數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢表明，人的獨特性是人區(qū)別于智能機器的重要特征，也是數(shù)字化時代人之為人的價值所在。因而，無論是從當(dāng)前“小孩哥”“小孩姐”不斷彰顯的個性特征來看，還是從未來社會對“小孩哥”“小孩姐”提出的時代訴求來看，關(guān)注他們的個性特征、促進他們的個性發(fā)展已成為教育的重要職責(zé)與使命。以個性化學(xué)習(xí)為線索，教育者應(yīng)該為“小孩哥”“小孩姐”的成長提供支持，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，助力他們綻放出獨特的生命色彩。

◎澄明觀念，走出誤區(qū)

個性化學(xué)習(xí)并非一個新鮮概念。作為人類教育的古老夢想之一，人們對如何實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)進行了諸多實踐探索。近些年，伴隨著人工智能的不斷迭代演進，技術(shù)支持的個性化學(xué)習(xí)已然成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點話題。在國際趨勢、國家政策、市場聲量等條件不斷利好的背景下，許多科技企業(yè)紛紛布局個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用。然而，我們也要看到，部分實踐探索都存在一些誤區(qū)。澄明個性化學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律與特征，糾正實踐中的觀念誤區(qū)，是幫助“小孩哥”“小孩姐”開展個性化學(xué)習(xí)的必要前提。

從個性化學(xué)習(xí)的起點看，存在著“單維化”的誤區(qū)。現(xiàn)實中，個性往往被裁剪或化約為個體在認(rèn)知上的特征。在學(xué)校，不同學(xué)科的教師還會基于學(xué)科特征對學(xué)生的認(rèn)知特征進一步裁剪，以此為起點的個性化學(xué)習(xí)自然也是片面的。個性具有多維性，且不同維度之間呈現(xiàn)出弱相關(guān)的鋸齒特征，不可將復(fù)雜的個性化約為單一的維度來理解與操作。在開展個性化學(xué)習(xí)的過程中，無論是學(xué)習(xí)者自身還是作為輔助和引導(dǎo)的教育者，都需要結(jié)合具體情境，運用多種方法從知情意行等多個維度全面地把握學(xué)習(xí)者的個性特征。

從個性化學(xué)習(xí)的過程看，存在著“替代性”的誤區(qū)。正所謂“鞋子合不合腳，只有自己知道”，是不是真的基于自身的個性，自然也只有學(xué)習(xí)者知道。實踐中存在著為學(xué)習(xí)者提供固定的個性化學(xué)習(xí)活動的誤區(qū)，認(rèn)為個性化學(xué)習(xí)的過程就是教師和家長根據(jù)自己對學(xué)生的理解，提前準(zhǔn)備好個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。數(shù)字化時代，以精準(zhǔn)推送和精準(zhǔn)規(guī)劃為特征的個性化學(xué)習(xí)可能會進一步強化此誤區(qū)。我們應(yīng)在一定范圍內(nèi)鼓勵并支持學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與風(fēng)格，也只有通過自由選擇，才能確證個性并豐盈個性。

從個性化學(xué)習(xí)的目的看，存在著“標(biāo)準(zhǔn)化”的誤區(qū)。個性化學(xué)習(xí)不單是基于個性的學(xué)習(xí)，更是促進個性發(fā)展的學(xué)習(xí)。然而在一些實踐中，個性往往只被當(dāng)作手段，雖然采取了不同的教育措施，但最終要學(xué)生達(dá)到同樣方面與同樣標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展結(jié)果，如掌握知識并獲取較高的學(xué)業(yè)成績。這種個性化學(xué)習(xí)更像是披著個性化外衣的高效化、精致化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，反而會束縛個性，“生產(chǎn)”一個個同質(zhì)化的人。因此，開展個性化學(xué)習(xí)應(yīng)在了解完整個性、鼓勵自由選擇的基礎(chǔ)上，始終牢記個性化學(xué)習(xí)的使命，即促進個性化發(fā)展、綻放獨特的生命色彩。

◎在多重空間向度中展開個性化學(xué)習(xí)

在數(shù)字空間中展開個性化學(xué)習(xí)?！靶『⒏纭薄靶『⒔恪弊鳛榈湫偷臄?shù)字化“原住民”，對數(shù)字空間具有天然的親緣性與適應(yīng)性。數(shù)字空間“去中心化”的特征，決定了身處其中的個體具有充分的自主性、能動性，可以讓“小孩哥”“小孩姐”釋放自我與張揚個性。

“小孩哥”“小孩姐”在數(shù)字化空間中展開個性化學(xué)習(xí)有幾個方面需要注意。一是，面對浩如煙海的數(shù)字化信息、相對自由的選擇權(quán)以及網(wǎng)絡(luò)平臺對注意力的捕獲機制，要學(xué)會“明智點擊”與“批判性忽視”，保衛(wèi)學(xué)習(xí)自主權(quán)以及對自己注意力的掌控權(quán)。二是，要學(xué)會對數(shù)字化工具進行提問，有效獲取針對性的學(xué)習(xí)資源。例如，對生成式人工智能大模型，可以運用目的明確、預(yù)設(shè)角色、附帶情境、循序漸進的提問方式，讓大模型更懂你、更配合你。三是，數(shù)字化空間中的個性化學(xué)習(xí)雖是非正式的，卻不是無意識的，需要個體對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行自主評價與反思，如可以想一想“我學(xué)到了什么、我是怎么學(xué)的”“我是獨立思考、還是被動接受的”“下一次該如何改進”等，以不斷提升個性化學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

在學(xué)校空間中展開個性化學(xué)習(xí)。學(xué)校空間應(yīng)是開展個性化學(xué)習(xí)的主陣地。然而，受制于客觀因素的制約，在學(xué)校空間中開展個性化學(xué)習(xí)存在一定的難度。但現(xiàn)有條件下，仍有一些可以努力的方向。

其一，在開足開齊開好國家課程外，可以結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生需要，借助綜合實踐活動、社團活動等載體創(chuàng)設(shè)豐富的課程資源供“小孩哥”“小孩姐”們自由選擇，并為他們學(xué)習(xí)這些課程提供彈性靈活的時間。教師要引導(dǎo)并幫助他們在自由選擇課程時處理好“博”與“專”的關(guān)系。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于興趣與需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生適時動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃并積極與他人溝通合作，進而避免自由選擇可能帶來的對學(xué)習(xí)內(nèi)容淺嘗輒止等問題。

其二，遵循教育邏輯，使用數(shù)字化技術(shù)合理賦能學(xué)校中的個性化學(xué)習(xí)。在實踐中需警惕“技術(shù)可以做什么就讓它做什么”的技術(shù)邏輯，先明晰個性化學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律與特征，即基于完整個性并通過自由選擇走向個性發(fā)展，然后基于此規(guī)律與特征產(chǎn)生的需要來選擇并改造數(shù)字化技術(shù)，保證個性化學(xué)習(xí)始終在“教育需要什么技術(shù)才做什么”的邏輯中展開。對于技術(shù)開發(fā)者而言，需要將教師和學(xué)生的反饋及時納入個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、測試和改進的全過程中。對于教師而言，需要充分發(fā)揮自身作為人的實踐智慧，通過人機協(xié)同，于教育的細(xì)微處彌補技術(shù)的可能缺陷。

當(dāng)然，營造相對寬松、包容與自由的學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng)新多元教育評價方式，也至關(guān)重要。這可以為“小孩哥”“小孩姐”準(zhǔn)確且全面地認(rèn)識自己的獨特性及其價值提供支持，促進他們自由自主地實現(xiàn)個性化發(fā)展。

在家庭空間中展開個性化學(xué)習(xí)。作為家庭生活重要組成部分的閑暇生活，是“小孩哥”“小孩姐”開展個性化學(xué)習(xí)的極佳載體。網(wǎng)絡(luò)上爆火的浙江自學(xué)烘焙的“小孩姐”，就是一個鮮明的注腳：在閑暇生活的自由探索中，“小孩姐”發(fā)現(xiàn)了自己的烘焙興趣與天賦，媽媽很重視也很支持女兒的興趣，并引導(dǎo)女兒一步步嘗試更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，支持孩子考取職高相關(guān)專業(yè)深入學(xué)習(xí)的想法。在此過程中，“小孩姐”發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了自己的個性特征，甚至據(jù)此衍生出了自己個性化的職業(yè)理想。

開展個性化學(xué)習(xí)，首先，家長需要盡可能地給孩子提供閑暇機會，引導(dǎo)他們主動探索自己的興趣所在。其次，家長要營造自主支持性的家庭環(huán)境，讓孩子在閑暇生活中堅持并發(fā)展自己的興趣。積極心理學(xué)家契克森米哈賴關(guān)于產(chǎn)生最優(yōu)體驗的家庭環(huán)境的研究，對此具有一定的借鑒意義。此種家庭環(huán)境具有“清晰”“重視”“選擇”“投入”和“挑戰(zhàn)”五個特征。具體而言，“清晰”是指親子互動中要目標(biāo)清晰、反饋及時；“重視”是指讓孩子覺得，父母對他們目前所做的事和具體感受充滿興趣；“選擇”是指讓孩子覺得自己有很多選擇，但需要為自己的選擇負(fù)責(zé)；“投入”是指讓孩子有足夠的信心和安全感去投入自己感興趣的事；“挑戰(zhàn)”是指引導(dǎo)孩子基于自身興趣做有漸進挑戰(zhàn)性的事情。

當(dāng)然，正如個性特征千差萬別一樣，開展個性化學(xué)習(xí)的方式也是多樣的。未來，學(xué)習(xí)者自身、教師和家長可以基于對個性特征的充分了解，結(jié)合現(xiàn)實條件與環(huán)境，靈活創(chuàng)設(shè)出多樣的個性化學(xué)習(xí)。