日前，廣東探索出“產教評”技能生態(tài)鏈建設、學生學徒、技培生等特色做法，近期出臺了《廣東省技能人才發(fā)展條例》，成為全國首部關于技能人才發(fā)展的地方性法規(guī)。在此背景下，廣東省技師學院高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，不忘技能興國初心，牢記立德樹人使命，堅持“立足廣東、服務灣區(qū)、面向全國、走在前列”辦學定位，以新?lián)斝伦鳛?，為廣東在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上走在全國前列、創(chuàng)造新的輝煌發(fā)揮積極的推動作用。

一、讓專業(yè)技能更好服務新質生產力

技能是技術進步和技術創(chuàng)新的“加速器”，為進一步服務現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展和新質生產力，對接區(qū)域產業(yè)布局和國家新基建、新業(yè)態(tài)，增強技能人才培養(yǎng)結構與經濟結構、產業(yè)結構、技術結構的適配性，學院不斷推動專業(yè)建設與區(qū)域產業(yè)同生共長，著力培養(yǎng)具有“高、新、?！碧攸c的新時代“廣東技工”，不斷實現(xiàn)專業(yè)鏈、人才鏈進一步緊密對接區(qū)域產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。

（一）聚焦“制造業(yè)當家”主引擎

制造業(yè)是國民經濟的主體，是立國之本、強國之基。黨的二十大報告指出，堅持把發(fā)展經濟的著力點放在實體經濟上，加快建設制造強國。推動制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展。

為此，在專業(yè)設置方面，學院聚焦廣東十大戰(zhàn)略性支柱產業(yè)集群和十大戰(zhàn)略性新興產業(yè)集群、惠州“2+1”現(xiàn)代產業(yè)布局，近年來不斷加快專業(yè)升級迭代和數(shù)字化改造，以新一代電子信息產業(yè)集群、智能制造產業(yè)集群和區(qū)域現(xiàn)代服務產業(yè)集群3大產業(yè)領域的8個專業(yè)集群建設為中心，著力打造15個特色鮮明的二級學院。

在均衡發(fā)展的基礎上，學院打造了一批王牌專業(yè)，如電子技術應用專業(yè)，以廣東萬億級電子信息產業(yè)集群為背景，拓展集成電路、汽車電子、光電顯示技術的應用，同時依托世賽電子技術項目中國集訓基地的資源優(yōu)勢，與集成電路龍頭企業(yè)深度開展校企合作，共同培養(yǎng)從事集成電路設計、工藝實現(xiàn)、封裝、測試等工作的高技能人才；又如智能制造技術應用和數(shù)控機床裝配與維修專業(yè)，以廣東制造業(yè)數(shù)字化轉型為契機，充分利用廣東裝備制造業(yè)的制造技術智能化和高端數(shù)控裝備的普及化優(yōu)勢，強化工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在智能制造中的應用，學院與頭部企業(yè)、獨角獸企業(yè)、專精特新企業(yè)等開展校企合作，輻射帶動相關專業(yè)升級發(fā)展。

（二）聚焦“數(shù)字化和低碳化”雙輪驅動

數(shù)字經濟已成為中國經濟的底層邏輯，數(shù)字經濟背景下大量新技術新職業(yè)涌現(xiàn)，綠色低碳產業(yè)則已經成為我國高質量發(fā)展的新動能?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》中標注數(shù)字類職業(yè)97個，標注綠色職業(yè)134個，有23個職業(yè)既屬于數(shù)字類也屬于綠色職業(yè)類，反映出數(shù)字經濟與綠色產業(yè)對技能人才的需求旺盛。

學院聚焦“數(shù)字化和低碳化”雙輪驅動，一是打造計算機技術王牌專業(yè)集群，推動提升制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化水平，聚焦新型工業(yè)軟件開發(fā)應用、數(shù)字化基礎設施建設等，圍繞電子信息、軟件與信息服務、數(shù)字創(chuàng)意等產業(yè)發(fā)展目標，探索人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新領域，以新一代信息技術為主線，以華為ICT技術社會化認證為突破口，聯(lián)合華為生態(tài)拓展ICT技能生態(tài)鏈建設，不斷優(yōu)化專業(yè)布局。二是打造新能源應用技術特色專業(yè)，以“雙碳”目標為引領，充分發(fā)揮可再生能源項目中國集訓基地的資源優(yōu)勢，結合世賽技術標準，對接新能源優(yōu)質企業(yè)，以培養(yǎng)風電和光伏設備運行與維護專業(yè)技術人員為基礎，拓展數(shù)字新能源和新型儲能方面的人才培養(yǎng)，為社會穩(wěn)定輸送新能源行業(yè)發(fā)展所需的技能人才，助力產業(yè)經濟高質量、可持續(xù)發(fā)展。

二、讓技能人才更好助力產業(yè)轉型升級

技能人才是技術創(chuàng)新的探索者、實踐者和推動者。產業(yè)轉型升級和新質生產力發(fā)展對技能人才提出了新要求，帶來人才培養(yǎng)和人力資源供給的巨大變化，即單一技能向復合型技能轉變、普通工人向智慧型藍領轉變。學院遵循人才成長規(guī)律，不斷完善工學結合、校企合作人才培養(yǎng)體系，不斷實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接。

（一）用好世賽成果轉化“金鑰匙”

學院探索出了競賽資源教學化、教練教師化、選手學生化的世賽成果轉化經驗。一是競賽資源教學化，世賽基地具備世賽訓練和日常教學“雙功能”，實現(xiàn)精英教育與普惠教育相融通。目前120余名學生在世賽基地進行常規(guī)實訓。二是教練教師化，競賽教練將世賽技術文件、技能標準、競賽過程等世賽成果轉化為教學資源，編寫專用教材、編制課程教案，并參與具體教學。2024年3名國家隊教練每周參與28節(jié)課教學。三是選手學生化，將世賽標準和考核技能點分層分級融入日常教學，形成層次遞進、技能遞進、崗位遞進的課程體系，從常規(guī)班中選拔出競賽選手。

（二）用好成組技術轉化“魔法棒”

成組技術轉化是通過微型化、簡略化、標準化仿制，將企業(yè)生產設備轉化為實習教學設備，大幅降低教學設備成本、擴展應用場景，是裝備類專業(yè)產教融合的關鍵要素，將學習場景與生產環(huán)境相結合，同時賦能教師教學能力提升，促進專業(yè)建設水平提升。成組技術轉化也得到了企業(yè)的充分認可，通過共建產業(yè)共性技術實訓基地，既解決產教融合“合而不融”問題，又避免企業(yè)直接提供設備、生搬硬套企業(yè)生產場景。

（三）用好產教評融合發(fā)展“催化劑”

近年來，技工教育由參照普通教育向企業(yè)和社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變。為此，廣東創(chuàng)新提出產教評技能生態(tài)鏈建設，圍繞區(qū)域戰(zhàn)略性產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)，以龍頭企業(yè)、上市公司為支撐，通過“三方九出八共”（政府出政策、出資金、出管理，企業(yè)出崗、出標準、出師傅，院校出學生、出教師、出課程），建立以產業(yè)崗位標準為引領、以院校學生和教學資源為基礎、以職業(yè)技能等級評價為紐帶的產教評融合發(fā)展技能生態(tài)機制。近年來，學院積極參與打造“產教評”融合型技能生態(tài)組織，推動生態(tài)鏈共建共評共治共享共生發(fā)展格局，與欣旺達、利元亨、光弘科技、明陽智能、華陽精機、TCL科技集團、小鵬汽車、廣汽集團等鏈主企業(yè)加強合作力度，通過培養(yǎng)產業(yè)“新工匠”實現(xiàn)人才增技、企業(yè)增效、社會增能。

三、以技賦能，促進高質量充分就業(yè)

技工教育是技能人才培養(yǎng)主陣地，肩負學制教育、職業(yè)培訓、技能評價、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務等重要職能。自1960年開辦、1991年復辦以來，學院經歷了由創(chuàng)業(yè)發(fā)展到規(guī)模發(fā)展，到內涵發(fā)展，再到高質量發(fā)展，為社會培養(yǎng)技能人才8萬多人。近年來，學院大力開展思政教育，積極推進工學一體化教學改革，加強學制教育與職業(yè)技能培訓并舉與融合，為促進高質量充分就業(yè)作出積極貢獻。

（一）打通從就業(yè)認同到就業(yè)選擇全通道

根據(jù)就業(yè)市場的需求，學院努力為學生打通從就業(yè)認同到就業(yè)選擇全通道。一是就業(yè)認同方面，踐行立德樹人根本任務，鼓勵學生技能立身、技能報國，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，為學生提供職業(yè)規(guī)劃、求職指導等服務。二是就業(yè)選擇方面，不斷建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進機制，通過崗位實習安排、企業(yè)進校宣講招聘、學院訪企拓崗、創(chuàng)業(yè)培訓等形式，多渠道推進就業(yè)精準服務，幫助畢業(yè)生順利步入職場，實現(xiàn)技能人才就業(yè)和行業(yè)產業(yè)求才的“雙向奔赴”。

（二）以技能促發(fā)展、以發(fā)展促就業(yè)

在推動高質量發(fā)展的過程中，技能人才的價值越來越高，一是參與科技創(chuàng)新。學院許多參與選拔并進入梯隊集訓的世賽選手成為企業(yè)的“香餑餑”，其中7位學生獲聘為北京大學的博士科研團隊科研助理，參與教學及科研儀器軟硬件研發(fā)，許多知名企業(yè)也紛紛錄用從世賽集訓基地出來的高技能人才。二是促進企業(yè)增效。企業(yè)由傳統(tǒng)單機生產模式過渡到自動化生產模式后，對復合型技能人才的需求不斷加大，學院機電一體化、機械設備裝配與自動控制、智能制造等專業(yè)畢業(yè)生供不應求。三是服務社會發(fā)展。近幾年，黨中央接連賦予廣東建設粵港澳大灣區(qū)，深圳先行示范區(qū)和橫琴、前海、南沙三大平臺等重大機遇，廣東高質量發(fā)展大會上提出“再造一個新廣東”，拼項目、拼經濟、拼發(fā)展都需要技能人才的支撐。學院搶抓就業(yè)關鍵期，與深圳大鵬新區(qū)、光明區(qū)、坪山區(qū)、龍崗區(qū)以及東莞市人力資源社會保障局簽訂合作協(xié)議，為“制造業(yè)當家”打造技能人才“蓄水池”，不斷提升優(yōu)崗就業(yè)率，保就業(yè)的同時更好地服務地方產業(yè)發(fā)展。

（三）以技能人才供給側改革，破解結構性就業(yè)矛盾

廣東是就業(yè)大省，就業(yè)人口約7000萬人，占全國1/10，近年來不斷加大技能人才供給側改革力度。《廣東省技能人才發(fā)展條例》作為改革成果之一，融入了黨中央關于發(fā)展新質生產力的精神要求，提出“以服務發(fā)展、穩(wěn)定就業(yè)為導向”，并壓實各地政府促進技能人才發(fā)展工作的責任等，不斷推動貫通技能人才職業(yè)發(fā)展路徑，對學院辦學具有較好的引領作用。

當前，學院發(fā)展規(guī)模與質量并重，努力為發(fā)展新質生產力提供技能人才支撐。一是提供規(guī)模支撐，學院在冊生約1.4萬人，新校區(qū)建成后在冊生將達2萬人。二是提供質量支撐，學院2024年被認定為廣東省第一批10所高水平技師學院之一，正在加快推進“產教評”技能生態(tài)鏈建設，不斷培養(yǎng)“新工匠”。三是提供品牌支撐，學院以電子技術、可再生能源、網(wǎng)絡安全等世賽項目為引領，不斷加強專業(yè)品牌建設，現(xiàn)有國家級技能大師工作室和惠州市技能大師工作室各1個。持續(xù)開展國際合作辦學，4個專業(yè)設立中德合作班。四是提供平臺支撐，學院不斷完善供需對接機制，主動對接行業(yè)企業(yè)，深化校企合作，做實“產教評”融合，把行業(yè)、企業(yè)需求作為專業(yè)設置、技能人才培養(yǎng)目標和標準。學院目前還是廣東省特種作業(yè)工種最多的院?？键c（已有5個，申報3個）。

技工教育在民族危難之時發(fā)軔，在新中國建設和改革開放之中發(fā)展，在民族復興之路上興盛，始終堅持服務民生、服務社會，始終堅持“技工教育就是就業(yè)教育”的宗旨，為社會培養(yǎng)了一批批支撐中國制造、中國創(chuàng)造的技術技能人才隊伍。時代在進步，科技在發(fā)展，技能在成長，展望騰飛筑夢的美好未來，每位技工教育工作者、每位職業(yè)技能從業(yè)者都有責任和義務讓技能強國成為時代強音。