作者簡(jiǎn)介：徐振仁（1977～），男，漢族，山東安丘人，山東省安丘市東埠中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

摘 要：立德樹(shù)人是當(dāng)代中小學(xué)教育的重要理念，在這一背景下，文章分析人性化管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用，為教育實(shí)踐提供參考。文章首先闡述了人性化管理的內(nèi)涵，在立德樹(shù)人的大背景下，文章通過(guò)理論和案例分析了人性化管理在班級(jí)管理中的具體應(yīng)用。研究結(jié)果表明，人性化管理能夠有效落實(shí)立德樹(shù)人的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體做法包括：開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)、加強(qiáng)情感交流、實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展德育培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性、組織志愿活動(dòng)等，希望文章能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展班級(jí)管理提供有效參考方案。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；人性化管理；班級(jí)管理；德育；個(gè)性發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）31-0012-05

“立德樹(shù)人”是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的重要思想，指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。這一思想是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育的根本遵循，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的時(shí)代主題。在這一背景下，加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為廣大教育工作者的重要任務(wù)。班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，對(duì)于貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。人性化管理作為一種先進(jìn)的管理理念，強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重個(gè)體差異，激發(fā)主體潛能，在班級(jí)管理中的應(yīng)用日益受到重視。研究立德樹(shù)人背景下人性化管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高管理實(shí)效，培養(yǎng)時(shí)代新人，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、 人性化管理的內(nèi)涵

（一）人性化管理的概念

人性化管理，是以人為本，充分尊重人的價(jià)值，關(guān)注人的需求，激發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨的一種管理思想和方法。人性化管理強(qiáng)調(diào)以人為中心，把滿(mǎn)足個(gè)體需求作為管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重人的全面發(fā)展。這種管理理念體現(xiàn)了以人為本，尊重人、理解人、關(guān)心人、依靠人的基本內(nèi)涵。

（二）人性化管理的特點(diǎn)

第一，以人為本。人性化管理把“以人為本”作為基本出發(fā)點(diǎn)，把人的全面發(fā)展作為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)尊重人的主體地位，滿(mǎn)足人的多元需求，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

第二，尊重差異。人性化管理承認(rèn)人與人之間的個(gè)體差異，反對(duì)“一刀切”的管理方式，提倡因材施教、因人而異，努力創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)個(gè)體身心發(fā)展的環(huán)境和條件。

第三，激勵(lì)為主。人性化管理改變了傳統(tǒng)的懲罰性管理，提倡用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極方式來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮人的才智和潛能。

第四，促進(jìn)發(fā)展。人性化管理把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為重要目標(biāo)，注重人的道德發(fā)展、智力發(fā)展、身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

二、 人性化管理在班級(jí)管理中運(yùn)用存在的問(wèn)題及原因分析

（一）人性化管理理念方面的問(wèn)題及原因

1. 重管理輕教育，忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前，部分班主任在班級(jí)管理中仍然存在重管理輕教育的問(wèn)題，過(guò)于注重班級(jí)的秩序維護(hù)和紀(jì)律要求，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。究其原因，主要是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，片面追求升學(xué)率和考試成績(jī)，將學(xué)生視為被管理和支配的對(duì)象，缺乏尊重學(xué)生、信任學(xué)生的意識(shí)。

2. 制度約束大于人文關(guān)懷

部分班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)制度的權(quán)威性和約束力，將制度視為管理學(xué)生的“緊箍咒”，忽視了制度背后的人文關(guān)懷。這主要是因?yàn)榘嘀魅稳狈σ陨鸀楸镜囊庾R(shí)，沒(méi)有深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，在制度制定過(guò)程中沒(méi)有充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，導(dǎo)致制度流于形式，缺乏人性化關(guān)懷。

（二）師生溝通交流方面的問(wèn)題及原因

1. 師生溝通不夠深入

部分班主任與學(xué)生之間的溝通流于表面，沒(méi)有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏情感交流。主要原因：一是班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間有限，缺乏與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)；二是部分班主任缺乏傾聽(tīng)和表達(dá)的技巧，不善于捕捉學(xué)生情緒變化背后的原因，難以進(jìn)行有效溝通。

2. 師生交往方式單一

當(dāng)前，部分班主任與學(xué)生交往的方式比較單一，主要以課堂教學(xué)和班會(huì)為主，缺乏生活中的交流和溝通。造成這一問(wèn)題的原因：一是班主任工作繁忙，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生交流；二是受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念影響，部分教師認(rèn)為課下與學(xué)生打成一片有損師道尊嚴(yán)，刻意保持距離。

（三）德育教育模式方面的問(wèn)題及原因

1. 德育內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

部分班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，照本宣科，生搬硬套，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴。究其原因，主要是班主任對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致的了解，沒(méi)有把握學(xué)生的興趣愛(ài)好、價(jià)值訴求，德育內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

2. 德育方式方法單一

當(dāng)前，部分班主任在德育教育中，仍然以說(shuō)教灌輸為主，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)感悟，德育方式方法比較單一。主要原因：一是班主任缺乏創(chuàng)新意識(shí)，滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的說(shuō)教模式；二是德育形式的設(shè)計(jì)和組織要求較高，部分教師缺乏組織活動(dòng)的能力，難以開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。

（四）學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題及原因

1. 個(gè)性發(fā)展意識(shí)淡薄

部分班主任在管理中缺乏個(gè)性發(fā)展的意識(shí)，沒(méi)有深入挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。主要原因是班主任受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的影響，習(xí)慣于“一刀切”和“齊步走”，認(rèn)為個(gè)性發(fā)展是錦上添花，不利于維護(hù)班級(jí)秩序和教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有把個(gè)性發(fā)展擺在重要位置。

2. 個(gè)性發(fā)展途徑不暢

當(dāng)前，部分班級(jí)在個(gè)性發(fā)展方面缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和落實(shí)舉措，學(xué)生展示個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)和途徑不夠暢通。主要原因：一是學(xué)校和班級(jí)受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育，忽視了學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)；二是班級(jí)活動(dòng)形式單一，缺少有吸引力的個(gè)性發(fā)展項(xiàng)目，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（五）班級(jí)文化方面存在的問(wèn)題及原因

1. 品牌特色不鮮明

部分班級(jí)在文化建設(shè)方面缺乏鮮明特色，難以形成彰顯班級(jí)個(gè)性的文化品牌。主要原因是班主任對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)班級(jí)傳統(tǒng)和學(xué)生個(gè)性挖掘不深，在班級(jí)文化設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)意，難以形成富有吸引力和感染力的品牌文化。

2. 學(xué)生參與度不高

當(dāng)前，部分班級(jí)的文化建設(shè)存在重形式輕內(nèi)容、重氛圍輕參與的問(wèn)題，學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性不高。主要原因：一是班級(jí)文化的精神內(nèi)核不夠鮮明，難以引起學(xué)生的情感共鳴；二是學(xué)生參與文化建設(shè)的主體作用發(fā)揮不充分，班級(jí)文化更多的是班主任的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是被動(dòng)接受，參與度不高。

三、 人性化管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）樹(shù)立人性化管理理念

1. 尊重學(xué)生主體地位

在班級(jí)管理中貫徹人性化管理理念，首先要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。班主任要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，學(xué)生不是被管理的客體，而是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要尊重學(xué)生的差異性，因材施教，不能搞“一刀切”；要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；要關(guān)心學(xué)生，體諒學(xué)生的不足，耐心引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。總之，要把學(xué)生作為班級(jí)活動(dòng)的主角，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求

班主任要樹(shù)立以生為本意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等都存在差異，因此他們的發(fā)展需求也不盡相同。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，班主任必須摒棄傳統(tǒng)的“班級(jí)一盤(pán)棋”的做法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，提供適合的教育和指導(dǎo)。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助；針對(duì)特長(zhǎng)突出的學(xué)生，要給予更多的鼓勵(lì)和支持?？傊M可能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的合理需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的發(fā)展。

3. 重視學(xué)生的全面發(fā)展

立德樹(shù)人的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要樹(shù)立育人為本理念，關(guān)注學(xué)生在德、智、體、美等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。①要加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；②要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力；③要重視學(xué)生身心健康，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式；④要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)?？傊獓@學(xué)生的全面發(fā)展這一核心，統(tǒng)籌各項(xiàng)工作，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生溝通交流

1. 建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是人性化管理的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。人性化管理強(qiáng)調(diào)教師要走下權(quán)威的講臺(tái)，與學(xué)生建立起平等、民主、和諧的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，消除師生之間的隔閡，拉近彼此的距離。要相信學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和知心朋友。要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威?？傊屨n堂成為師生平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

2. 加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通

情感交流是師生溝通的重要內(nèi)容。班主任要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生的情感需求。要多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，體察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。對(duì)學(xué)生遇到的困惑和煩惱，要給予悉心的開(kāi)導(dǎo)和幫助；對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)，要給予由衷的贊美和鼓勵(lì)。要以真誠(chéng)的情感去感化學(xué)生，用愛(ài)心去溫暖學(xué)生，讓師生之間的情感互動(dòng)成為常態(tài)，潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3. 建立多元的溝通渠道

單一的師生溝通方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生成長(zhǎng)的需要。為了加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，班主任要建立多元化的溝通渠道，靈活運(yùn)用各種溝通方式，拓寬師生交流的時(shí)空。比如，借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)交流；利用班會(huì)、主題活動(dòng)等形式，組織學(xué)生開(kāi)展討論交流；針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)展一對(duì)一的談心交流?？傊?，要立足學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，創(chuàng)新溝通模式，增加師生互動(dòng)的頻率，提高溝通的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新德育教育模式

1. 創(chuàng)設(shè)多元化的德育情境

在人性化管理理念的指導(dǎo)下，班主任要改變單一說(shuō)教的德育模式，創(chuàng)設(shè)多元化的德育情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的德育實(shí)踐中提升道德修養(yǎng)。一是要開(kāi)展主題鮮明的德育活動(dòng)，比如，組織愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、誠(chéng)信教育等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶和感染。二是要挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育元素，滲透道德教育，比如，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。三是要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展形式新穎的網(wǎng)絡(luò)德育，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。四是要發(fā)揮校園文化的德育功能，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到道德的熏陶。

2. 突出德育教育的實(shí)效性

為了增強(qiáng)德育教育的吸引力和感染力，班主任要注重德育形式的生動(dòng)性和實(shí)效性。要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如，利用音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式，開(kāi)展寓教于樂(lè)的德育活動(dòng)；組織志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中提升道德境界。要把德育教育的觸角延伸到學(xué)生生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生把德育要求內(nèi)化為行為習(xí)慣。比如，利用班會(huì)、晨會(huì)、升旗儀式等，開(kāi)展經(jīng)常性的德育教育；在日常管理中融入德育要素，比如樹(shù)立典型、確立班規(guī)班紀(jì)等。要重視德育教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)，客觀記錄學(xué)生思想道德發(fā)展?fàn)顩r，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，避免簡(jiǎn)單化、功利化。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德反思

反思是道德發(fā)展的重要途徑。班主任在德育過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生反思，喚起學(xué)生對(duì)是非善惡的判斷力和選擇力。面對(duì)學(xué)生的不良行為，教師要控制自己的情緒，平和地詢(xún)問(wèn)學(xué)生行為的原因，耐心地聽(tīng)取學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤，在反思中提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)行為。面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德審視，分析事件的是非曲直，判斷行為的善惡美丑，在價(jià)值評(píng)判中堅(jiān)定正確的道德認(rèn)知和價(jià)值取向。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)道德日記、心得體會(huì)等，對(duì)日常生活中的人和事進(jìn)行道德判斷，在反復(fù)思考、探究的過(guò)程中加深對(duì)道德的理解和認(rèn)同。

（四）注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1. 挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛能。在人性化管理理念的指引下，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)。要深入了解每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)稟賦，有針對(duì)性地為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于具有特殊才能的學(xué)生，要給予精心的培養(yǎng)和栽培，讓他們的才能得以充分施展。同時(shí)，還要為學(xué)生搭建展示自我、發(fā)現(xiàn)自我的平臺(tái)，組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。班主任要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。要開(kāi)展豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；組織科技節(jié)、創(chuàng)意大賽等，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺(tái)。同時(shí)，還要加強(qiáng)科學(xué)教育，開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是人的需要之一。班主任在教育教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的情商。一方面，要營(yíng)造溫馨、愉悅的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè)。另一方面，要開(kāi)發(fā)豐富的情感教育資源，組織形式多樣的情感教育活動(dòng)，如，開(kāi)展師生談心、同學(xué)交流等，加強(qiáng)師生、生生之間的情感聯(lián)結(jié)；開(kāi)展志愿服務(wù)、慰問(wèn)孤寡老人等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同理心；開(kāi)展感恩教育、誠(chéng)信教育等，陶冶學(xué)生的道德情操。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)情緒異常的苗頭，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生疏解心理壓力，緩解情緒困擾。

（五）營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍

1. 塑造積極向上的班級(jí)精神

班級(jí)文化是凝聚人心、陶冶情操的重要載體。①班主任要發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同塑造積極向上的班級(jí)精神，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的文化氛圍。②要挖掘班級(jí)的歷史傳統(tǒng)，繼承優(yōu)良作風(fēng)，樹(shù)立班級(jí)的獨(dú)特品牌，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。要制定富有特色的班訓(xùn)、班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，形成良好的行為規(guī)范。③要開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、才藝展示、社會(huì)實(shí)踐等，豐富學(xué)生的精神文化生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。④要營(yíng)造民主、包容的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要每個(gè)成員的通力合作。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體主義價(jià)值觀，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，積極參與集體活動(dòng)。要開(kāi)展豐富的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如，組織班級(jí)出游、野外拓展等，在活動(dòng)中磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要搭建展示自我的平臺(tái)，如，成立文藝社團(tuán)、興趣小組等，讓學(xué)生在參與中鍛煉組織能力，提高溝通技巧。同時(shí)，要發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和服務(wù)意識(shí)，帶動(dòng)更多同學(xué)積極投身班級(jí)建設(shè)。

3. 發(fā)掘班級(jí)的特色文化

每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)的閃光點(diǎn)，發(fā)掘班級(jí)的特色文化，提升班級(jí)的文化品位?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：一是要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地開(kāi)展特色活動(dòng)，如，組建文學(xué)社、攝影社等，豐富學(xué)生的課余生活；二是要挖掘班級(jí)的人才資源，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，成立“班級(jí)之星”“每周之星”等，樹(shù)立可信、可學(xué)的榜樣；三是要利用重大節(jié)日、紀(jì)念日等時(shí)機(jī)，開(kāi)展具有鮮明主題的系列活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷。同時(shí)，還要充分利用環(huán)境育人，營(yíng)造富有文化氣息的育人環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶。

四、 結(jié)論

在新的歷史條件下，班主任肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命。貫徹人性化管理理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，已成為提高學(xué)校教育管理水平的必由之路。本文分析了人性化管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)，從樹(shù)立人性化管理理念、加強(qiáng)師生溝通交流、創(chuàng)新德育工作模式、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、營(yíng)造良好的班級(jí)文化等方面，對(duì)人性化管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能為班主任更好地開(kāi)展工作提供參考。在實(shí)踐中，班主任還應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，創(chuàng)新管理模式，提高管理藝術(shù)，不斷增強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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