班”新的班級中進行班級管理事務(wù)時可能會遇到各種問題，筆者給予班干部必要的培訓(xùn)和支持，幫助他們提升管理能力和解決問題的能力。三是建立有效的溝通機制。筆者引導(dǎo)班干部與教師、學(xué)生之間建立有效的溝通機制，及時傳遞信息、協(xié)調(diào)矛盾，并聽取各方意見和建議，由此提高班級凝聚力和學(xué)生的團隊合作意識。

二、強化班級文化建設(shè)，提升學(xué)生自身歸屬感

班級文化建設(shè)是班主任實施班級管理工作的重要內(nèi)容之一。進入“選科組班”新的班級后，學(xué)生的交際圈發(fā)生了改變，他們對班級還沒有足夠的歸屬感，加上選科后容易產(chǎn)生退避心理，加重了缺乏歸屬感的問題，導(dǎo)致對新班級不適應(yīng)、心理狀態(tài)起伏大，這些問題極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過建設(shè)良好的班級文化等方式強化學(xué)生的自主管理意識，提升其歸屬感，讓學(xué)生在潛移默化中感受新班級的溫度。強化班級文化建設(shè)是提高班級向心力的關(guān)鍵措施。縣域高中“選科組班”新班級應(yīng)重視班級文化建設(shè)，班主任要制訂主題班會、班干選聘制度等舉措統(tǒng)一建設(shè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以強化學(xué)生的班級歸屬感。

班主任要在班級建設(shè)中營造積極、友善、和諧的班級氛圍，讓學(xué)生之間都能感受到彼此的尊重和關(guān)愛；同時，通過與其他新建班級組織團體活動，如拔河比賽、學(xué)習(xí)競賽、演講比賽、寫作競賽等，鼓勵學(xué)生主動參與、相互合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，增強班級凝聚力。筆者在開展班主任工作時注意與學(xué)生平等交流，并將班級建設(shè)的部分工作交由學(xué)生處理，如定期組織主題班會或班級活動，給學(xué)生搭建發(fā)表意見和建議的平臺，鼓勵學(xué)生針對班級文化建設(shè)發(fā)表意見和建議；通過集體討論、集中研學(xué)的方式制作班級標(biāo)志、班級口號、班級歌曲等，以突出班級特色，讓學(xué)生感受到自己的想法能夠被重視，從而在潛移默化中產(chǎn)生班級歸屬感［2］。

在全面實施班級文化建設(shè)管理中，筆者設(shè)計社團文化活動，開展文化展示、舞蹈表演等活動，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校開展的音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)等各種社團活動，進一步拓寬交際圈，讓學(xué)生接觸不同興趣愛好的人；也可以邀請學(xué)生參與一系列主題討論會，討論會主題包括當(dāng)前的社會熱點、文化差異等內(nèi)容，促使學(xué)生在討論中互相交流、了解不同文化。另外，筆者組織學(xué)生開展戶外拓展訓(xùn)練、團隊游戲等團建活動，確保活動內(nèi)容多元化、有意義，增強學(xué)生之間的合作意識和團隊精神，關(guān)注學(xué)生的參與度和反饋情況，促進彼此交流和互動。如此基于“選科組班”制度，班主任注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷改革創(chuàng)新，促使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等班級文化建設(shè)更有深度、廣度和高度。

三、學(xué)科教師協(xié)同育人，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

班主任在班級管理工作中要注重協(xié)調(diào)與其他任課教師的教學(xué)溝通工作?！斑x科組班”中新的班級要面對新的教師，班級教師在走班制度下承擔(dān)了更多的責(zé)任和任務(wù)，需要更加細(xì)致、周密地進行班級管理，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育教學(xué)質(zhì)量。班主任要主動與其他任課教師溝通協(xié)調(diào)，共同為新班級營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)。例如，筆者定期召開學(xué)科教師會議，讓教師分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級管理經(jīng)驗和教學(xué)資源等，促進教師之間的交流與合作。筆者圍繞本班學(xué)生情況建立教師間的交流互動平臺，如班級微信群、在線論壇等，方便教師之間隨時溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源和解決問題的方案。筆者還統(tǒng)一制訂教學(xué)計劃，如組織學(xué)科課程的評價與反饋，每周或者每次測試后進行課程教學(xué)效果的評估與反饋，方便教師之間的交流，共同研究教學(xué)方法和探討教材使用效果，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，確保各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性［3］。

另外，從高中學(xué)科教學(xué)特點看，班主任可以組織學(xué)科教師開展主題研討、項目合作等跨學(xué)科教學(xué)活動，也可就不同學(xué)科進行跨學(xué)科知識點教學(xué)方式研討，從而有利于教師在教學(xué)中加入跨學(xué)科知識點和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及解題過程中能夠綜合運用各學(xué)科知識。首先，不同學(xué)科教師可以定期開展交流研討會，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同提高教學(xué)水平，通過共同策劃跨學(xué)科教學(xué)活動，促進學(xué)生綜合發(fā)展。如筆者聯(lián)合本班級學(xué)科教師進行跨學(xué)科教學(xué)研討以及校本課題的集中研學(xué)。在合作教學(xué)中，不同學(xué)科教師從學(xué)生角度出發(fā)，尋找不同學(xué)科間的聯(lián)系點和對接點，圍繞教學(xué)實際內(nèi)容，確保班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，進行聯(lián)合備課。不同學(xué)科教師可以共同備課，確保教學(xué)內(nèi)容的銜接和連貫性。在聯(lián)合備課過程中，教師共同制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，并進行分工合作，確保教學(xué)內(nèi)容的銜接和連貫性；可以共同探討課程內(nèi)容，分享教學(xué)資源，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。聯(lián)合備課可以讓教師在教學(xué)過程中更好地互相配合，充分利用各自的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供更全面、更豐富的學(xué)習(xí)體驗；同時，教師通過跨學(xué)科教學(xué)項目設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地理解知識的聯(lián)系和運用。通過與其他學(xué)科教師通力合作，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。再次，進行聯(lián)合指導(dǎo)。不同學(xué)科教師可以相互配合，共同指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。聯(lián)合指導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，而且可以促進學(xué)生提升跨學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。在聯(lián)合指導(dǎo)過程中，不同學(xué)科教師共同監(jiān)督學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。同時，教師也在交流與合作中互相學(xué)習(xí)，不斷提升自己，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。值得一提的是，不同學(xué)科教師可以在課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面聯(lián)合開展指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更豐富的知識和經(jīng)驗，從而更好地適應(yīng)未來社會的需求和挑戰(zhàn)。最后，進行聯(lián)合評價。不同學(xué)科教師共同制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，并定期對學(xué)生進行評價，相互交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行干預(yù)，幫助學(xué)生全面提升，確保評價更全面、客觀。聯(lián)合評價能避免因為單一學(xué)科視角導(dǎo)致評價不準(zhǔn)確的情況。教師定期進行學(xué)生評價，也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行干預(yù)，為學(xué)生提供更有針對性的支持和輔導(dǎo)［4］。

四、家校同步溝通，深化學(xué)生管理工作

對高中生而言，教師的引導(dǎo)與家長親情的支持是關(guān)鍵。要做好“選科組班”班級管理工作，班主任應(yīng)借助家庭的力量全面深化學(xué)生管理工作。在新高考背景下，班主任可就學(xué)生的問題及時與家長溝通，與家長建立良好的合作關(guān)系，共同制訂學(xué)生管理的目標(biāo)和方針，如在選擇科目或未來職業(yè)規(guī)劃時，與學(xué)生家長共同謀劃，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生明確未來努力的方向，這對學(xué)生而言是最大的支持。同時，學(xué)校通過家校同步管理，可以進一步了解學(xué)生的身心狀況，提高學(xué)生管理的科學(xué)性和規(guī)范性，更有針對性地加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力［5］。

首先，在孩子選科時家長可以給予建議和指導(dǎo)，幫助孩子根據(jù)自己的興趣和能力做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。當(dāng)學(xué)生完成科目選擇后，教師和家長應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時溝通并調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。其次，班主任要經(jīng)常與家長溝通，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為家長提供詳細(xì)的課程安排和教學(xué)計劃，讓家長了解學(xué)生每天學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容，及時幫助學(xué)生調(diào)整作息時間。最后，班主任和家長要關(guān)注學(xué)生的情緒管理。選科走班會給學(xué)生帶來一定的壓力，班主任和家長應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時給予支持和幫助。另外，班主任和家長還要提供良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，加強對學(xué)生的教育，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德發(fā)展和心理健康。家校同步管理還需要學(xué)校和家庭之間進行及時有效的信息交流和溝通。如筆者通過家長會、家訪、電話、短信等方式與家長進行溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為情況，與家長共同協(xié)商解決問題；也可利用家長會、班委會等方式組織家庭、班級學(xué)生共同進行深度交流，讓家長重視學(xué)生心理健康教育工作，主動了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，參與學(xué)校組織開展的各項家校共育活動，進而總結(jié)完善心理健康教育方法，進一步促進學(xué)生成長和進步?？梢?，家校同步溝通是班主任管理工作中重要的一環(huán)，班主任在“選科組班”新建班級中只有通過深化家校溝通，才能更好地了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、解決學(xué)生的問題，為學(xué)生的成長成才保駕護航。

總之，新高考背景下，在縣域高中“選科組班”的新建班級中，班主任要認(rèn)識到班級管理工作的實際問題和主要目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃管理，而且注重其身心健康的規(guī)劃管理，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展全方位、多層次的管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考，進一步落實立德育人的根本任務(wù)。

參考文獻

［1］陳義.“適合教育”視域下農(nóng)村高中新高考課堂樣態(tài)研究［J］.教學(xué)管理與教育研究，2023，8（2）：124-126.

［2］錢明坤.新高考背景下班級管理的“難為”與“可為”［J］.科教文匯，2022（11）：25-27.

［3］曲亞莉.新高考模式下高中班級管理面臨的挑戰(zhàn)及對策［J］.求知導(dǎo)刊，2022（8）：8-10.

［4］陸嫣婧.普通高中班級管理的思考與對策［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（5）：121.

［5］于鵬斌.新高考制度下普通高中選課分層走班實施策略［J］.教育實踐與研究，2020（11）：33-35.

注：本文系2022年度梧州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新高考背景下‘選科組班’的班級管理策略的實踐研究——以藤縣中學(xué)‘歷政生’組合2117班為例”（X2022A002）的研究成果。

（責(zé)編 楊 春）