作者簡介：蘇慶揚（1986～），男，漢族，山東臨沂人，沂南縣磚埠鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：教育教學(xué)、班級管理。

摘 要：當(dāng)前自主游戲成為幼兒園的主要活動方式，它尊重幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，有助于增加幼兒的知識積累，提升幼兒能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但教師在自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動開展等方面還存在一定的問題。文章對自主游戲的概念、開展自主游戲的意義、怎樣創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境充分開展自主游戲，在自主游戲中尊重幼兒的主體地位，正確發(fā)揮教師的作用等方面進(jìn)行了論述，提出了自主游戲開展的有效策略，為幼兒健康快樂地成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主游戲；概念；意義；實踐與探索

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）31-0026-04

一、 自主游戲的概念及特點

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒教育要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，寓教育于生活及各項活動之中，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展”。由此可以看出自主游戲就是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲方式，并決定游戲的進(jìn)程和結(jié)果，這是一個自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇游戲的主題、角色、材料等；可以自我決定游戲的進(jìn)程、規(guī)則和結(jié)果，有充分的自主權(quán)；在游戲中能夠獲得愉悅的情感體驗，滿足好奇心和探究欲望；在自主游戲中能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出新的游戲情節(jié)和玩法。在這一過程中，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性能夠得到充分發(fā)揮，人格得到建構(gòu)。

二、 自主游戲的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將游戲確立為幼兒園最基本的活動之一，游戲在幼兒成長過程中具有積極意義。而幼兒自主游戲是將游戲與培養(yǎng)幼兒的自主意識及創(chuàng)造能力等結(jié)合起來，其意義和價值不言而喻。當(dāng)前我國的學(xué)前教育領(lǐng)域正在積極地探索幼兒自主游戲，教師積極地投入到自主游戲的研究和實踐當(dāng)中，努力用全新的教育理念來指導(dǎo)自己的實際工作，也取得可喜的成績。對學(xué)前教育的教師而言，其在組織幼兒園的幼兒開展自主游戲及活動過程中就要更加重視提升自主游戲的組織能力，這樣才能促進(jìn)幼兒自主游戲順利開展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

自主游戲有助于豐富幼兒的知識積累。豐富多樣的自主游戲活動，具有較強的開放性和自主性，其中許多游戲不僅有趣，還蘊含許多內(nèi)容豐富的成長道理以及理論知識，幼兒在參與自主游戲活動的過程中，無形中也可以獲得一些知識?？梢哉f，幼兒在自主游戲過程中身心得到了放松，又獲取了一定的知識積累，可謂是一舉兩得。另外，自主游戲活動也拓寬了幼兒知識面，使幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗，為幼兒將來的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

自主游戲有助于幼兒能力的提升。在自主游戲活動之中幼兒可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇自己感興趣的游戲，這樣就提高了幼兒參與活動的自主性。自主游戲活動中豐富的游戲形式以及游戲內(nèi)容使幼兒參與游戲活動時需要進(jìn)行一定的思考以及想象，并且幼兒較強的好勝心理，讓幼兒充分發(fā)揮自身的能力，利用自己的優(yōu)勢去努力爭取好成績，能夠進(jìn)一步挖掘了幼兒潛能，進(jìn)而幫助幼兒更好地開發(fā)自身的能力。例如：自主游戲可以讓幼兒在游戲中進(jìn)行大量的身體運動，如跑、跳、爬等，從而促進(jìn)其肌肉、骨骼和心肺功能的發(fā)展，增強身體運動能力；自主游戲可以讓幼兒在游戲中釋放情緒，減輕壓力，有利于心理健康發(fā)展；自主游戲可以通過各種感官的刺激，促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，提高其對周圍環(huán)境的感知和適應(yīng)能力。

自主游戲有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是當(dāng)下學(xué)前教育教學(xué)的重要內(nèi)容，而幼兒園里最主要的活動就是游戲，教師只要巧妙運用這些自主游戲，就能達(dá)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的效果。在自主游戲活動過程中，教師可以設(shè)置一些合理的游戲情節(jié)，將有助于幼兒成長的道理蘊含在其中，如此一來便可以潛移默化對幼兒進(jìn)行生活指導(dǎo)，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，積累更多的具有實用性以及積極意義的生活經(jīng)驗，為其后續(xù)的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 自主游戲?qū)嵺`與探索

（一）創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境充分開展自主游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比欢?，在幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，仍然存在很多問題。如：未充分利用資源、室內(nèi)游戲區(qū)域不明確、戶外游戲環(huán)境設(shè)備簡單、活動面積小等問題。針對這些問題教師在創(chuàng)設(shè)和利用自主游戲環(huán)境時應(yīng)做到以下幾點：

1. 根據(jù)幼兒園園舍建筑、各種資源及有利條件布置自主游戲環(huán)境

教師可以利用小山坡的獨特地勢設(shè)置騎行區(qū)、滑草區(qū)、滑索區(qū)，讓幼兒通過騎行、滑草、滑滑索等活動鍛煉身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力。也可以利用小木屋結(jié)合本地歷史故事進(jìn)行故事演繹游戲，進(jìn)行買賣交易，鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。我們還利用教室或走廊設(shè)置游戲區(qū)，在里面進(jìn)行活動范圍較小且比較安靜的游戲，如五子棋等，這樣可以因地制宜提高幼兒園空間利用率。

2. 充分利用本土資源，創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境

每個地方都有一些本土資源，它們貼近幼兒生活而又富含教育意義，這些本土資源不僅能為幼兒的學(xué)習(xí)成長提供具體的內(nèi)容和環(huán)境，還能讓幼兒了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)情感，獲得成長與發(fā)展。我園地處沂、汶、蒙三河交匯處，獨特的地理位置孕育形成了獨特的風(fēng)土人情，諸葛亮、顏真卿等在這里誕生，陽都文化在這里流傳。于是我們利用這獨特的優(yōu)勢，進(jìn)行了精心打造，開展孔明棋、孔明鎖智慧游戲，設(shè)置顏真卿信手涂鴉游戲區(qū)，利用三國歷史故事開展誦讀、情景表演等活動。

3. 合理創(chuàng)設(shè)室內(nèi)游戲環(huán)境

（1）明確劃分室內(nèi)游戲區(qū)域

不同活動區(qū)域?qū)τ變河胁煌奈Γ瑢τ螒騾^(qū)域明確劃分，能讓幼兒集中精力進(jìn)行游戲，也便于教師觀察幼兒活動，我們可以用桌子、柜子等物品將活動區(qū)區(qū)分開。同時，還要科學(xué)劃分室內(nèi)游戲區(qū)間的通道，從而保證幼兒能在各自主游戲區(qū)及時交流。

（2）依據(jù)不同功能及特征劃分區(qū)域

我們在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，需要注意不同活動區(qū)的特征，將用途、性質(zhì)相同的活動區(qū)設(shè)置在相同位置，保證所有活動區(qū)的協(xié)調(diào)性，比如：將繪畫、手工等較為安靜的游戲區(qū)設(shè)置在一起；將商場等較為熱鬧的游戲區(qū)設(shè)置在一起，以便保證幼兒集中于自己的游戲中。

（3）將游戲環(huán)境與生活緊密相連

很多教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，沒有考慮到實用性，過于重視其美觀性，這樣的游戲環(huán)境缺乏有效性，教育意義不強，也就沒有什么價值。我們在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，一定要密切聯(lián)系生活，比如：母親節(jié)時，教師可依據(jù)“母親節(jié)”主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，并讓幼兒采用自己的方式表達(dá)自己對媽媽的愛。通過創(chuàng)設(shè)此類與生活緊密相連的環(huán)境，提升幼兒對社會和生活的認(rèn)識。

4. 合理創(chuàng)設(shè)室外游戲環(huán)境

（1）打造多樣化戶外自主游戲環(huán)境

室外自主游戲環(huán)境具有材質(zhì)多樣性，設(shè)備材料多樣性，我們可以根據(jù)需要打造多樣化的室外游戲環(huán)境。如：小山坡種草可為幼兒滑草提供便利，為他們嘗試與挑戰(zhàn)提供機會；沙水池可為幼兒提供豐富多樣的游戲和探索活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和團隊合作精神；幼兒園室外環(huán)境中配備的各種型號的運動設(shè)備，可滿足幼兒不同運動需求，激發(fā)其想象力。

（2）合理劃分區(qū)域

戶外游戲區(qū)可設(shè)置為各種不同的區(qū)域，如：積木區(qū)、沙水區(qū)、自然區(qū)、騎行區(qū)、滾筒區(qū)、攀爬區(qū)等。在設(shè)置這些戶外游戲區(qū)時需注意運動設(shè)備要放置在塑膠或軟性材料地面上，避免幼兒運動過程中受傷；沙水區(qū)是幼兒接近自然的游戲區(qū)，需要定期清潔，配備鏟子、小桶等設(shè)備；幼兒在自然區(qū)可觀察動物或植物，從而提升對自然的認(rèn)知。

（3）科學(xué)設(shè)計，注重安全性

為保證夏季戶外自主游戲正常進(jìn)行，幼兒園中需要種植一定的樹木，或者設(shè)置遮陽設(shè)施。幼兒年齡小對危險的認(rèn)識水平較低，設(shè)置游戲環(huán)境時要把保證幼兒生命安全放在第一位。特別是滑梯、秋千等區(qū)域要將草坪等鋪在地面上，并進(jìn)行軟化處理，保證幼兒運動過程中不受傷。

（二）自主游戲中尊重幼兒的主體地位

1. 讓幼兒參與自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境是幼兒自主游戲活動的基礎(chǔ)，自主游戲活動中教師只是一個“旁觀者”，無法完全了解幼兒的需求。因此，在自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們要充分考慮幼兒的意見，真正讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。布置班級游戲場景時，可以讓幼兒與教師合作，在幼兒能夠開展活動的區(qū)域進(jìn)行布置，這樣，幼兒不僅能獲得知識，也可提高能力。如在攀爬區(qū)的布置中，對巖點的擺放距離和密度對我們大人來說并不是那么重要，而對幼兒來說反而很重要，這就需要幼兒親自去嘗試，找到適合他們的設(shè)計方案。

2. 尊重幼兒在自主游戲中的意見

幼兒是自主游戲的實施者、參與者，是游戲的主人，我們需要給他們完全的自由和尊重，使他們有機會表現(xiàn)和表達(dá)自己。教師站在幼兒的角度，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，耐心傾聽他們的游戲想法，不能因為一些功利化的需要而讓幼兒處于被動游戲之中。同時，教師要尊重幼兒的意愿，支持幼兒自由表達(dá)自己的意見，不要把自己的想法強加在他們身上，真正把游戲的自主權(quán)還給幼兒。

3. 尊重幼兒選擇游戲主題的自由

隨著社會的發(fā)展，幼兒學(xué)生情況發(fā)生了變化，教育形勢也發(fā)生了很大變化，而一些教師教育理念卻沒有發(fā)生太大變化，他們沒有分析幼兒實際情況，沒有考慮幼兒的需要，用一些“規(guī)矩”把幼兒圈在圈里，發(fā)現(xiàn)幼兒“越軌”時，教師就會念“緊箍咒”，讓幼兒回到“規(guī)矩”中來。長此以往，孩子們變得麻木了，循規(guī)蹈矩了，沒有了主見，更不用說創(chuàng)造力和想象力了。因此，要讓幼兒自主選擇游戲主題。

4. 尊重幼兒自主選擇游戲情節(jié)的自由

自主游戲中游戲情節(jié)是游戲的主要部分，教師的任務(wù)是觀察了解幼兒游戲情況，幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，推動游戲的發(fā)展。為使幼兒在游戲中更好地發(fā)揮主動性、積極性，教師在先明確幼兒是游戲的主人這一事實，不能對幼兒進(jìn)行支配，不能隨便為幼兒選擇游戲情節(jié)，而是要根據(jù)幼兒自己的認(rèn)知水平和興趣，充分聽取幼兒意見，讓幼兒實時創(chuàng)造并不斷更新游戲情節(jié)。

（三）正確發(fā)揮教師的作用

幼兒自主游戲中教師發(fā)揮著重要作用，但當(dāng)前教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：

1. 教師主導(dǎo)自主游戲的進(jìn)程

開展自主游戲活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要方式，絕大多數(shù)幼兒園把自主游戲列為學(xué)校必修課程，但是有些幼兒教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，過分關(guān)注了自主游戲教育的結(jié)果，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒自主游戲進(jìn)行過度干預(yù)，只顧盡快完成自己的教學(xué)任務(wù)。比如：有的教師看到幼兒哪怕有一點點的錯誤就會立即糾正，讓幼兒按照教師的意愿去做，甚至?xí)柚褂變哼M(jìn)行自主游戲活動，完全不給幼兒試錯改錯的機會，整個游戲過程變成了糾錯課。這樣，幼兒的主動性積極性大打折扣，甚至完全喪失了主動性積極性，不利于幼兒創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力的提升。

2. 教師隨意阻止、中斷幼兒的自主游戲

幼兒進(jìn)行自主游戲時都是興趣盎然、興致勃勃的，都有自己的目標(biāo)。然而，教師在自主游戲隨意打斷幼兒活動的現(xiàn)象卻很普遍。理由也差不多，不是因為幼兒游戲中出現(xiàn)問題需要指導(dǎo)，就是游戲時間不足而不得不中斷。隨意中斷游戲，讓幼兒對自主游戲的興趣大大降低。在我看來，自主游戲中幼兒面臨困難時，教師不能隨意中斷幼兒的活動，而應(yīng)該根據(jù)情況及時判斷，幼兒能自己解決的盡量不干預(yù)，在幼兒需要幫助時，在不打斷幼兒活動的前提下，要引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒克服困難、解決問題。針對自主游戲時間不足的問題，要提前做好預(yù)設(shè)，保證幼兒有充足的自主游戲時間，避免幼兒滿懷興致而來，敗興而歸。

3. 教師放任幼兒自主游戲

在自主游戲開展過程中，出現(xiàn)了兩個極端，一種是教師過分干預(yù)幼兒自主游戲、隨意叫停幼兒自主游戲。另一種就是教師對幼兒自主游戲的指導(dǎo)不到位，甚至放任自流，不進(jìn)行指導(dǎo)。一部分教師認(rèn)為，自主游戲是幼兒自己玩的游戲，要尊重幼兒的主體性就應(yīng)讓幼兒想怎么玩就怎么玩，教師指導(dǎo)就打亂了他們的思路，就違背了自主游戲的自主性原則，教師要做的就是給幼兒準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和玩具，然后在一旁看著幼兒不出安全問題即可。這種在幼兒自主游戲中，不關(guān)心游戲進(jìn)行情況，不觀察幼兒出現(xiàn)的問題，不幫助解決游戲中出現(xiàn)的問題的做法，是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也無法充分發(fā)揮自主游戲活動應(yīng)有的作用，失去了幼兒自主游戲的意義。

教師應(yīng)認(rèn)識到，幼兒自主游戲是幼兒主動探索的過程，幼兒是自主游戲的主人，是自主游戲的組織者，而教師是自主游戲的引導(dǎo)者、解讀者、支持者。針對幼兒自主游戲中存在的問題，教師在指導(dǎo)時可采取如下對策。

（1）細(xì)心觀察把握干預(yù)時機

教師要敏銳觀察，通過細(xì)心觀察密切關(guān)注幼兒的自主游戲情況，隨時關(guān)注他們的一舉一動，全面把握幼兒自主游戲情況。了解幼兒對各種游戲材料的興趣及對各種游戲的態(tài)度，針對幼兒不同的游戲需要指導(dǎo)幼兒自主游戲。要通過觀察幼兒在游戲中的反應(yīng)，比如：幼兒的神態(tài)、動作等，對幼兒的游戲行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的特點，了解游戲時間和空間是否合適，還存在什么問題等。也要隨時注意幼兒遇到的困難，對相關(guān)情況進(jìn)行分析，及時調(diào)整目標(biāo)和策略，針對幼兒不同的年齡特征指導(dǎo)幼兒自主游戲。

（2）給予適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)

在自主游戲中教師要給予幼兒恰當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)，預(yù)判將要發(fā)生危險時，或者過激行為將要出現(xiàn)時，當(dāng)幼兒遇到困難需要他人幫助時，當(dāng)幼兒想要放棄時，教師需要給幼兒提供必要的幫助指導(dǎo)。

①加入游戲潛移默化影響幼兒。幼兒喜歡獨立的空間，或者獨自游戲，或者與熟悉的伙伴一起游戲，不愿不熟悉的人，特別是成年人去干預(yù)。但對教師來說卻是個例外，因為幼兒樂意與教師分享自己的快樂。而且，當(dāng)教師參與幼兒的游戲時，幼兒往往更有興趣，收獲也會更多。教師加入幼兒的自主游戲，不僅能營造良好的游戲氛圍，使教師更加深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更方便對幼兒施加教育影響。當(dāng)然，前提是教師要把握好時機和分寸，不干涉幼兒的游戲，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

②適時適度直接指導(dǎo)幼兒。在自主游戲活動中幼兒具有主體性，但這并不意味著幼兒不需要指導(dǎo)，為了在自主游戲活動中使幼兒獲得一定的知識或技能，教師適時適度進(jìn)行一定的教育教學(xué)也無可厚非。在不影響幼兒自主游戲的前提下，教師可在自主游戲中適當(dāng)?shù)夭迦胍欢ǖ慕逃虒W(xué)，讓幼兒更好地表現(xiàn)自己，更好地發(fā)展自己，滿足并適應(yīng)社會生活的需要。

四、 結(jié)論

總之，我們要深刻理解自主游戲的概念及特點，認(rèn)識自主游戲開展的深遠(yuǎn)意義，創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境充分開展自主游戲，尊重幼兒的主體地位，正確發(fā)揮教師作用，為幼兒健康快樂成長奠定基礎(chǔ)。

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