保護競爭，還是倡揚合作？這是一個盤旋在許多教育人腦際的頗具爭議性的話題。

究其實，無論競爭還是合作，都是給成長賦能，為成長開路。

競爭之心人皆有之。在競爭的激勵下，見賢思齊，比學趕超，孩子們可以展示更多的個性，釋放更大的潛能，生發(fā)更強烈的進取意識和創(chuàng)造活力。我們不必著意回避，更不宜簡單否定。

問題在于，孩子們已在社會風行中更多地濡染了競爭意識，而對合作精神的認知還很稀缺，亟須認真學習，深刻體悟，努力踐行。

我們很早就從書本里知道了達爾文闡釋的物競天擇、適者生存的進化論主張，但是卻很少聽老師講授過以美國生物學家馬吉利斯為代表的共生論思想：通過共生，世界才得以保持事物的多樣性；通過多樣性的個體之間復雜多維的交互協(xié)同作用，不斷創(chuàng)生新物種，世界才得以不斷發(fā)展與進化。競爭并非人類唯一的生存狀態(tài)，社會合作則是我們更應關(guān)注的進化密碼。只是，人們常常將其作為一種道德修養(yǎng)去傳播，而不是認定為一種基本的生活準則和學習方式去遵循。

回望校園，可喜的是，合作式學習已為當下的課堂轉(zhuǎn)型吹來了一縷清新之風。不僅后進生能夠快速全面提升，學優(yōu)生也可以借此鞏固認知基礎(chǔ)，深化理解層級，磨礪新銳思維。況且，青少年正是人生的起步時期，無論對世界的認知還是于人生的思考都還處于啟蒙階段，更多地需要汲取，一切都是新的，一切都待學習，向書本學習，向生活學習，向同伴學習，許多新的認知、新的思想，也正是在積極交流中生成、在相互撞擊中迸發(fā)出來的。顯然，在生命的成長期，合作的意義大于競爭。

教育需要面向未來。而未來，注定是一個充滿不確定性和新可能性的時代，由此也注定是一個以合作共贏為普遍認知和必然取向的時代。國際知名的戰(zhàn)略顧問伯納德·馬爾在其提出的“制勝Al職場的20個核心技能”中，就將“團隊協(xié)作”和“人際溝通”赫然圈出。人與人之間的溝通和合作，已成為新型人才成長的一項核心素養(yǎng)和底層能力。這里既有專業(yè)的鏈接和配合，也有跨界的融通和協(xié)同；既有人類的志同與道合，也有人機的對接與互動；既有伙伴之間的共情和互信，也有競爭雙方的尊重和學習。

良性的競爭與合作相互滲透，同向而行。保護競爭，可擁有更自信的“自我”；倡揚合作，將成就更強大的“我們”。