自20世紀后半葉起，未來學校逐漸成為教育領域備受關注的研究熱點。近年來，在智能技術的推動下，教育領域在教學資源、教學方式、評價方式和管理模式等方面正在經歷深刻的變革，未來學?！皞€性化教育供給、社會化教育服務”“虛實融合的教育業(yè)態(tài)、泛在的教育形態(tài)、扁平化組織框架和自組織形態(tài)學習社區(qū)”^[1]等發(fā)展趨勢也愈加明朗。深圳市南山區(qū)多年來對未來學校進行了持續(xù)的實踐探索，從部署信息化基礎設施到建設智慧校園，再到智慧教育生態(tài)的構建，技術對學校教育的賦能作用日益加深，大規(guī)模的個性化教育等未來學校核心特質正逐步從概念走向現實。那么，在教育數字化轉型背景下，我們應當如何建設智能時代的未來學校？本文立足于深圳市南山區(qū)的實踐經驗與現實需求，重點闡述教育數字化轉型背景下我們對于未來學校建設的思考與實踐，旨在通過案例研究，為同行提供借鑒與參考。

一、南山區(qū)未來學校建設的現狀與問題

深圳市南山區(qū)緊跟時代步伐，積極探索未來學校建設路徑，經歷了三個主要的發(fā)展階段：一是“未來學校1.0”階段（2011年以前），重點聚焦于探索未來學?；A設施建設，著力打造現代教育技術實驗校；二是“未來學校2.0”階段（2011—2020年），立足于未來學校的整合應用創(chuàng)新，尤其是學習空間建設并服務于教育教學過程變革，聚力智慧校園建設；三是“未來學校3.0”（2021年至今），旨在推進教育數字化轉型戰(zhàn)略，構建未來學校新樣態(tài)。前兩個階段的探索在夯實數字基礎設施底座、打造智慧校園示范標桿、變革教育范式以及探索空間育人路徑等方面取得了階段性成效，為“未來學校3.0”階段的建設積累了寶貴經驗，但還存在以下問題。

一是教師理念的轉變與更新還不夠到位。在未來學校建設的前兩個階段，南山區(qū)從信息化基礎設施建設入手，不斷迭代更新信息技術這個教育基建底座，并以創(chuàng)新應用為導向建設了一批有標桿示范作用的智慧校園。但這兩個階段的建設實踐過于重視硬件、網絡、技術應用等基礎建設，而對于教師積極應用信息技術于教學的意識、理念等方面，還缺少全方位的指導。這導致教師或習慣于傳統(tǒng)教學模式而滯后改變，或將技術與教育的關系本末倒置，更注重“炫技”，而忽視“育人”本質等。

二是教育與技術融合的深度不足。對于教育與技術的融合，南山區(qū)在相關政策和理論的指引下開展了一系列嘗試，如推行了“一官兩員兩師”模式，即在學校設立首席信息官，配備校級應用系統(tǒng)管理員和校級網絡管理員，同時引入教育技術名師和學科技術導師。此外，我們還構建了“1+1+N ”名師學習共同體。該共同體包括一名學科教學名師、一名學科技術導師和N名學科教師，共同推動教學與技術的深度融合。在此基礎上，南山區(qū)開展了技術革新教學的探索研究，旨在讓技術賦能未來學校變革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但隨著研究的深入，我們發(fā)現，技術賦能教育不能止于課堂，尤其是教學的某一個環(huán)節(jié)，而應服務于“學—教—評—研—管”等教育全流程的組織再造。

三是未來學校建設服務于育人的理念需進一步升級。在“未來學校2.0”階段，深圳南山區(qū)將學習空間建設作為推動教育教學變革的關鍵舉措。在這一階段，南山區(qū)探索并創(chuàng)新建設了三類學習空間：未來教室、創(chuàng)客中心和未來學習中心、實踐體驗中心，造就了一批具有示范引領作用的智慧校園。然而，建設未來學校不應局限于單所學校的框架，而應致力于打造一個聯合、共建共享的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。因為在未來，學生所享有的學習資源、獲得的教師服務等，均會打破學校固有的圍墻和藩籬，來自更廣范圍的線上線下虛實結合的學習空間與社區(qū)。此外，特色新型學習空間的建設，應落腳于立德樹人的育人目標，旨在依托空間設計，培養(yǎng)面向未來發(fā)展的具備關鍵能力和必備品格的創(chuàng)新人才。

二、教育數字化轉型背景下建設未來學校的頂層設計

對前述教育實際問題的解決，成為當前教育數字化轉型之下“未來學校3.0”建設所要攻克的方向。我們深知，數字化轉型不僅是技術層面和信息化的建設，還應是基于數字化推動的一輪學校系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的整體迭代升級^[2]。為實現更深層次的教育理念革新和流程再造，構建未來學校新樣態(tài)，南山區(qū)基于前期未來學校建設的經驗、成效以及尚待解決的教育問題，對教育數字化轉型背景下未來學校建設進行了頂層設計。

（一）新理念：以數字思維引領觀念轉型

教育數字化轉型可被視為面向未來教育的“轉基因”工程^[3]。南山區(qū)教育數字化轉型的第一要務是觀念轉型。在深刻理解教育數字化轉型戰(zhàn)略意義的基礎上，南山區(qū)優(yōu)化頂層設計，充分應用數字化技術改變傳統(tǒng)的工作思路和流程，實現數字思維引領的觀念轉型。在《南山區(qū)教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021—2025年）》中，南山區(qū)提出“成為智能教育發(fā)展的先鋒城區(qū)”的建設目標，旨在培養(yǎng)廣大師生卓越的現代信息技術應用能力，提升教師數字素養(yǎng)，構建智能環(huán)境下教學新樣態(tài)；《技術賦能教育創(chuàng)建智慧教育城區(qū)——南山教育信息化“十四五”發(fā)展規(guī)劃》則加強了對南山區(qū)教育數字化的頂層設計。為利用數字技術賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)，南山區(qū)還發(fā)布《南山區(qū)創(chuàng)新教育行動計劃（2022—2025年）》和《南山區(qū)中小學推進人工智能教育的指導意見》等文件，率先推進人工智能普及教育，打造全國人工智能教育示范區(qū)。

（二）新基建：釋放數據價值，提升治理效能

為加速數據在不同場景、平臺、組織之間的流動，充分釋放數據價值，南山區(qū)全面推進“三網”全覆蓋工程，包括有線、無線及5G網絡，構建了南山教育云平臺、教育教學創(chuàng)新空間和網絡信息安全保障體系，并打造有線和無線一體化網絡管理中心，對區(qū)內所有公辦學校、民辦學校、幼兒園，均實現統(tǒng)一的互聯網出口、統(tǒng)一的上網行為審計和統(tǒng)一的中心監(jiān)控管理。在此基礎上，南山區(qū)還建設了教育數據治理“一張圖”系統(tǒng)，推進數字技術與教育管理、教學實踐的深度融合，強化集成服務，實現教育政務服務事項智能“秒辦”；推進學校數字化應用場景建設，為學?！爱嬒瘛?，加強教育評價數據治理，為師生“畫像”，提升科學決策與精準治理能力。如，南山區(qū)已實現全區(qū)學生體質健康數據的統(tǒng)一管理，建立“區(qū)域—學?！彝ァ钡膶W生健康數據分級反饋機制，構建全區(qū)可視化體育健康數據分析大屏，整體提升全區(qū)學生體質健康水平。

（三）新模式：重塑教學流程，升級教師能力

教學數字化轉型是教育數字化轉型的重要領域，教師是教育數字化轉型核心的參與者、實踐者與推動者^[4]。伴隨著新課程改革的推進，南山區(qū)更加注重提高教師在數字化轉型中的參與度，讓教育數字化轉型真正進入教學核心流程，讓數字技術賦能課程設計和學生素養(yǎng)培育，涌現出基于MOOC的翻轉課堂教學、基于App的創(chuàng)客式教學與游戲化學習、基于智能教學平臺的個性化學習等新教學模式。為發(fā)揮線上和線下教學各自的優(yōu)勢，探索線上線下混合式教學模式，南山區(qū)以深圳市云端學校為基礎，依托南山區(qū)智慧教育云平臺搭建南山“智+學?！?，用數字化打通學校、家庭、社會教育鏈條，提升教育資源供給能力，打造數字教育資源生態(tài)鏈。目前，全區(qū)有467個學生自帶終端（BYOD）班，著力開展教育信息化創(chuàng)新應用研究。南山區(qū)與北京師范大學、華東師范大學等高校開展項目合作，探索研究基于大數據的教師課堂教學行為診斷與改進、基于國家課程的項目式學習等，并借助區(qū)域高新企業(yè)推動人工智能普及教育，解決了26個校外創(chuàng)新實踐基地學生實踐場所缺乏、技術支持不足和師資專業(yè)限制等問題。南山區(qū)還首創(chuàng)線上教師培訓平臺，開展信息技術創(chuàng)新應用研究，中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓的完成率達100%。

（四）新評價：創(chuàng)新評價體系，賦能素養(yǎng)培養(yǎng)

南山教育始終秉持學生德智體美勞等素養(yǎng)能力的發(fā)展是學生畫像核心的理念。在這一理念指導下，南山區(qū)積極運用數字技術支撐教育評價改革，從“712模式”（7-期末卷面測試占70%，1-過程性評價占10%，2-素養(yǎng)立意的學科綜合展示評價占20%），到“73X模式”，即將展示評價占比從20%調整到30%，突出了包含增值性內涵的過程性評價X，再到依托信息技術賦能學生評價，學生評價體系不斷升級迭代，實現了科學評價、精準預測和智能引領。在此基礎上，南山區(qū)還構建了基于數據視角的德育評價體系，探索全要素、全過程、全領域的新評價范式，讓數據為德育評價賦能。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，南山區(qū)成立“南山少年創(chuàng)新院”，建設了88個創(chuàng)新實驗室，并首創(chuàng)學生核心學習力訓練平臺“校園 No.1”，根據國際通行的測量標準研發(fā)數字化測量工具，所設計的“六大學習力考級”項目被納入全國NOC比賽項目和深圳市網絡夏令營比賽項目。

三、教育數字化轉型背景下建設未來學校的實踐路徑

針對前期未來學校學習空間與教育融合程度不足等問題，南山區(qū)在未來學校3.0階段，將全面打造“4個融合”，并以“智慧教育生態(tài)建設”為重心，系統(tǒng)開展教育數字化賦能未來學校建設的“5項行動”，推動形成以未來學校創(chuàng)建為基礎的區(qū)域未來教育生態(tài)。學校教育的重心和重點從知識、技能和職業(yè)準備，逐步實現轉向人工智能時代的適應性學習，引導學生學會高效數字化學習，把每個學生培養(yǎng)成為合格的世界數字公民^[5]。

（一）未來學校建設的“4個融合”

1.環(huán)境與文化融合

學校要通過前置規(guī)劃，確保數字化軟硬件環(huán)境的建設與學校的文化、辦學理念、培養(yǎng)目標充分融合，支持數字化教學和評價，構建“未來課堂”。在區(qū)域層面，南山區(qū)要聯通線上、線下學習環(huán)境，以無邊界學習環(huán)境與場景的創(chuàng)設，極大地拓展未來學校的教育場景，通過家、校、社協同，構建具有南山特色的全域“未來學?！薄?/p>

2.空間與課程融合

南山區(qū)注重課程設置、教學工具和信息技術等要素與未來學校的學習空間規(guī)劃融合。在課程方面，我們堅持基礎課程、拓展型課程和創(chuàng)新型課程并行，如科創(chuàng)教育、人工智能等課程。為支持課程的開設，我們需要提供多元開放、工具共享、自主探究、小組協作、動手實踐和自主創(chuàng)作的創(chuàng)新學習空間，如將圖書館轉型成為自主未來學習空間等。

3.工具與教學融合

南山區(qū)不斷開發(fā)和應用教育工具，以推動未來學校教育生產力的提升。在教學工具的布局、開發(fā)和應用方面，我們進一步建設師生資源平臺，開發(fā)學習、評價、協作、協同設計和思維導圖等工具，不斷提高教師的教學效率和學生的學習效率，從而推動師生教學方式變革。

4.數字化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)融合

教育數字化轉型已經成為南山區(qū)突破性開展教育創(chuàng)新實踐的重要路徑，為全面實現個性的、精準的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標提供可能。通過數字化轉型與創(chuàng)新人才培養(yǎng)深度融合，我們正形成一整套具有南山特色、適應中國未來教育發(fā)展需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）賦能未來學校建設的“5項行動”

1.數字時代學習環(huán)境規(guī)劃行動

南山區(qū)以探索未來學校規(guī)劃與學習空間建設為目標，穩(wěn)步推動現有學校向未來學校轉型升級，著力營造支撐師生未來教與學方式變革的環(huán)境，重點推進未來學校的整體規(guī)劃、未來學習中心建設、語數英等學科功能室建設（語言學習室、數學思維室、英語創(chuàng)客室等），重點打造人工智能賦能教育的場景。在此行動下，南山區(qū)將發(fā)布《南山區(qū)未來學校規(guī)劃與建設指引》。

2.數字資源助力課堂變革行動

南山區(qū)以推動數字化課堂教學變革為目標，以數字教材為載體，轉變與更新教師教育教學觀念，全面引導教師熟悉使用數字教材。我們將通過研培結合，培育一批運用技術的種子骨干教師，深入推動數字化高品質課堂教學改革，構建數字時代的區(qū)域課堂教學范式和學校變式。

3.數字化教育綜合評價改革行動

南山區(qū)強化學生社會與情感能力培養(yǎng)，以形成一套具有區(qū)域特色且科學精確的數字化教育綜合評價體系為目標，重點開發(fā)數字化教育綜合評價框架、指標及配套評價工具，改進與優(yōu)化評價指標，形成南山區(qū)可復制、可推廣的學校評價體系。基于此，南山區(qū)將發(fā)布區(qū)域、學校和學生個體的三級綜合素質評價報告。

4.人工智能普及教育行動

為打造人工智能教育示范區(qū)，南山區(qū)將人工智能與教育深度融合，構建具備區(qū)域特色的南山區(qū)中小學“人工智能+教育”體系，包括：成立區(qū)級指導機構，培養(yǎng)一支人工智能教育師資隊伍；加強產學研協同合作，加大人工智能教育環(huán)境的建設；推進人工智能教育課程的實施，打造人工智能教育特色品牌。

5.技術賦能學生體質畫像行動

為形成學生體質發(fā)展報告，南山區(qū)積極探索利用人工智能、大數據技術采集學生運動和體測數據，生成學生體質畫像，包括：開發(fā)全區(qū)中小學體質數據采集與分析平臺；打造一批依托人工智能技術無感采集學生運動過程數據的試點校；推廣無感采集過程數據的工具。

四、結語

我國在“十四五”規(guī)劃中明確提出了“加快數字化發(fā)展，建設數字中國”的新目標，黨的二十大報告明確指出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”的戰(zhàn)略方針。南山區(qū)緊抓教育數字化轉型的重要契機，加快教育高質量發(fā)展的步伐，通過新一代信息技術構建更加智慧的學習環(huán)境，變革育人方式，強調教育過程中數據的挖掘、分析和利用，開展區(qū)域未來學校規(guī)劃建設的創(chuàng)新探索，深度推進教育數字化轉型和未來教育變革，構建基于教育數字化底層支撐的教育現代化高階模型和基礎教育高質量發(fā)展模式，以無限可能的創(chuàng)新教育培養(yǎng)無限可能的創(chuàng)新人才，從未來學校走向未來教育，全面推進中國特色社會主義先行示范區(qū)基礎教育先鋒城區(qū)建設。

參考文獻

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[2] 余勝泉.推進信息時代教育發(fā)展與變革的戰(zhàn)略與政策[M].北京：人民教育出版社，2022.

[3] 祝智庭，胡姣.教育數字化轉型：面向未來的教育“轉基因”工程 [J].開放教育研究，2022（5）：12-19.

[4] 楊現民.做好“四項準備” 迎接教育數字化轉型[J].中小學數字化教學，2022（11）：1.

[5] 焦建利.ChatGPT助推學校教育數字化轉型：人工智能時代學什么與怎么教[J].中國遠程教育，2023（4）：16-23.

（作者系廣東省深圳市南山區(qū)委教育工委書記，區(qū)教育局黨組書記、局長）

責任編輯：牟艷娜