團(tuán)隊(duì)召喚，夢(mèng)想再次起航

當(dāng)江蘇省句容市崇明小學(xué)的“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)躋身于2020年首批江蘇省重點(diǎn)培育的“四有”好教師團(tuán)隊(duì)之列時(shí)，我為自己能成為其中一員而激動(dòng)，為自己參與申報(bào)過程而自豪。在這個(gè)過程中，我的個(gè)人成長(zhǎng)注入了新的生機(jī)與活力。

團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)儀式在學(xué)校報(bào)告廳舉行。我們，一群來自不同學(xué)科、不同年齡層的教師齊聚一堂，曹慧校長(zhǎng)飽含深情地對(duì)大家說：“‘四有’好教師不只是一頂榮耀的冠冕，它更是沉甸甸的責(zé)任和不懈的追求。我們要用心去感悟教育的本質(zhì)，用愛去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。”時(shí)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人唐婉副校長(zhǎng)娓娓道來：“我們將對(duì)受時(shí)空限制的原有‘崇明’系列進(jìn)行再建和研創(chuàng)，形成可傳承的‘崇明’育師品牌?！?/p>

隨后的日子里，我們開始了緊張而又充實(shí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。每周的研討會(huì)上，我們學(xué)習(xí)教育理念，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在已有“崇明”系列品牌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們通過個(gè)人申報(bào)、自行組隊(duì)、申報(bào)論證、定向?qū)嵤┑姆绞?，建設(shè)了“向日葵智源”項(xiàng)目，新創(chuàng)了線上線下融合的“崇明”育師品牌系列內(nèi)容。身為學(xué)校教科室主任，我責(zé)無旁貸地肩負(fù)起了教師發(fā)展的重任，協(xié)助領(lǐng)銜人引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員在教育的海洋中“乘風(fēng)破浪”。我與教科室成員發(fā)起“招募令”，“領(lǐng)軍人才先鋒隊(duì)”“基本功專項(xiàng)突擊營(yíng)”“青藍(lán)工程研修班”因此應(yīng)運(yùn)而生。通過“能者為師”品牌建設(shè)，喚醒、滿足和提升團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)需求，將生命感、價(jià)值感、創(chuàng)造力“喚醒”，讓生命的內(nèi)在力量得到蓬勃生長(zhǎng)；我們利用“yue讀yue行”讀書會(huì)，每月開展一次主題閱讀交流活動(dòng)，激起了成員“強(qiáng)素質(zhì)，長(zhǎng)思想”的熱情，讓一批批青年教師在讀書中成長(zhǎng)；將各類會(huì)議的前10分鐘改為“學(xué)習(xí)展示”板塊，每次由兩位青年教師結(jié)合時(shí)事政治、教育形勢(shì)、教學(xué)感悟等開展演說活動(dòng)，開闊了教師群體的視野，提升了成員的思維和表達(dá)能力，這便有了“文昌青年說”。

在“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)中，我的夢(mèng)想再次起航，我的教育教學(xué)理念和方法得到不斷提升。

磨礪前行，收獲自我成長(zhǎng)

隨著時(shí)間的推移，我在“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)中的角色逐漸發(fā)生了變化。從最初的組織者、傾聽者，到參與者、創(chuàng)造者，我感受到了自身能力的提升。在一次面向鎮(zhèn)江市“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)推進(jìn)活動(dòng)中，我執(zhí)教了《中國(guó)古代神話故事》整本書閱讀交流課，開啟了學(xué)生對(duì)古代神話的無限遐想，點(diǎn)燃了他們對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生不僅在課堂上展開熱烈討論，課后還自發(fā)搜集資料，與同伴分享心得。那一刻，我明白了整本書閱讀教學(xué)的意義不僅在于幫助學(xué)生更快速地獲取知識(shí)，更在于激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

因此，我開始反思整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值和追求，申報(bào)并立項(xiàng)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“兒童哲學(xué)教育視野下的整本書閱讀的實(shí)踐研究”，該課題以兒童哲學(xué)教育為視域，以兒童哲學(xué)理念為基礎(chǔ)，圍繞整部書籍作品中所蘊(yùn)含的各種哲學(xué)問題，通過主題式閱讀、多元對(duì)話和群體交流等方式，激發(fā)兒童自主探索和思考，認(rèn)識(shí)自我和生活世界的意義價(jià)值，發(fā)展多項(xiàng)思維能力的同時(shí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、探索閱讀方法、建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)，使得兒童哲學(xué)精神世界的建構(gòu)與語文素養(yǎng)同生共長(zhǎng)。

在“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)的滋養(yǎng)下，我的教學(xué)視野得以拓寬，從課堂教學(xué)的深耕到教育科研的探索，我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、在反思中不斷成長(zhǎng)，先后被評(píng)為鎮(zhèn)江市“十佳”教師和江蘇省教學(xué)名師。

綻放自我，助力團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)在曹慧校長(zhǎng)、唐婉副校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員同生共長(zhǎng)。2021年，我榮幸地成為江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站的主持人。這不僅是一份榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任，驅(qū)使我不斷前行，引領(lǐng)“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)的每一位成員和培育站學(xué)員，一起在教育的田野上“深耕細(xì)作”。通過整本書閱讀“阡陌”行動(dòng)的主題研修活動(dòng)，以提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師整本書閱讀推進(jìn)能力和鄉(xiāng)村學(xué)校兒童閱讀素養(yǎng)為指向，以統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的課文和推薦書目為載體，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐研究，熟練運(yùn)用整本書閱讀策略和操作范式，在閱讀中引導(dǎo)兒童主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀，從而提升兒童閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)校整本書閱讀質(zhì)量。扎實(shí)有效的研修活動(dòng)得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的肯定，在終期考核中，培育站被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀培育站。

在“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)成員的共同陪伴與不懈努力下，我們不僅見證了彼此的成長(zhǎng)，更在教育的征途上攜手前行，完成了一次次華麗的蛻變。每一次的研討，不僅是知識(shí)的交流，更是心靈的碰撞；每一堂教學(xué)課堂的嘗試，不僅是教學(xué)的探索，更是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。我們相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，讓每一次的挑戰(zhàn)都成為團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的“鋪路石”，共同書寫教育的輝煌篇章。

（作者系江蘇省句容市崇明小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師）

團(tuán)隊(duì)語錄

“向著明亮那方”是崇明小學(xué)的學(xué)校精神，也是“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)的精神朝向，表達(dá)著我們的追求和向往，提醒著我們保持追求理想、心懷陽(yáng)光、矢志不渝的精神樣態(tài)。崇明“活力教師”，喚醒生命自覺，用心靈書寫教育的篇章；崇明“陽(yáng)光少年”，激活創(chuàng)造潛能，用智慧蓬勃生命的成長(zhǎng)。我們都是崇明人，永遠(yuǎn)向著教育的明亮那方前行！

（團(tuán)隊(duì)成員：紀(jì)梅花，江蘇省句容市崇明小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師）

“要播撒陽(yáng)光到別人心中，自己心中應(yīng)該有陽(yáng)光”，作為播撒陽(yáng)光的教師，自己需心里盛滿陽(yáng)光。“崇明”好教師團(tuán)隊(duì)：面對(duì)學(xué)生，學(xué)高為師、身正為范，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互助，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，謙遜識(shí)禮、攜手共進(jìn)，有陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，有教無類、因材施教，有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教學(xué)，學(xué)無止境、知行合一，有陽(yáng)光般熾熱的真情；面對(duì)未來，不忘初心、砥礪前行，有陽(yáng)光般不息的能量。心向陽(yáng)光，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

（團(tuán)隊(duì)成員：紀(jì)璐仙，江蘇省句容市崇明小學(xué)教務(wù)處主任，高級(jí)教師）