人，始終在走向成為人的過程中。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是伴隨職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)久之事。每一位教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，都會(huì)經(jīng)歷很多有意義的相遇，值得我們?nèi)ジ卸?、去珍惜，并努力讓這樣的相遇成為專業(yè)發(fā)展中的催化劑。

感恩與學(xué)生們的相遇。教師是學(xué)生生命中的重要他人。學(xué)生又何嘗不是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要他人？每個(gè)學(xué)生都有不同背景，不同層次，不同個(gè)性，不同需要，我們要尊重教育規(guī)律，努力因材施教。在每一次與學(xué)生的相遇中，在師生彼此的相伴中，教師的教學(xué)能力和教育智慧得到提升。曾經(jīng)讓我們心煩意亂甚至寢食難安的學(xué)生不也是推動(dòng)我們進(jìn)步的獨(dú)特力量嗎？悅納、感恩每一名學(xué)生，是一種需要，更是一種境界。

珍惜與課改的相遇。教育改革始終在螺旋式前行的路上。每一輪課改，教師們都是從一片茫然到逐漸清晰，從被動(dòng)接受到主動(dòng)應(yīng)對(duì)，從盲目跟從到理性實(shí)踐，這就是專業(yè)成長(zhǎng)的過程。新目標(biāo)、新概念、新要求、新實(shí)踐，也許會(huì)帶來困惑與困難，但它們都是專業(yè)成長(zhǎng)中的新動(dòng)力。主編語文教材的洪宗禮老師，創(chuàng)立情境教育的李吉林老師，都是勤懇扎根教學(xué)，深入思考并不斷改革創(chuàng)新的教育家。每一輪改革，都會(huì)造就一批先鋒人物。教師要珍惜課改提供的專業(yè)成長(zhǎng)的新平臺(tái)、新可能、新角度，在新課改的洪流中，迎風(fēng)破浪練本領(lǐng)。

用好與新教材的相遇。秋學(xué)期教材將有較大的調(diào)整和改革。安逸保守的教師不愿接受新事物，注重專業(yè)發(fā)展的教師則積極面對(duì)，早早準(zhǔn)備。與其抱怨和等待，不如以行動(dòng)創(chuàng)造精彩。在大概念、大情境、大單元漫天飛舞的“大”字熱浪中，保持清醒的頭腦，緊扣新課標(biāo)精神，深入解讀教材，提高運(yùn)用教材的能力，早一步與新教材相遇，就會(huì)多一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在研讀和開發(fā)教材價(jià)值方面，余映潮老師對(duì)文本的深挖細(xì)品，肖培東老師對(duì)助學(xué)系統(tǒng)的巧妙利用，都為我們提供了用好教材的范例。

重溫與教育經(jīng)典的相遇。教育經(jīng)典，從不過時(shí)。教育經(jīng)典，常讀常新。讀教育經(jīng)典，就是與偉大的教育家對(duì)話。讀《論語》，讓我們羨慕孔子那份深情的教學(xué)之戀；讀《給教師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基仿佛就在身邊指導(dǎo)我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生循循善誘；讀《民主主義與教育》，使我們意識(shí)到杜威揭示的教育內(nèi)容與社會(huì)生活相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，進(jìn)而理解“在做中學(xué)”以及加強(qiáng)實(shí)踐性課程的重要性；讀朱小蔓的《情感教育論綱》，幫助我們從理解、把握人的情感需求、適應(yīng)等方面理解兒童，做好學(xué)生的心理建設(shè)和情感關(guān)懷，這在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代是多么重要。

相遇是一種緣，不論是與人物、與讀物還是與事物相遇，我們都當(dāng)珍惜并感恩這一段隨緣的相伴。作為教師，永遠(yuǎn)走在專業(yè)成長(zhǎng)道路上，更要以明媚的心態(tài)、積極的行動(dòng)，善待和用好一切的相遇，走向更明亮的那方，書寫精彩的教育人生。

（作者單位：江蘇省南京外國(guó)語學(xué)校）