作者簡(jiǎn)介：許學(xué)英（1977～）女，漢族，寧夏銀川人，寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)低段音樂實(shí)踐。

摘 要：傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式單一，而且音樂學(xué)科大多不受教育工作者和學(xué)生的重視。但是在素質(zhì)教育環(huán)境下，音樂學(xué)科的重要性日益凸顯。在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)新教育模式，更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，可以為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在具體的教育過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，讓學(xué)生能夠真正獲得知識(shí)和技能，提高對(duì)音樂學(xué)科知識(shí)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育；分析和探索

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）31-0007-05

在新課標(biāo)改革深入推行的大背景下，音樂學(xué)科作為藝術(shù)性和綜合性的學(xué)科，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目。教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入教學(xué)情境，展開互動(dòng)教學(xué)，利用小組合作探究模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高參與相關(guān)活動(dòng)的積極性。在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的過程中，教師還需要提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)才能夠更具積極性，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 小學(xué)音樂課程進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)授課模式都以教師為課堂的中心，教育工作者根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置科學(xué)的教學(xué)流程和教育方案，讓學(xué)生被動(dòng)接受教師的安排，去參與相關(guān)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在該過程中缺少主動(dòng)性，這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在小學(xué)音樂課程的創(chuàng)新教育過程中，教育工作者可以重新審視教學(xué)不足，從而找到能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生可以在音樂課堂當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)、練習(xí)歌唱技巧時(shí)，學(xué)生也能夠更具主動(dòng)性。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開設(shè)多樣化的課程，教育工作者可以以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓小學(xué)音樂課程的教育內(nèi)容更加豐富，教學(xué)質(zhì)量有效提升。

（二）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

音樂節(jié)奏感是一種相對(duì)較為抽象的概念，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)有限，理解知識(shí)時(shí)對(duì)節(jié)奏感的把控相對(duì)不足，所以教育工作者可以通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。比如，教師可以將音樂課程和舞蹈課程相結(jié)合，讓學(xué)生跟隨音樂旋律的變化和節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，用手、腳拍打或者舞蹈配合的形式進(jìn)行感知和記憶。這種創(chuàng)新教育的方法更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感?？傊?，通過創(chuàng)新教育模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)和進(jìn)行歌唱訓(xùn)練等過程中更加地高效，可以更快掌握音樂技能，享受音樂旋律變換的過程，讓學(xué)習(xí)音樂成為一種更加自發(fā)的過程，使學(xué)生能夠在該過程中感到快樂，收獲滿足。

（三）能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能過程當(dāng)中逐漸提高的一種基本素質(zhì)，良好的音樂素養(yǎng)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時(shí)更加高效，在吸收知識(shí)時(shí)更加全面，還能夠幫助學(xué)生提高審美能力、學(xué)習(xí)水平、思維能力以及反應(yīng)能力。教育工作者對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，更能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)為目的進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。與傳統(tǒng)授課形式相比，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)為目的的創(chuàng)新教育在教學(xué)手段上更加多樣化，教育過程也強(qiáng)調(diào)根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。更能達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。在創(chuàng)新教育的過程中，教育工作者也能夠?qū)σ魳穼W(xué)科的教學(xué)本質(zhì)加以探究，從而真正達(dá)到提高教學(xué)水平的目的，學(xué)生也能夠在多元化的課堂當(dāng)中不斷提高個(gè)人的音樂素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)人的多元能力。

二、 小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的原則

（一）以學(xué)生為本原則

在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本完成教學(xué)方案的調(diào)整和教學(xué)模式的變革。小學(xué)學(xué)生由于年齡低，在探究知識(shí)時(shí)容易存在特定年齡階段的困難，教育工作者以學(xué)生為本進(jìn)行教育改革，更能滿足學(xué)生需求，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。在以學(xué)生為本展開教學(xué)工作的前提之下，小學(xué)音樂課程也能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的能力，從而使小學(xué)音樂課堂成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到突破學(xué)習(xí)瓶頸的方法，并在課堂當(dāng)中更具學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）科學(xué)性原則

當(dāng)前，學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的科目較多，而低齡學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育工作者在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的過程中應(yīng)遵循科學(xué)性原則，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、小學(xué)階段的教育目標(biāo)進(jìn)行教育創(chuàng)新。在遵循科學(xué)性原則對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革的過程中，教育工作者也應(yīng)真正提高教學(xué)水平，布置適當(dāng)和適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)能力。在調(diào)整課堂節(jié)奏和確定教學(xué)方向的過程中，教師也可以提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更適應(yīng)課堂。

（三）因材施教原則

在進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)科的教育創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)遵循因材施教原則。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的基礎(chǔ)條件、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，如果像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，對(duì)所有學(xué)生展開統(tǒng)一化的教學(xué)形式，很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法真正提高班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。所以，教育工作者應(yīng)遵循因材施教原則，在教育的過程中了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。通過遵循因材施教的教育原則，更能尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，并使學(xué)生在音樂課堂當(dāng)中取得進(jìn)步，享受音樂知識(shí)探究的過程，也在音樂的海洋當(dāng)中釋放壓力、舒緩身心，真正提高個(gè)人的音樂素養(yǎng)。

（四）趣味性原則

抽象晦澀的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，而充滿趣味性和靈活性的知識(shí)則更能激發(fā)學(xué)生深度探究的欲望。教育工作者在教學(xué)創(chuàng)新的過程當(dāng)中，要充分挖掘音樂學(xué)科中的趣味性元素，要遵循趣味性原則進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，興趣是最好的教師，學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提之下，也更能深度探究知識(shí)，能夠有效提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)。因此，教育創(chuàng)新應(yīng)秉持著融入更多趣味性元素的方針，調(diào)整教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠在音樂課堂當(dāng)中不斷進(jìn)步。

三、 小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的不足之處

在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的過程中，部分教育工作者很難及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)觀念相對(duì)較為落后，很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)手段，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分教育工作者在授課時(shí)未能合理地展開師生交流和互動(dòng)過程，以至于課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生也很難融入于不同的課題活動(dòng)中，難以提高音樂作品的賞析能力和歌唱技巧的掌握程度。再者，部分教育工作者在授課的過程當(dāng)中，經(jīng)常一味地傳輸理論知識(shí)，但這些晦澀難懂的理論知識(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，也容易讓學(xué)生混淆相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，難以提高學(xué)習(xí)水平。學(xué)生往往在個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人能力、興趣愛好等方面存在較大差距，傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的全方位發(fā)展，會(huì)影響班級(jí)學(xué)生的整體成長(zhǎng)。教育工作者無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，未能尊重學(xué)生的差異化和主體性，無(wú)法很好地進(jìn)行因材施教，就很容易限制學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前，相關(guān)信息技術(shù)在教育過程中的作用越來(lái)越大，教師不能發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)的作用豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，也會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，難以提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，這些都是小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要通過改善教學(xué)方法，真正創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

四、 小學(xué)音樂創(chuàng)新教育策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的第一步，教育工作者應(yīng)正視傳統(tǒng)授課形式中的不足，真正轉(zhuǎn)變個(gè)人的教育理念，更好地調(diào)整教學(xué)方向，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要摒棄落后的教育觀念，打造多元化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)音樂湖南湘教版一年級(jí)上冊(cè)第八課《青蛙媽媽》課程的教育過程中，教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在授課時(shí)要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)科普相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。例如，教育工作者可以利用多媒體教學(xué)工具，播放青蛙和小蝌蚪的視頻，從而吸引學(xué)生的課上注意力，讓學(xué)生感受音樂作品的內(nèi)涵。通過播放音頻以及同步表現(xiàn)畫面，更能使學(xué)生全身心投入音樂作品的賞析過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以詢問學(xué)生：“小朋友們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有見過青蛙呢？你們知道青蛙在長(zhǎng)成青蛙之前是什么樣呢？”從而讓學(xué)生通過討論和回答，聯(lián)系實(shí)際生活，描述小蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。教育工作者還可讓學(xué)生通過繪畫的方式畫出青蛙和小蝌蚪，從而提高學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠聯(lián)系實(shí)際生活，感受音樂作品的魅力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教育工作者也需要提高個(gè)人的教學(xué)能力。比如，教師可以閱讀一些和教育相關(guān)的書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)工具，搜尋更多的優(yōu)質(zhì)化資源，在課前做好充足的準(zhǔn)備工作?？傊?，教師要以滿足學(xué)生需求和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，調(diào)整教學(xué)方案，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)理念促進(jìn)教育改革工作的開展。

（二）增強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂中師生間往往缺乏互動(dòng)，以至于課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生也很難投入于相關(guān)活動(dòng)中吸收知識(shí)和得到成長(zhǎng)。所以，在創(chuàng)新教育的過程中，教育工作者應(yīng)增強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)。教育工作者應(yīng)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并在參與相關(guān)活動(dòng)的過程中提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。教師要尊重學(xué)生的主體地位，遵循以學(xué)生為本原則進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生沉浸于奇妙的音樂世界中。教師要多多開展聽、奏、唱等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，借助講故事、猜謎語(yǔ)、玩游戲等方式讓學(xué)生能夠投入課堂活動(dòng)中，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，感受音樂世界的魅力。教師也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而提升課程的吸引力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠開闊音樂視野，提高音樂素養(yǎng)。比如，在小學(xué)音樂湖南湘教版一年級(jí)上冊(cè)第五課《飛呀飛》該課程的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生自然演唱歌曲《飛呀飛》，感受音樂中的情緒，教師可以利用生活中一些常見的帶有翅膀或可以飛翔的事物來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片或生活中可以飛翔的其他物品，如蝴蝶、蜻蜓、雄鷹、蒲公英、飛機(jī)等，讓學(xué)生可以觀看圖片，說(shuō)出名稱，從而自然地展開師生互動(dòng)過程。然后，教師可以讓學(xué)生自愿到講臺(tái)上進(jìn)行表演，以生活中可以飛的物品為表演對(duì)象，通過動(dòng)作展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)這名學(xué)生表演的動(dòng)物或物品名稱，這種游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂中，在互動(dòng)氛圍下提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，接著，教師再自然而然地引出《飛呀飛》該首歌曲，讓學(xué)生能夠有節(jié)奏的演繹歌曲作品，感受歌曲中的節(jié)奏與韻律。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在演唱歌曲的過程中配合肢體動(dòng)作，模仿小鳥兒飛翔的狀態(tài)，從而提高歌曲演繹的感染力，教師也可以參與其中，與同學(xué)一起感受音樂世界。總體而言，在師生交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，可以營(yíng)造良好的課堂探究氛圍，可以打造多元化的課程體系，使學(xué)生全方位提高自身素質(zhì)，投入于音樂課程中。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)提高課程吸引力

相較于純粹的理論知識(shí)探究過程，實(shí)踐活動(dòng)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，抽象難懂的知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了提高課程的吸引力，教師需要借助實(shí)踐活動(dòng)，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受音樂學(xué)科的魅力。比如，在小學(xué)音樂湖南湘教版一年級(jí)下冊(cè)第八課《鼓和號(hào)》課程的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生探究音樂理論知識(shí)，學(xué)習(xí)樂理常識(shí)之外，小學(xué)音樂教師還可以將鼓和號(hào)這兩種樂器帶入課堂，讓學(xué)生聆聽樂器的聲音，進(jìn)行樂器演奏，或者利用手、腿根據(jù)音樂節(jié)奏拍打，來(lái)深度學(xué)習(xí)與記憶知識(shí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，更能加深學(xué)生的記憶點(diǎn)，也可以深化學(xué)生對(duì)音樂作品節(jié)奏和旋律的掌握?！豆暮吞?hào)》這首歌曲為F大調(diào)，音樂風(fēng)格富有舞蹈的動(dòng)感，也包含與樂器相關(guān)的元素，教育工作者可以借助多媒體工具加以演繹，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)樂曲理論知識(shí)。然后，再利用實(shí)物幫助學(xué)生操作樂器，訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作，與音樂作品契合。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠載歌載舞，享受音樂氛圍，也能夠豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，真正獲得學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，學(xué)校也可以定期開展一些音樂會(huì)演活動(dòng)或合唱活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中融入音樂氛圍中，提高個(gè)人的演唱水平和音樂素養(yǎng)。在有條件的情況下，教育工作者也可以多帶領(lǐng)學(xué)生到一些專業(yè)的音樂會(huì)演場(chǎng)所，觀看歌唱家、舞蹈家的表演，享受多樣化的音樂氛圍，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)音樂的魅力。

（四）強(qiáng)調(diào)因材施教

上文提到，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)性，存在個(gè)人能力方面的差異，所以教育工作者應(yīng)當(dāng)秉持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)方案，最好給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，因材施教也強(qiáng)調(diào)教育工作者能夠真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生也能夠不斷提高學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在小學(xué)音樂湖南湘教版二年級(jí)上冊(cè)第二課《摘果子》課程教學(xué)中，教師首先要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握主干動(dòng)作，即后踢步、擴(kuò)指、收指等動(dòng)作。針對(duì)能力一般的學(xué)生，教師可以利用多媒體教學(xué)工具以及親自演繹的方式，示范相關(guān)動(dòng)作，讓學(xué)生能夠通過練習(xí)，掌握這些主干動(dòng)作。而對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較佳的學(xué)生，教師則需要求學(xué)生跟隨音樂完成歌曲的演唱和表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的歌唱技能水平。對(duì)于個(gè)別天賦較佳的學(xué)生，教師則可讓學(xué)生帶著情緒進(jìn)行表演，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在邊唱邊跳的過程當(dāng)中表現(xiàn)《摘果子》這首歌曲的主題。因材施教強(qiáng)調(diào)教育工作者針對(duì)學(xué)生的綜合情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生也能夠基于個(gè)人層面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)音樂技能。又如，在二年級(jí)上冊(cè)第六課《望月亮》該首歌曲的教學(xué)過程中，為了能夠達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，教師可以讓學(xué)生以分小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，組合完成歌曲演繹。小組學(xué)習(xí)形式有助于學(xué)生相互幫助，能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可以協(xié)助能力相對(duì)較弱的學(xué)生掌握歌曲的旋律，感受歌曲中的情緒。教育工作者在該過程中要針對(duì)性加以引導(dǎo)，幫助能力相對(duì)較弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，也要引導(dǎo)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，增強(qiáng)技能掌握程度，演繹出歌曲內(nèi)涵。教師還要注重創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有效指出學(xué)生的不足，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和天賦，讓學(xué)生可以在音樂課堂當(dāng)中收獲更多的自信，也能夠不斷成長(zhǎng)，提高音樂素養(yǎng)。

（五）充分借助信息技術(shù)教學(xué)

當(dāng)前，教育中的信息技術(shù)應(yīng)用度越來(lái)越高，許多教育工作者借助信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教育工作者也要充分借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是在課前準(zhǔn)備課件，完善課程內(nèi)容，還是課后幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)拓展，學(xué)習(xí)音樂作品，都可以借助信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也可以制作微課視頻，介紹相關(guān)課程內(nèi)容，科普一些樂理常識(shí)，讓學(xué)生也能夠利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)音樂課程的課時(shí)有限，教育工作者可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時(shí)隨地吸收知識(shí)，鞏固知識(shí)，開拓音樂學(xué)科學(xué)習(xí)視野。再者，教師也可以借助信息技術(shù)，播放一些和音樂相關(guān)的電影或者動(dòng)畫片段，讓學(xué)生聆聽音樂旋律，掌握音樂節(jié)奏，感受音樂氛圍，從而強(qiáng)化個(gè)人的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，提高個(gè)人的音樂知識(shí)吸收能力和感悟能力。比如，在小學(xué)音樂湖南湘教版二年級(jí)下冊(cè)第十一課《靜夜思》課程的教學(xué)過程中，教師就可充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課程伊始，教師可以以情境導(dǎo)入的方式，利用課件展示月夜畫面，讓學(xué)生融入《靜夜思》的情境之中。然后，教師還可以引出《靜夜思》的詩(shī)歌作品，通過播放朗誦音頻，使學(xué)生感受《靜夜思》的氛圍。隨后，教師可以播放昆曲片段，讓學(xué)生在觀看昆曲藝術(shù)家的表演內(nèi)容時(shí)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，品味戲曲的獨(dú)特韻味。為充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師還可以在課前和課后推出微課視頻以及其他數(shù)字化資源，讓學(xué)生了解這首音樂作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景、樂理常識(shí)，從而幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

五、 結(jié)論

綜上所述，為了達(dá)到小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的目的，教育工作者還需審視傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，真正了解創(chuàng)新教學(xué)形式的作用，通過對(duì)小學(xué)音樂教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在具體的教育過程中，教師要遵循以學(xué)生為本的教育原則、科學(xué)性教育原則、因材施教教育原則以及趣味性教育原則，在授課的過程中應(yīng)真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以更加多樣化的師生互動(dòng)和交流過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師也可以借助實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將歌唱和舞蹈進(jìn)行結(jié)合，主動(dòng)投入到音樂活動(dòng)中，提高音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在授課時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行因材施教。教師也需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在多媒體課堂中豐富教育資源，也可在線上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間鞏固所學(xué)。

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