［摘 要］新時(shí)代，高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)被賦予全新的思想內(nèi)涵，具有培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才、促進(jìn)藝術(shù)教育與思政教育融合、提升高職教育整體質(zhì)量、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大意義。高職院校應(yīng)把“三全育人”理念作為重要指導(dǎo)原則，形成全員參與、全過程滲透、全方位覆蓋的育人格局，努力破解現(xiàn)實(shí)難題，積極探索藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐的科學(xué)路徑。

［關(guān)鍵詞］三全育人；高職教育；藝術(shù)專業(yè)；課程思政；建設(shè)路徑

［中圖分類號］ G718.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］1008-4648（2024）03-0092-05

Research on the Ideological and Political Construction of Art Majors in Higher Vocational Education from the Perspective of “Three Comprehensive Education”

Wang Wenna

（Shaanxi Business College， Xi’an， Shaanxi 710119）

Abstract：In the new era， the ideological and political construction of higher vocational art courses has been endowed with a new ideological connotation， which has the great significance of cultivating high-quality artistic talents， promoting the integration of art education and ideological and political education， improving the overall quality of higher vocational education， and carrying forward the excellent traditional Chinese culture. Higher vocational colleges should take the concept of “three complete education” as an important guiding principle， form an education pattern with full participation， whole-process penetration and all-round coverage， strive to solve practical problems， and actively explore the scientific path of ideological and political construction practice of art professional courses.

Keywords：Three comprehensive education; Higher vocational education; Art major; Curriculum thinking and politics; Construction path

2017年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，正式提出“三全育人”理念，即全員、全過程、全方位育人。這一理念的提出，對全面深化教育改革，深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有十分重要的指導(dǎo)意義。兩年后，2019年8月，中共中央國務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)各類課程與思政課建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，為進(jìn)一步推進(jìn)思政教育改革指明了方向。為深入貫徹落實(shí)“三全育人”理念，2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面規(guī)劃了課程思政建設(shè)的各項(xiàng)工作，對高校深化課程思政教學(xué)改革提出了明確的指導(dǎo)意見。

在高職藝術(shù)專業(yè)課程中，全面貫徹落實(shí)“三全育人”理念，對培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型藝術(shù)人才至關(guān)重要。這既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是新時(shí)代為黨育人、為國育才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的優(yōu)秀藝術(shù)人才的必然要求。[1]

一、“三全育人”視域下高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的基本內(nèi)涵和重大意義

新時(shí)代，隨著高職教育的深入發(fā)展，如何在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)思政教育與藝術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合，成為高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的核心問題，“三全育人”理念成為高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要指導(dǎo)原則。

（一）基本內(nèi)涵

“三全育人”指的是全員育人、全過程育人、全方位育人，這一理念強(qiáng)調(diào)教育過程中的整體性、協(xié)同性和連續(xù)性?！叭恕币曈蛳?，高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的思想內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，全員育人要求高職藝術(shù)專業(yè)課程的思政建設(shè)不僅僅是思政教師的責(zé)任，而是全體教師的共同任務(wù)。每位教師都應(yīng)當(dāng)在各自的課程中融入思政元素，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在美術(shù)課程中，教師可以通過對經(jīng)典美術(shù)作品的解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、理解美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

其次，全過程育人強(qiáng)調(diào)思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿于藝術(shù)專業(yè)課程的全過程。這包括課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)充分考慮思政教育的需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保思政元素與藝術(shù)專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在課后輔導(dǎo)階段，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生的困惑和問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

最后，全方位育人要求高職藝術(shù)專業(yè)課程的思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)涉及到學(xué)生的全面發(fā)展。這包括學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為等各個(gè)方面。在認(rèn)知方面，教師應(yīng)通過藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解國家的文化藝術(shù)政策、傳統(tǒng)藝術(shù)文化等方面的知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在情感方面，教師應(yīng)通過藝術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷。在意志方面，教師應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作等方式，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在行為方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識和思政理念應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到知行合一。

（二）重大意義

“三全育人”視域下，高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的重大意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才：通過課程思政建設(shè)，可以培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德品質(zhì)和扎實(shí)藝術(shù)專業(yè)技能的高素質(zhì)藝術(shù)人才。這些人才不僅能夠在藝術(shù)領(lǐng)域取得卓越成就，還能為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

2. 促進(jìn)藝術(shù)教育與思政教育融合：高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與思政教育的有機(jī)融合。通過挖掘藝術(shù)作品中的思政元素，將思政教育巧妙地融入藝術(shù)教學(xué)中，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，又能夠提升他們的思想政治覺悟。

3. 提升高職教育整體質(zhì)量：在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)有助于提升高職教育的整體質(zhì)量。通過將思政元素貫穿于教育教學(xué)的全過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力，使他們更好地適應(yīng)社會的需求和挑戰(zhàn)。

4. 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過引入傳統(tǒng)文化元素和經(jīng)典藝術(shù)作品，可以幫助學(xué)生更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化自信和民族自豪感。

綜上所述，“三全育人”視域下高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵和重大意義不言而喻。我們應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實(shí)“三全育人”理念，不斷加強(qiáng)高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才、推動(dòng)藝術(shù)教育與思政教育的融合以及提升高職教育的整體質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。

二、“三全育人”視域下高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

在當(dāng)前的高職藝術(shù)專業(yè)教育中，雖然“三全育人”理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，并在一定程度上推動(dòng)了課程思政建設(shè)，但從實(shí)際情況看，仍然存在一些問題和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程內(nèi)容體系不夠完善

課程內(nèi)容體系不完善是當(dāng)前高職藝術(shù)專業(yè)教育中的一大難題。在實(shí)際教學(xué)中，課程設(shè)置往往過于注重技能培訓(xùn)，而忽視了思政教育元素的融入。學(xué)生學(xué)習(xí)只專注于掌握專業(yè)技能，思想政治素養(yǎng)的提升難以落到實(shí)處。因此，構(gòu)建一套全面、系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，將思政教育融入各專業(yè)課程中，顯得尤為重要和迫切。[2]

（二）教育教學(xué)方法創(chuàng)新不足

在傳統(tǒng)教育模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動(dòng)接受知識，主動(dòng)性難以發(fā)揮。而在課程思政教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，提升自身思政素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，比如運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例討論等方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線教學(xué)資源等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）評價(jià)機(jī)制存在局限性

當(dāng)前的評價(jià)機(jī)制多以學(xué)生的專業(yè)技能為主，而對思政素養(yǎng)的考核相對欠缺，這種評價(jià)方式難以全面客觀地反映學(xué)生在思想道德方面的成長。因此，有必要改革評價(jià)機(jī)制，加大對思政素養(yǎng)的考核力度，使之與專業(yè)技能評價(jià)并重，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）教師思政教育能力不強(qiáng)

高職藝術(shù)專業(yè)的教師隊(duì)伍在課程思政建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，然而，當(dāng)前教師隊(duì)伍在思政教育方面的素質(zhì)和能力還有待提高。一方面，部分教師對思政教育的重要性認(rèn)識不足，缺乏有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；另一方面，高職藝術(shù)專業(yè)教師的思政教育知識結(jié)構(gòu)更新不及時(shí)，難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的思政教育培訓(xùn)和素質(zhì)提升，成為當(dāng)務(wù)之急。

（五）學(xué)生思政意識亟待培養(yǎng)

高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往更注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對于思政教育可能缺乏足夠的重視。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思政意識，使其能夠主動(dòng)將思政學(xué)習(xí)與藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，是高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)需要解決的關(guān)鍵問題。

綜上所述，高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)在“三全育人”的視域下面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。然而，只要我們不斷探索、積極應(yīng)對，就一定能夠找到有效的解決路徑，推動(dòng)高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)持續(xù)發(fā)展。[3]

三、“三全育人”視域下高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的科學(xué)路徑

在高職藝術(shù)專業(yè)教育領(lǐng)域，實(shí)施“三全育人”理念，將思政教育與藝術(shù)專業(yè)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)技能與思政素養(yǎng)的同步提升，為課程思政建設(shè)提供了全新的視角和路徑。[4]

（一）充分挖掘藝術(shù)專業(yè)課程中的思政元素，全面更新課程內(nèi)容體系

在新時(shí)代推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，黨和國家提出“三全育人”的教育理念，這是對教育改革的重要部署，也是對全體教育工作者提出的新要求。貫徹落實(shí)“三全育人”理念，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，對高職藝術(shù)專業(yè)課程的改革創(chuàng)新尤為重要，不僅關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更關(guān)乎學(xué)生的全面成長。因此，必須充分挖掘藝術(shù)專業(yè)課程中的思政元素，全面更新課程內(nèi)容體系。

1.培養(yǎng)審美能力。藝術(shù)類課程具有較強(qiáng)的人文性、審美性和創(chuàng)新性，教師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化知識以及審美能力。音樂課程中，教師可以通過中國紅色歌曲和革命故事，喚起學(xué)生的愛國之情，讓他們在音樂的世界里感受到國家的偉大和民族的自豪。在美術(shù)課程中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過繪畫、雕塑等形式，弘揚(yáng)和傳承民族精神，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中理解和尊重歷史。

2.樹立正確三觀。教師還需關(guān)注國內(nèi)外重大事件、熱點(diǎn)話題，將思政教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在影視課程中，可以組織學(xué)生觀看反映我國發(fā)展成就、展現(xiàn)民族精神的影片，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在設(shè)計(jì)課程中，可以邀請優(yōu)秀設(shè)計(jì)師分享其參與國家重大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生立志為國家、民族做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。

3.促進(jìn)有機(jī)融合。探索思政+藝術(shù)育人新路徑新模式，構(gòu)建思政育人和藝術(shù)育人一體化長效機(jī)制。把思政元素融入樂曲里、舞臺上、筆墨中，讓大學(xué)生在春風(fēng)化雨鑒賞藝術(shù)美的同時(shí)潛移默化接受思想政治教育，于潤物細(xì)無聲中提升道德水平和精神境界。讓思政課體現(xiàn)“藝術(shù)美”，讓專業(yè)課深涵“思政味”。創(chuàng)設(shè)《藝術(shù)與思政》《藝術(shù)與社會》等跨學(xué)科課程，用好紅色文化資源，開展演出、展覽、比賽等豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)思政鑄魂與藝術(shù)教育深度融合。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推動(dòng)藝術(shù)專業(yè)課程多元化教學(xué)

在新時(shí)代背景下，藝術(shù)課程思政教育要增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，應(yīng)對挑戰(zhàn)并把握機(jī)遇，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化，以提升課程思政教育的質(zhì)量和效果。

1.推廣案例教學(xué)，以實(shí)際案例為教學(xué)素材，啟發(fā)學(xué)生思考問題。

案例教學(xué)通過生動(dòng)、貼近實(shí)際的現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入了解思政教育的核心內(nèi)容。教師選擇具有代表性的案例，讓學(xué)生展開深入的討論與分析。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力，從而提高思政教育的實(shí)效性。

2.強(qiáng)化討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提升課堂活力。

討論式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生共同探討思政教育相關(guān)問題，形成互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。討論式教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)和辯證思維能力，使思政教育更具針對性。

3.采用多元化教學(xué)手段，融合現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)形式。

為進(jìn)一步提高課程思政教育質(zhì)量，可以將現(xiàn)代科技手段與教學(xué)相結(jié)合，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備等開展教學(xué)。這些多元化教學(xué)手段有助于豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)的吸引力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中吸收思想政治教育的養(yǎng)分。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受課程思政教育的魅力。

情境教學(xué)法通過模擬現(xiàn)實(shí)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)思政教育的價(jià)值。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)、富有教育意義的情境，使學(xué)生在實(shí)踐中感受思政教育的獨(dú)特魅力，從而提高教育的實(shí)效性。

（三）完善藝術(shù)專業(yè)課程評價(jià)機(jī)制，確保課程思政成果的有效性

建立健全科學(xué)合理的課程思政評價(jià)體系，是確保教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化、全過程的課程思政評價(jià)體系，全面評估教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果等。在評價(jià)過程中，特別要注意對學(xué)生的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美能力等方面的綜合評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生積極參與課程思政教育的內(nèi)在動(dòng)力。

1.建立多元化評價(jià)體系。課程思政評價(jià)應(yīng)充分考慮藝術(shù)學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，采用體會報(bào)告、提交作品、現(xiàn)場展示、實(shí)踐成效、結(jié)果反饋等多種方法，確保評價(jià)的全面性和客觀性。

2.實(shí)施全過程評價(jià)。評價(jià)體系應(yīng)涵蓋課程實(shí)施的各個(gè)階段，包括課前準(zhǔn)備、課堂參與、課后實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在課程全過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評估。

3.注重個(gè)性差異。在評價(jià)過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課程思政教育中得到充分且個(gè)性化的發(fā)展。

4.加強(qiáng)動(dòng)態(tài)調(diào)整。根據(jù)課程實(shí)施效果和學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，使之更加符合課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求。

5.強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，以便采取針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)。

6.建立激勵(lì)機(jī)制。通過開展學(xué)習(xí)競賽、設(shè)立榮譽(yù)稱號等，對在課程思政教育中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。

通過以上舉措，我們能夠構(gòu)建一個(gè)更加精準(zhǔn)和有效的藝術(shù)專業(yè)課程思政評價(jià)體系，這不僅會增強(qiáng)思政教育的效果，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升思政教育能力

高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的深入推進(jìn)，離不開一支政治覺悟高、思政教育能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。為了推動(dòng)這項(xiàng)工作的有效開展，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)采取一系列措施，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的政治覺悟和思政教育能力。

1.定期組織培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期組織專題培訓(xùn)，使教師深入了解國家大政方針、掌握思政教育理論，提高他們的政治覺悟。通過培訓(xùn)，教師能夠深刻理解思政教育的重要性，從而在教學(xué)過程中將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。

2.強(qiáng)化思政觀念。教師需強(qiáng)化課程思政觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)深度挖掘課程中的思政元素，將思政教育與專業(yè)技能傳授相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，接受思政教育的熏陶。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以情感人、以理服人，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受思政教育。

3.健立健全機(jī)制。學(xué)校要建立健全激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師在思政教育方面發(fā)揮更大作用。對在思政教育工作中表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師投身思政教育的熱情。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與其他高校、研究機(jī)構(gòu)的交流合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提升教師隊(duì)伍的整體水平。

綜上所述，高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要努力推動(dòng)思政教育與藝術(shù)專業(yè)教育的有機(jī)融合，形成全員參與、全過程滲透、全方位覆蓋的育人格局。只有這樣，才能培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好思政素養(yǎng)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，為社會主義文化繁榮和教育興盛貢獻(xiàn)力量。

［參考文獻(xiàn)］

[1] 張鳳翠，鄔志輝.“三全育人”視域下高校課程思政建設(shè)研究[J]社會科學(xué)戰(zhàn)線，2022（04）.

[2] 劉汝濤.思政孕育藝術(shù)之苗—“課程思政”視域下高職院校美育類課程教學(xué)體系建設(shè)初探[J]中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（03）.

[3] 韓松.三全育人視域下高職院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J]常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（01）.

[4] 王琦，楊小語.高校美育課程思政的路徑探析[J]重慶行政，2020（02）.

［責(zé)任編輯 張宇龍］

［作者簡介］王文娜（1977— ），女，陜西省西安市人，陜西工商職業(yè)學(xué)院文化傳播與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士。

*［基金項(xiàng)目］陜西工商職業(yè)學(xué)院2023年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三全育人’視域下高職藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：GJ2326）。