【摘 要】學(xué)校童聲合唱團為了完成階段性的比賽，通常選用四年級至六年級學(xué)生，本文主要對小學(xué)低年級階段多聲部合唱團所使用的方法及策略進行調(diào)研整理。低年級的孩子面對多聲部的合唱作品并沒有表現(xiàn)出恐懼或者難以接受，反之令他們非常感興趣。而面對這些低年段的孩子怎樣將較難的多聲部合唱變成有趣的、容易接受的活動，就需要老師用心去組織音樂教學(xué)內(nèi)容，組織選擇教材內(nèi)容、合理的教學(xué)設(shè)計等，給孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們在快樂學(xué)習(xí)中享受合唱藝術(shù)帶來的無窮魅力。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 小學(xué)合唱社團 童聲 訓(xùn)練策略

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2024）12-0141-06

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2021年7月24日印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，文中指出：學(xué)校要制定課后服務(wù)實施方案，充分用好課后服務(wù)時間，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。

根據(jù)目前小學(xué)的硬件和軟件設(shè)施條件限制，合理利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，音樂類合唱社團自然成為學(xué)校最容易開展的社團之一。小學(xué)合唱社團在多元滲透背景下，到了一個很豐富的境界，有多重分類、多重行業(yè)。多元滲透指的是音樂基本元素中的音準(zhǔn)，即：音高概念、節(jié)奏、感覺、發(fā)聲技巧，以及和聲等多元元素滲透于合唱訓(xùn)練過程中。多角度多方向的歌唱活動為多聲部合唱做好鋪墊，并讓學(xué)生在愉悅有趣的氛圍中進行，以激發(fā)他們的興趣。給學(xué)生樹立正確良好的音樂審美觀，讓孩子正確地打開音樂大門，并讓學(xué)生在愉悅有趣的氛圍中進行，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、“雙減”政策給小學(xué)合唱社團帶來的機遇與挑戰(zhàn)

國家在“雙減”政策前后多次發(fā)布重要通知，如教育部2017年9月25日印發(fā)關(guān)于《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知，國務(wù)院辦公廳在2021年7月24日的文件通知等。兩份通知都指向中小學(xué)應(yīng)該在學(xué)生課余時間開設(shè)各種社團，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。通知還指出學(xué)校要利用校內(nèi)校外資源，用課余時間開展各類興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。相關(guān)部門各種引導(dǎo)性的權(quán)威文件陸續(xù)發(fā)布，也給中小學(xué)教育指明方向，教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生成為一個健全的“人”。

面對小學(xué)合唱社團，最重要的是提高社團的教學(xué)質(zhì)量。要提高家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對樂團的重視。通過對家長的訪談得知，有的家長認(rèn)為學(xué)校開展社團會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間；有的家長擔(dān)心學(xué)生加入社團后，自控能力較弱，把過多精力投入到社團活動會影響文化成績。由于家長對社團的了解不夠全面，影響學(xué)生加入社團的積極性。通過對學(xué)生進行訪談，他們普遍認(rèn)為社團就是課外學(xué)習(xí)，在這樣的一些因素影響下，學(xué)生在社團中很多是濫竽充數(shù)，對待樂團的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，從而嚴(yán)重影響社團的教學(xué)效果。隨著學(xué)生年級的增長，學(xué)習(xí)的任務(wù)也在不斷加重，學(xué)習(xí)的壓力也在不斷加大，參加社團的積極性也在逐漸下降，導(dǎo)致社團工作的開展成為惡性循環(huán)，從而影響社團的良性發(fā)展。

二、合唱社團的育人功能

合唱作為一門綜合藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知。合唱也是一門美育課程，能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生增強審美意識。合唱還是一門靠集體共同努力才能完成的表演形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與集體主義精神。

（一）培養(yǎng)音樂感知能力

音樂的感知能力在學(xué)生不同年齡階段會有不同的表現(xiàn)，低年級和高年級有著明顯的區(qū)別。如：在1—2年級段，大部分學(xué)生可以分辨出音的強弱和高低，具有簡單判別音樂是否好聽，同時在演唱中音準(zhǔn)能夠達到較為準(zhǔn)確的程度。小學(xué)3—4年級階段，對節(jié)奏感具有明顯的判斷能力，對二聲部合唱作品具有初步認(rèn)識和聽辨能力。小學(xué)5—6年級階段，能夠基本認(rèn)識和聽辨多聲部合唱作品，能夠判斷和感知音樂的情緒特征和情感變化。在不同階段對音樂的感知能力是隨著年齡的增加而不斷增長起來的，通過合唱社團訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生建立音樂作品表達中各類音樂元素，建立正確的歌唱概念和聲音概念，從而提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力與感知能力。

（二）培養(yǎng)縱向思維能力

學(xué)生在音樂中的縱向思維能力指的是學(xué)生對多聲部音樂的感知能力。音樂縱向思維能力直接影響學(xué)生對合唱藝術(shù)的認(rèn)知，對合唱作品中各聲部的聽覺能力是學(xué)生合唱音樂素養(yǎng)最為重要的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺的重要演唱形式?？v觀目前學(xué)生在校所接受的學(xué)校音樂教育教材，以及社會音樂氛圍的感染，基本以單聲部內(nèi)容為主，更加注重旋律的演唱與節(jié)奏的感知，以及音樂情感的體驗。而學(xué)校合唱社團演唱的作品大多為多聲部演唱形式，恰好是對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和拓展，是培養(yǎng)學(xué)生縱向音樂思維能力的有效途徑。

（三）增強學(xué)生的團隊精神

團隊意識和團隊合作精神是人們在當(dāng)今社會中的一種最為重要的品質(zhì)。合唱團作為一種合作式的音樂實踐活動，特別強調(diào)相互配合，演唱中相互聆聽、聲部相互協(xié)調(diào)，是一種特別注重合作的音樂藝術(shù)。既需要培養(yǎng)個性彰顯，也需要培養(yǎng)共性存在，不斷調(diào)整自己的演唱風(fēng)格與音量的大小等，讓自己的聲音融入集體，讓整個合唱作品形成一個完美的整體，展現(xiàn)出團結(jié)、協(xié)作與默契的精神，將音樂的力量發(fā)揮到極致。通過合唱團排練，更加能夠體會集體智慧與團隊精神力量。在這個過程中，學(xué)生的團隊精神得到提升，同時還增強了學(xué)生集體意識。

（四）提高學(xué)生的審美能力

“美”在生活中無處不在。每個人天生都具有一定的審美能力，先天具有一定審美品質(zhì)固然重要，但要讓自己的潛能得到最大的挖掘卻離不開后天培養(yǎng)，后天的培養(yǎng)在成長過程中同樣具有關(guān)鍵性作用。音樂屬于美育課程的一門重要學(xué)科，而合唱又屬于音樂美育過程中一項最為重要的美育途徑。合唱作品展現(xiàn)的是聲音美、和聲美，而合唱藝術(shù)本身是一種和諧之美，眾多聲音匯聚一堂，相互交織，卻又不失各自特色，如同一幅色彩斑斕的畫卷。合唱是一種審美教育載體，通過合唱，學(xué)生可以感覺到音樂的和諧與美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、展現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的審美能力。

三、小學(xué)低年級段合唱社團教學(xué)現(xiàn)狀

合唱社團是中小學(xué)最為常見的社團之一，其組織相對容易，每個人又自帶人聲“樂器”。筆者以所在黔南州都勻市第一小學(xué)、都勻市第二小學(xué)、都勻市第三小學(xué)、都勻市第四小學(xué)、都勻市第六小學(xué)、都勻市第七小學(xué)、都勻市第八小學(xué)、都勻市第九小學(xué)、都勻市第十小學(xué)等幾所小學(xué)作為調(diào)研對象，調(diào)研合唱社團中教師專業(yè)情況、合唱社團的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、家長和學(xué)校對合唱社團的重視程度等。這些小學(xué)均處于城區(qū)中心位置，學(xué)校整體設(shè)施相對較完善，同時專業(yè)教師的配備均符合一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校中有一類學(xué)校、有二類學(xué)校。

（一）合唱社團的開設(shè)及師資結(jié)構(gòu)

筆者調(diào)查的九所學(xué)校均開設(shè)有合唱社團，其中部分學(xué)校主要以高年級段學(xué)生為主，低年級段合唱社團的開設(shè)主要有都勻二小、都勻三小、都勻六小、都勻七小和都勻八小五所小學(xué)，該幾所學(xué)校將高年級和低年級合唱團分開教學(xué)。作為城區(qū)小學(xué)，五所學(xué)校音樂教師總數(shù)為19人，音樂教師最多的學(xué)校6人，最少的學(xué)校3人，師資數(shù)量均達到要求。教師所學(xué)專業(yè)均為音樂學(xué)專業(yè)，教師的主修方向主要以聲樂和器樂為主，與合唱指揮專業(yè)均無專業(yè)契合度，教師中本科學(xué)歷16人，?？茖W(xué)歷3人。

（二）合唱社團教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法選擇

通過調(diào)研，目前所有小學(xué)合唱社團每周排練一次，均利用課后服務(wù)時間。對教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校是選擇一些課外童聲合唱作品用于日常排練，而有的學(xué)校主要以學(xué)校教材內(nèi)容中合唱作品部分進行教學(xué)。其中都勻市第八小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上相對獨特，主要以黔南本土民歌作為合唱社團教學(xué)的主要內(nèi)容，傳承本土民族特色歌曲。小學(xué)音樂教材中，每個單元幾乎都包含歌曲甚至合唱作品，如一年級第一單元《大雨和小雨》和《布谷》等歌曲都是可以用于社團教學(xué)的內(nèi)容。其中一部分學(xué)校是將教材內(nèi)容和課外作品相結(jié)合，特別是兒童歌曲改編的合唱作品，更受到低年級學(xué)生的喜愛，符合他們的心理特點，如《螢火蟲》《中國少年》和李三木作詞、文一丁作曲的《少年般絢麗》等。在教學(xué)方法選擇上，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前基本采用傳統(tǒng)的合唱排練方式進行，缺乏一定的趣味性。

（三）合唱社團的困境

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前合唱社團在發(fā)展過程遇到各種困難。首先，學(xué)校對合唱社團的重視程度不夠，受到傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較重視應(yīng)試教育，對成績的重視高于對學(xué)生業(yè)余興趣愛好的培養(yǎng)；其次，合唱社團的發(fā)展過于急功近利，大多數(shù)合唱社團在平時的教學(xué)中較為松散，當(dāng)有比賽或者演出的時候會進行集訓(xùn)，當(dāng)活動結(jié)束后，整個社團又處于松散狀態(tài)。最后，音樂教師合唱排練能力良莠不齊，從目前來看，雖然教師的整體能力在不斷提高，但合唱指揮水平相對較低，大多數(shù)教師缺乏專業(yè)的合唱指揮學(xué)習(xí)經(jīng)驗，雖然教師中有很多長期在進行合唱排練，經(jīng)驗相對較豐富，但對合唱指揮缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四、多元滲透、多向?qū)W習(xí)的小學(xué)合唱社團教學(xué)策略

小學(xué)低年級學(xué)生的歌唱訓(xùn)練應(yīng)該是符合年齡特點、順應(yīng)學(xué)生程度、循序漸進的。因為他們低年齡，所以在設(shè)計歌唱訓(xùn)練活動時就要有趣、難易得當(dāng)、豐富多彩。歌唱練習(xí)不是一項簡單枯燥的訓(xùn)練，要把音樂的多種元素、樂理知識、歌唱技巧等都融入合唱訓(xùn)練教學(xué)中。下面就針對低年級階段學(xué)生解決多元的歌唱問題進行闡述。

（一）多向?qū)W習(xí)，音樂中拾趣

小學(xué)低年級這個階段的孩子識字量不大，音樂基礎(chǔ)屬于啟蒙階段。多向?qū)W唱就是指多方向、多角度進行歌唱教學(xué)，讓孩子對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。多方向多角度就是指學(xué)唱的形式可以有簡單兒歌、有趣識譜視唱、音樂游戲、合作表演唱、嘗試多聲部歌唱等。

1.趣味識譜、趣味視唱

首先，教師在授課過程中可以準(zhǔn)備一些音樂教具，制作成小卡片的形式，在黑板上擺擺唱唱。不斷地打亂順序，讓學(xué)生能夠快速說出音符名字，這是進行快樂學(xué)習(xí)認(rèn)譜的最初級階段。其次，教師可以要求學(xué)生將不同的音符形狀畫出來，讓學(xué)生通過動手快速記住八分音符長成什么樣子、二分音符又是什么形狀等。最后，進行正式認(rèn)譜階段，教師找一些合適的譜例讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，視唱曲是學(xué)好歌唱最重要的步驟，對孩子的樂感、節(jié)奏、音高水平的快速提升有很大的幫助作用。在歌曲學(xué)唱階段可以通過完整聆聽來調(diào)動孩子的興趣，在有了學(xué)習(xí)興趣和動力之后，就是使孩子具有旋律感覺，一首新歌讓學(xué)生先學(xué)習(xí)唱譜，這樣就能夠快速加快識譜速度。旋律接唱（接龍）是一個很好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，師生接唱、生生接唱，這樣合作式的演唱提高了孩子識譜視唱的趣味度。這樣的游戲接唱法，教師可以讓孩子們從簡單的開始，從一個音符到幾個音符、從單音到樂節(jié)再到樂句，由簡到繁、由淺入深，讓孩子感受到挑一挑就能摘到果子的成就感，不會對視唱曲譜產(chǎn)生畏懼心理。

2.兒歌中的音樂游戲

以兒童歌曲《買菜》為例，該旋律中出現(xiàn)了中音和低音的“sol”，為了讓孩子唱準(zhǔn)并且有高和低的概念，可以設(shè)計一個小游戲。唱低音“sol”時蹲下，中音“sol”時讓學(xué)生起立，其余的音符坐在小凳子上演唱。孩子們在蹲、坐、站中切身體會到音高變化，并且從中找到學(xué)習(xí)樂趣。

3.在表演中用肢體體驗節(jié)奏

歌曲《散步》是動畫片《龍貓》中的插曲，節(jié)拍為2/4拍，學(xué)生們在邊唱歌曲邊踏步中感受到去郊外游玩的快樂，仿佛真正來到大自然，蹲著走、齊步走、踏步走、轉(zhuǎn)山洞走、跑跑跳跳。用身體跟著音樂節(jié)奏，那種節(jié)拍感在表演過程中慢慢建立起來。學(xué)生們在集體的隊列行走和變化中對舞臺有了空間意識；老師對學(xué)生的舞臺形體進行指導(dǎo)；讓學(xué)生在表演過程中體會合作的樂趣；通過歌曲的排練和演唱讓學(xué)生積累舞臺表演的信心和經(jīng)驗。

4.進行多聲部歌唱

學(xué)生的潛力是巨大的。在教學(xué)中，學(xué)生在積累了一些歌曲和音樂知識后，就可以適當(dāng)?shù)貒L試多聲部的歌唱游戲。簡單的兒歌不足以滿足學(xué)生的好奇心和成就感，可以讓學(xué)生嘗試輪唱，看到學(xué)生眼里發(fā)光的時候，老師自然知道在合適的時候加入體驗多聲部的歌唱。多聲部歌唱有不同的難度進階：首先，讓學(xué)生將演唱旋律和念白結(jié)合，這樣做的兩個聲部區(qū)別學(xué)生不容易混淆，同時還有新鮮感。其次，給演唱的旋律增加一個固定音型的單音聲部，也就是大家常說在長音地方另一個的用于長音的填充，當(dāng)然長音的地方也可以是旋律的填充（此種方法相對較難）。最后，讓兩個聲部學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的復(fù)調(diào)演唱，這種訓(xùn)練方法難度更大，因為兩個聲部相對較獨立，需要每個聲部都具有一定的音高概念和音準(zhǔn)基礎(chǔ)，要求耳朵具有一定的旋律與音高識別能力才能完成。

5.創(chuàng)造舞臺表演機會

舞臺上表演能夠讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中不僅體會到歌唱的身心愉悅，也給學(xué)生們增加展現(xiàn)自己的機會。學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)是一個長久而漫長的過程，學(xué)習(xí)中可能會有各種各樣的困難，訓(xùn)練過程中老師除了給予幫助以外，更多的應(yīng)該是以鼓勵為主，更要努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)尋找“出口”，給他們展示自己的機會和平臺，這既是一種匯報，更是一種學(xué)習(xí)和鍛煉。在舞臺上表演讓學(xué)生們感受到自己的學(xué)習(xí)有了結(jié)果，體驗到努力付出有了回報的成就感，同時也為下一次表演積累經(jīng)驗。另外，表演形式也可以多種多樣，如集體表演歌唱，一起站在舞臺上，和同伴一起表演；也可以獨立歌唱，獨立歌唱的能力和把握舞臺的能力都是需要教師在訓(xùn)練過程中特別注重的，也是可以通過舞臺鍛煉來實現(xiàn)的。

（二）多元滲入，在歌唱中提升

1.有趣的呼吸游戲

合唱訓(xùn)練的呼吸訓(xùn)練是提升合唱水平的重點。在低年級孩子階段，教授呼吸方式不能硬來，教師需要注意方式方法。歌唱前集體跑跑步、喊口令、玩一個呼吸小游戲、做一節(jié)操都是讓學(xué)生愉悅地完成呼吸訓(xùn)練的最好方法。一些情景體驗也能更好地讓學(xué)生感受呼吸，比如：“小蜘蛛吐絲”，老師提示這根絲又細(xì)又長，要慢慢地吐。學(xué)生這樣一來就開始有控制地去呼氣了，甚至老師可以做出一個“S”的口型示范，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。在每次練習(xí)中，教師要提前給學(xué)生制定合理的要求，比如在吐絲游戲中，老師可以用秒表來記錄小蜘蛛吐絲的時間。做一下呼吸操、擴胸收腹、活動肩頸、擺臂搖跨配合“S”“F”“sh”“ha”等。

2.體態(tài)中的音高概念

讓學(xué)生快速掌握音高概念，老師可以通過音階式圖形展示音符高低?？茽栁氖謩荼磉_音高、音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向等，使抽象的音高關(guān)系通過體態(tài)手勢變得直觀。簡單的游戲歌曲表演，讓學(xué)生在律動中體驗音高變化。比如匈牙利兒童歌曲《蹺蹺板》，通過兩個學(xué)生一上一下地模擬蹺蹺板律動來感受旋律中5和3之間的音高關(guān)系。另外，還可以豐富游戲，把5和3二音之間進行長短、節(jié)奏變化，并用身體律動和演唱表現(xiàn)出來。

3.玩轉(zhuǎn)視唱

低年級階段的學(xué)生學(xué)唱歌曲最主要的是聽唱，但隨著音樂學(xué)習(xí)、歌唱學(xué)習(xí)的不斷提升，視唱曲譜建立音高概念是不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上還要有相對的音高概念、節(jié)奏概念、一些樂理知識等。所以正式進入視唱環(huán)節(jié)應(yīng)該是在系統(tǒng)的合唱訓(xùn)練之后。其實初步的識譜就是從認(rèn)唱開始，那么教師要做的就是將視唱變得不那么枯燥，讓視唱變得簡單有趣。

4.建立多彩的曲庫

低年級的學(xué)生，適合他們身心的一定是兒童歌曲。但隨著時代發(fā)展，信息的發(fā)展速度越來越快?，F(xiàn)在有很多優(yōu)秀的作曲家為了緊跟時代步伐、牢抓民族旋律，創(chuàng)造了很多新的好聽的兒童歌曲。各種體裁的歌曲都有涉及，只要內(nèi)容積極健康、難度適合，就可以納入合唱曲目排練教學(xué)計劃中。例如：教學(xué)歌曲《螢火蟲》，這是20世紀(jì)80年代伊能靜的一首通俗歌曲，歌詞內(nèi)容積極健康，符合學(xué)生心理，可以將歌曲中的反復(fù)記號和曲式學(xué)習(xí)融入教學(xué)中；又如《春姑娘的雪絨花》，優(yōu)美的旋律中融入形體教學(xué)；再如歌曲《送別》，可以幫助學(xué)生們找到“頭生”演唱的聲樂技巧；短小精悍的兒歌《劃船》用不同的多聲部體驗引領(lǐng)孩子們感受多聲部演唱；歌曲《非我莫屬》等童歌在現(xiàn)代節(jié)奏韻律中讓孩子感受到了快樂、自信、陽光。

5.紅色音樂資源引入教學(xué)曲目庫

小學(xué)低年級合唱社團在曲目選擇時，應(yīng)該多考慮將適合該年級階段的紅色音樂資源引入合唱社團教學(xué)中，紅色音樂資源也是學(xué)校德育教育中難得的教育資源，將紅色音樂資源融入學(xué)校德育教育，以繼承紅色血脈、傳承紅色精神，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)紅色音樂激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓小學(xué)生熟唱歌詞、理解詞義，從小培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和民族自豪感，更加自覺地肩負(fù)起民族復(fù)興的歷史重任。

五、結(jié)語

“雙減”政策的實施給中小學(xué)生留出更多展現(xiàn)自我、發(fā)展業(yè)余愛好特長的空間和時間。隨著全民音樂素養(yǎng)能力的提升、全民藝術(shù)普及，學(xué)生的音樂教育在嬰幼兒時期就已經(jīng)開始滲入他們的心靈，可以將學(xué)生喜歡的聲樂演唱形式盡早讓他們嘗試起來。從學(xué)校合唱社團的角度來說，更培養(yǎng)了基礎(chǔ)更扎實、水平也更高的合唱團成員。通過多元與多向的策略導(dǎo)向，學(xué)生很快就能夠演唱一些多聲部歌曲。當(dāng)他們經(jīng)過小學(xué)階段多年的訓(xùn)練，演唱多聲部的能力會非常強。培養(yǎng)低年級階段學(xué)生多元滲透、多向?qū)W唱歌曲，讓他們及早進入多聲部合唱世界，享受合唱的藝術(shù)魅力，或許在將來的人生中能夠?qū)W會貫通，用學(xué)習(xí)合唱的方法去處理自己的人生。

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