摘 要： 進(jìn)入高中高中班主任管理直接影響到學(xué)生的成長與發(fā)展，特別是在高中學(xué)生的心理逐漸趨于成熟及高中教 育日益復(fù)雜的特殊背景之下，高中班主任的作用越來越重要。而在繁重的教學(xué)與管理需求下，很多高中班主任忽視了教育管理的有效性，未能與學(xué)生建立充分的情感交流，未能幫助學(xué)生解決在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題。本文主要圍繞高中班主任管理現(xiàn)狀及對策展開分析，旨在改善高中班級管理現(xiàn)狀，為高中班主任提供可選擇的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中班主任 班級管理

班主任是學(xué)生在校期間的最主要監(jiān)護(hù)者，其承擔(dān)著多種教育與管理使命，既要完成本職教學(xué)工作，又要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的心理動態(tài)，更要與其他教師及學(xué)生家長圍繞學(xué)生教育工作進(jìn)行深入討論。

一．高中班主任管理工作存在的問題

高中班主任需要完成的教育工作非常復(fù)雜，但是目前很多高中班主任對于學(xué)生教育與管理的認(rèn)識不夠清晰和明確，最終導(dǎo)致班級管理工作未能落到實處。

（一）班主任與任課教師交流不足

家長、教師都圍繞學(xué)生開展工作，而班主任是班級中最核心的管理者與 教育者，既是班級群體的核心，又是溝通與連接不同群體的紐帶和橋梁。為了全面了解班級動態(tài)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，班主任要與任課教師建立良好的溝通與交流渠道，深入探究班級的實際狀況及學(xué)生在不同學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況。但是在實際管理過程中，很多班主任與任課教師之間的溝通和交流嚴(yán)重不足，班主任無法全面掌握學(xué)生的情況，特別是無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的優(yōu)勢與不足。

（二）班主任與家長之間缺乏溝通

家庭教育環(huán)境對于學(xué)生的行為習(xí)慣、思維方式及情感價值觀具有非常重要的影響。家庭教育在學(xué)生教育工作中占據(jù)了不可替代的地位，學(xué)校教育離不開家庭教育的支持與配合，因此，高中班主任的管理和教育工作需要獲得家長們的幫助。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，班主任需要與學(xué)生家長開展有效溝通，這既能夠了解學(xué)生的成長環(huán)境，又能夠幫助家長獲取更加科學(xué)的教學(xué)方法，有效加強班級教育與家庭教育之間的聯(lián)系，能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是當(dāng)前很多班主任未能與學(xué)生家長展開有效溝通與交流，教師和家長之間的聯(lián)系不夠緊密，溝通不夠順暢。

二、高中班主任管理提升對策

高中班主任需要完成班級教育與管理工作，確保學(xué)生獲得更加廣闊的成長空間。針對當(dāng)前教育管理中存在的問題，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身管理思路與管理方式，全面提升管理有效性。

（一）創(chuàng)建以學(xué)生為本的班級環(huán)境

教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)整自己的工作方式，采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，特別要關(guān)注學(xué)生們的心理變化，積極了解學(xué)生們的心理需求，充分肯定學(xué)生們的正確想法。加強教師與學(xué)生之間的溝通交流能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生心理感受，他們也將更愿意傾聽教師的想法，這有助于班主任實現(xiàn)以情感人的目的。完成學(xué)生由被動管理向主動參與的轉(zhuǎn)變，班級環(huán)境將更加和諧和輕松。

（二）全面提升班主任的溝通能力

高中班主任不僅僅要負(fù)責(zé)本身教育和管理職責(zé)，更要與學(xué)生家長和其他任課教師展開全面的溝通，了解學(xué)生在家庭和各個課堂上的表現(xiàn)，這有助于教師更加準(zhǔn)確地判斷學(xué)生真實情況與心理動態(tài)，為高中學(xué)生教育工作打下堅實基礎(chǔ)。班主任還要加強與家長及任課教師的合作，將所獲得的信息進(jìn)行有效的整合，共享科學(xué)的教育與引導(dǎo)方法，構(gòu)建起全面立體的教育模式，通過各方面的共同努力實現(xiàn)學(xué)生成長與發(fā)展。

（三）完善提升班級管理評價方法

很多高中班主任已經(jīng)習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，這種評價方法無法有效覆蓋學(xué)生評價需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)、價值取向等能力無法得到有效評價，這非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。因此，高中班主任應(yīng)該對班級管理評價方法進(jìn)行完善，充分關(guān)注學(xué)生的各方面能力，重點關(guān)注他們的優(yōu)勢及成長，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的特長，有效彌補自己的不足。高中學(xué)生的教育和管理對他們的發(fā)展方向具有深遠(yuǎn)的影響，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的愛好和特長采取最有效的引導(dǎo)方式，確保每一個學(xué)生都能夠獲得最適合他們的成長環(huán)境，使得管理評價方法能夠發(fā)揮更加積極的作用，從而促使學(xué)生成長為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三．結(jié)束語

班主任不僅僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化教育、思想教育和行為教育，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長，站在學(xué)生角度思考他們的生活與學(xué)習(xí)，真正將學(xué)生的需求列入教育與管理活動之中，為學(xué)生們營造更加自由和輕松的成長環(huán)境。

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