江蘇省鹽城市正推動新一輪課堂教學改革，核心理念就是“讓學引思”。在筆者看來，“讓”就是要把時間和空間“讓”給學生，讓學生參與到教學活動當中，充分凸顯學生的主體地位；“學”就是要提高學生在學習過程中的自主性和積極性，引導學生主動學習；“引”提倡在合作探究和師生交流過程中，教師不能主導學生，而應該巧妙引導，激發(fā)學生的思維活動，使他們保持積極的學習態(tài)度；“思”則是培養(yǎng)學生的思維習慣，提高他們思維的深度和廣度?！白寣W引思”是辯證的統(tǒng)一，“讓”是為了更好地“學”，“引”是為了更好地“思”?！白尅焙汀耙笔墙虒W改革的前提，“學”和“思”是教學改革的目標。教師可將“讓學引思”理念應用在初中物理實驗教學中，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、重視實驗目標，讓學生主動參與探究

確定實驗目標，對于提高物理教學的效果，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。教師在實驗教學中應讓學生明確實驗的目的，明白應該做什么，怎樣去做。這樣，學生在實驗過程中就不會迷茫，從而保持較高興趣和熱情，主動參與到實驗探究當中。實驗目標應包括：理論目標，明確學生應掌握的科學知識；操作目標，培養(yǎng)學生動手操作能力；數(shù)據(jù)分析目標，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力和問題解決能力；技能提升目標等，提高科學素養(yǎng)。

例如，筆者在帶領學生探究“光的反射定律”實驗時，確定了如下實驗目標。

（1）理論目標：了解光的反射的基本概念，包括入射光、反射光、入射角和反射角的概念。掌握光的反射定律。

（2）操作目標：設計并進行實驗，會使用光源、平面鏡和角度測量工具。通過實驗觀察光的鏡面的反射情況，記錄入射角和反射角。

（3）數(shù)據(jù)分析目標：分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)反射角與入射角的關系，驗證光的反射定律是否成立。通過數(shù)據(jù)分析，理解光的反射過程中光路是可逆的。

根據(jù)以上目標，學生能夠清楚本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，有目的地進行實驗，不僅掌握了科學知識，數(shù)據(jù)分析能力、主動學習和問題解決能力也得到了培養(yǎng)。

二、重視實驗過程的科學性，引導學生做好科學實驗

初中物理實驗并非單純地驗證理論知識，更重要的是在實驗過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。教師應加強對學生的引導，讓學生重視實驗過程，仔細觀察實驗現(xiàn)象，準確地記錄數(shù)據(jù)和結(jié)果，并提出可能的假設，以及驗證假設的方法，讓他們形成科學的思維習慣。

例如，筆者在帶領學生進行“測量小燈泡的電功率”實驗時，確定了實驗目標；然后，引導學生正確連接電路，選擇合適的電表量程，以及引導學生注意實驗操作的規(guī)范性等問題；之后，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象準確填寫實驗報告。實驗完成后，筆者提出以下問題引導學生思考：①如果在連接電路時電流表和電壓表位置調(diào)換了，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？②如果在連接電路時，只將導線接在了滑動變阻器的上面兩個或者下面兩個接線柱上，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？針對問題，筆者讓學生再次進行探究，培養(yǎng)學生問題解決的能力。

三、重視實驗總結(jié)，幫助學生學會分析和總結(jié)

實驗總結(jié)是實驗過程的最后階段，也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。它不僅能幫助學生鞏固在實驗中所學的知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。通過總結(jié)，學生可以系統(tǒng)地回顧實驗過程，分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題和不足，并思考如何改進。

以“測量物質(zhì)的密度”的實驗為例，在實驗結(jié)束后，筆者首先讓學生回顧實驗過程，思考實驗中用到的原理和方法，并讓學生分析為什么使用該方法進行實驗；然后，讓學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析，判斷測量結(jié)果的準確性；讓學生根據(jù)結(jié)果思考是測量工具的不精確帶來誤差，還是因為操作不當導致記錄的數(shù)據(jù)不準確；最后，引導學生提出改進實驗的建議，如使用更精密的測量工具、改用更合理的操作方式等。

通過分析，學生不僅鞏固了密度的知識，還學會了如何分析實驗誤差，為以后能夠更加嚴謹?shù)剡M行實驗打下了基礎。同時，他們的動手操作能力和批判性思維也得到了提升。

四、重視實驗拓展，擴展學生思維寬度

傳統(tǒng)的實驗教學往往局限于課本知識的驗證，缺乏對學生思維的拓展，這不利于學生科學素養(yǎng)的形成。教師在實驗教學當中，不僅要關注實驗本身，更要注重所涉及知識的原理、方法和應用，以及實驗與其他知識領域的聯(lián)系，將實驗拓展開來，引導學生深入思考現(xiàn)象的本質(zhì)，探究實驗方法的多樣性，發(fā)現(xiàn)知識在生活中的應用，從而拓展學生的思維寬度。

以“光的折射”實驗為例，在進行實驗探究時，筆者引導學生思考了以下問題：除了實驗中所用的玻璃外，我們還能使用哪些材料進行實驗？折射現(xiàn)象在生活中有哪些應用？要解決這些問題，學生不僅要掌握折射角與入射角之間的關系，還要思考折射現(xiàn)象在生活中的應用，以及可替代實驗的方案。筆者還引導學生思考如何改進實驗。例如，實驗結(jié)束后，筆者讓學生思考如何改進實驗能讓實驗現(xiàn)象更加明顯，引導學生從呈現(xiàn)光路出發(fā)，思考如何更加清晰地呈現(xiàn)光路。學生根據(jù)大霧天的特點，想到在實驗環(huán)境中放置干冰，讓光路穿過 “云霧”，以此讓光呈現(xiàn)出清晰的路徑，或在加入牛奶的水中進行實驗，讓光路呈現(xiàn)出來。

教師通過精心設計實驗，將“讓學引思”理念應用在實驗教學當中，更能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師應重視實驗的科學性，引導學生進行科學實驗；注重實驗結(jié)束后的總結(jié)與拓展，為學生鋪設一條通往科學殿堂的堅實道路。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學）