“民國(guó)教育史專題研究叢書”系“十三五”國(guó)家出版規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目與2019年國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、我國(guó)著名教育史專家、浙江大學(xué)資深教授田正平先生率領(lǐng)我國(guó)教育史學(xué)界十多位專家，歷時(shí)5年刻苦攻關(guān)的成果，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專題為形式，再現(xiàn)了真實(shí)的民國(guó)教育，并且可以為當(dāng)下我國(guó)的教育改革提供借鑒。該叢書第一輯7冊(cè)已于2019年下半年出版，《民國(guó)教育視導(dǎo)研究》系叢書第二輯5冊(cè)之一種，于2021年出版。經(jīng)反饋，該叢書在學(xué)術(shù)界與出版界均獲得了良好口碑，于2023年2月入選教育部第九屆高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）廣東擬推薦名單，同年10月被評(píng)為“第六屆湖湘優(yōu)秀出版物”。

《民國(guó)教育視導(dǎo)研究》是我碩士研究生畢業(yè)進(jìn)入編輯行當(dāng)以來(lái)責(zé)編的第一本堪稱厚重的學(xué)術(shù)類專著，在我短短的8年職業(yè)生涯中留下了濃墨重彩的一筆。如今寫下這篇編輯手記，也算是對(duì)這段難忘的工作旅程的小小總結(jié)，為自己夢(mèng)想中還很漫長(zhǎng)的編輯職業(yè)生涯留下一個(gè)醒目的坐標(biāo)，以述往事、思來(lái)者。

我自2016年碩士研究生畢業(yè)進(jìn)入出版社，按照崗位安排從事的主業(yè)一直是中學(xué)文科教輔圖書的編輯工作。彼時(shí)自己初出茅廬，離開象牙塔未久，心中隱隱還是有個(gè)“學(xué)術(shù)夢(mèng)”，希望能有部厚重的學(xué)術(shù)圖書在職業(yè)生涯初期打個(gè)底，也渴望證明自己。

不久，機(jī)會(huì)來(lái)了。2018年初夏，教育理論編輯部的李軍老師找到了我，他們部門負(fù)責(zé)的“民國(guó)教育史專題研究叢書”缺人手，而我是史學(xué)專業(yè)出身，編校功底尚算扎實(shí)（代表湖南省參加過(guò)“韜奮杯”全國(guó)出版社青年編校大賽），因此想邀請(qǐng)我負(fù)責(zé)其中的《民國(guó)教育視導(dǎo)研究》。對(duì)于這套叢書的分量，我早有耳聞，當(dāng)然知道是個(gè)好機(jī)會(huì)，也感謝李老師的美意與厚愛。但現(xiàn)實(shí)的困難同樣也擺在眼前：手頭的教輔稿件早已堆積如山，這也是教輔編輯的常態(tài)，早已是夜車連連的狀態(tài)，是否還有余力接下一本大型學(xué)術(shù)圖書稿件（初排出來(lái)的稿件接近500頁(yè)，征引了大量的民國(guó)時(shí)期的原始史料）？自己雖是歷史學(xué)專業(yè)出身，但專業(yè)方向?yàn)橹袊?guó)古代史，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代的史料稱不上熟悉。古代史與近現(xiàn)代史的研究路數(shù)也有一定差別，甚至?xí)粚W(xué)界中人戲稱為完全是兩個(gè)不同的專業(yè)。自己是否有能力把握？包括《民國(guó)教育視導(dǎo)研究》在內(nèi)的整套“民國(guó)教育史專題研究叢書”是社里的重點(diǎn)產(chǎn)品，社領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體同事的目光也聚焦其上，如果搞砸了，負(fù)不負(fù)得起這個(gè)責(zé)？經(jīng)過(guò)短暫的思索，我還是毅然決然地接下了這個(gè)任務(wù)。要打虎，先跳上虎背再說(shuō)！于是我在拿到書稿后先和作者王建軍教授取得了聯(lián)系，王教授對(duì)我這個(gè)新人表示了極大的鼓勵(lì)與支持，暖心之余，我先圍繞叢書與整個(gè)民國(guó)教育史的總體情況收集資料，了解研究其出版現(xiàn)狀，并開始對(duì)書稿進(jìn)行初步審讀。

民國(guó)教育是我國(guó)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的早期階段，去今未遠(yuǎn)，與中國(guó)當(dāng)代教育具有直接關(guān)系。近年來(lái)，關(guān)于民國(guó)教育的討論堪稱社會(huì)熱點(diǎn)，而民國(guó)教育真相如何，其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是什么，迄今沒有得到認(rèn)真而系統(tǒng)的研究?！懊駠?guó)教育史專題研究叢書”以問(wèn)題作為切入口進(jìn)行教育史研究，雖不如通史那樣可以面面俱到，但長(zhǎng)處在于可對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，恰可以突出歷史的借鑒作用，同時(shí)也便于規(guī)避一些不易處理的問(wèn)題。教育視導(dǎo)是研究民國(guó)教育發(fā)展歷史的重要視角，對(duì)當(dāng)前教育改革有較大借鑒意義，相關(guān)研究近年來(lái)有較大突破，《民國(guó)教育視導(dǎo)研究》正為填補(bǔ)空白之作。

本書作者王建軍，擁有教育學(xué)與歷史學(xué)雙重學(xué)術(shù)背景，是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的有較大影響力的專家學(xué)者。王建軍教授在現(xiàn)實(shí)中同時(shí)擔(dān)任廣東理工學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室主任一職，這樣的實(shí)際工作經(jīng)歷讓他能夠更好地把握民國(guó)時(shí)期的教育視導(dǎo)問(wèn)題，具有陳寅恪先生所講的史家“理解之同情”的精神。本書作為首次面世的全面系統(tǒng)研究專著，無(wú)疑顯示了良好的問(wèn)題意識(shí)與學(xué)術(shù)視野。同時(shí)，為了研究相關(guān)問(wèn)題，作者深入圖書館與檔案館，收集了大量的民國(guó)時(shí)期教育學(xué)者的報(bào)刊文章、研究專著、私人日記乃至第一手檔案材料，可以說(shuō)在相關(guān)史料的整理運(yùn)用上取得了突破，這也為相關(guān)主題的論證提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。書稿寫作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)術(shù)規(guī)范，“含金量”十足，無(wú)政治與導(dǎo)向問(wèn)題，具有較高的出版價(jià)值。

經(jīng)過(guò)自己的審讀與復(fù)審、終審，并與作者商定對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，書稿便正式進(jìn)入編校階段，這也是整個(gè)編輯工作流程中耗時(shí)最長(zhǎng)的部分，堪稱重中之重。除了一般的語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字用法等常規(guī)問(wèn)題需要注意，針對(duì)《民國(guó)教育視導(dǎo)研究》書稿的實(shí)際情況，我的編校工作重心放在了以下幾個(gè)方面：

一是引文準(zhǔn)確性問(wèn)題。傅斯年有言：史學(xué)即史料學(xué)，“有一分材料說(shuō)一分話”。雖都是在特定年代與環(huán)境下提出而不免偏頗，但其對(duì)史料作為立論基礎(chǔ)之重視卻早已成為學(xué)界共識(shí)。那么史料引用的準(zhǔn)確性之重要就更是不言而喻了。前面已提到，作者引用了大量民國(guó)時(shí)期教育學(xué)者的報(bào)刊文章、研究專著、私人日記乃至第一手檔案材料，全書幾乎到了無(wú)一字不需要查證的地步。為此我多次前往湖南圖書館查閱相關(guān)資料，同時(shí)運(yùn)用“讀秀”“大成故紙堆”“全國(guó)報(bào)刊索引”等數(shù)據(jù)庫(kù)，一一核對(duì)了相關(guān)引文。對(duì)于拿不準(zhǔn)的地方，我將其匯總提交王教授進(jìn)一步核實(shí)，可以說(shuō)基本解決了引文準(zhǔn)確性這一最關(guān)鍵的問(wèn)題。需要指出的是對(duì)于引文中不合當(dāng)今規(guī)范的地方，例如“的”“地”“得”不分等，以及屬于民國(guó)時(shí)期特有表達(dá)方式的部分，我均依照原貌未做改動(dòng)，同時(shí)也將作者徑改的地方一一復(fù)原，以存保持史料原貌。

二是行文文白夾雜問(wèn)題。作者王建軍教授多年研究民國(guó)教育史相關(guān)問(wèn)題，浸潤(rùn)相關(guān)史料既久，行文亦不免受其影響。為確保作者自己的論述部分符合當(dāng)今語(yǔ)言與出版規(guī)范，我做了大量的調(diào)整與潤(rùn)飾工作，也意在突出論述的獨(dú)立性，以示與原始史料之別。

三是引用材料版本問(wèn)題。例如作者引用的不少民國(guó)時(shí)期的文章出自《國(guó)民教育指導(dǎo)月刊》。此刊為當(dāng)時(shí)教育部統(tǒng)一名號(hào)與規(guī)格，但主辦者是各省，所以刊名后再加上地名為宜。作者在出注時(shí)有的加了地名，有的沒加，同時(shí)亦有張冠李戴弄錯(cuò)地名的現(xiàn)象，我通過(guò)與作者溝通再加上進(jìn)一步的查證，將地名信息補(bǔ)充完整，并確保其準(zhǔn)確性。

值得一提的是在完成全書編校工作進(jìn)入印前質(zhì)檢階段，質(zhì)檢老師對(duì)書稿中的一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑，那就是稿件中有的地方用的是“陶行知”，有的地方用的又是“陶知行”，只聽說(shuō)過(guò)前者，后者是不是用錯(cuò)了？實(shí)際情況是，陶先生一生經(jīng)歷過(guò)幾次改名，而書稿中引用的關(guān)于陶先生的史料正好就涉及其不同名稱的時(shí)期，經(jīng)再次核查不同時(shí)期的名字與所處時(shí)代也是完全對(duì)應(yīng)。如若強(qiáng)行統(tǒng)一，反倒犯了知識(shí)性錯(cuò)誤。編輯工作，可不慎歟？

倏忽到了2021年，《民國(guó)教育視導(dǎo)研究》也隨著全套叢書問(wèn)世了，拿到樣書，我感慨萬(wàn)千，翻到“后記”最后一段，只見王建軍教授寫道：“感謝責(zé)任編輯馬瀟，他的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神令我感動(dòng)。為了核對(duì)史料，他多次前往湖南圖書館查閱民國(guó)史料。一本書的成功，是作者與責(zé)任編輯共同的勞動(dòng)成果。”也許，這就是辛苦為他人作嫁衣的編輯最有成就感的時(shí)刻吧！

當(dāng)然，產(chǎn)品問(wèn)世后免不了要經(jīng)受各方的檢驗(yàn)。2022年中共湖南省委宣傳部組織的全省圖書質(zhì)檢工作中，《民國(guó)教育視導(dǎo)研究》被抽中，最終質(zhì)量被認(rèn)定合格，另經(jīng)反饋包括“參考文獻(xiàn)”“索引”等在內(nèi)的幾十頁(yè)輔文是“零差錯(cuò)”。這也讓我萬(wàn)分欣慰，多少個(gè)日日夜夜辛苦的工作經(jīng)受住了檢驗(yàn)。此外還有一個(gè)意外之喜，該書緊接著又被評(píng)為2021年度10種印制精良湘版圖書之一，也是“民國(guó)教育史專題研究叢書”中唯一入選的。這無(wú)疑也在提醒我，一本好的圖書產(chǎn)品，固然是“內(nèi)容為王”，但呈現(xiàn)形式同樣重要。

猶記得拿到樣書的那晚，我寫下了這樣一段話：“從2018年初夏接到書稿，到2021年初冬拿到樣書，于我而言是一次真正的負(fù)重前行。本是中古史專業(yè)出身的自己，一頭扎進(jìn)民國(guó)教育史的海洋，加工書稿的同時(shí)也摸索著學(xué)會(huì)了查找利用各類近現(xiàn)代史料。一封封資料傳遞的郵件，多少個(gè)查證引文的夜晚，無(wú)數(shù)次焦頭爛額的時(shí)刻：不夸張地講，起碼有一年的時(shí)間，時(shí)常感覺自己迷失在無(wú)邊的黑暗中，看不見光明的出口……感謝作者王建軍老師的理解、肯定與指教，感謝給予我充分信任的各位領(lǐng)導(dǎo)老師。不足之處，只盼來(lái)日方長(zhǎng)，勉力進(jìn)步。”以此作結(jié)，是為記。

（本文作者單位為湖南教育出版社）