核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄懊嫦蛉w學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！薄鞍l(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?！薄叭尕瀼攸h的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮教材的育人功能，體現(xiàn)物理課程的基本理念及其在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的要求，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理課程目標(biāo)的達(dá)成?！薄敖處煈?yīng)根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿物理教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。”在此，筆者就初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作了一定的實(shí)踐研究。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念素養(yǎng)

物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。如《熔化和凝固》這一節(jié)內(nèi)容中涉及到了液體、固體、液態(tài)、固態(tài)、熔化、凝固等多個(gè)概念，學(xué)生們只有深刻理解了基礎(chǔ)概念，才能準(zhǔn)確分析、判斷出生活中的熔化現(xiàn)象以及凝固現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用多媒體課件，喚醒學(xué)生對(duì)生活中所接觸的固體與液體物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，如水會(huì)流動(dòng)，沒有固定形狀，其形狀與容器有關(guān)，固體物質(zhì)形狀比較固定，如冰加熱的情況下會(huì)化成水，這都是學(xué)生所熟知的認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生的原有知識(shí)積累有利于深化學(xué)生從物理學(xué)視角來(lái)形成物理觀念，概括出物理概念。

二、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式。在初中物理的課堂上，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的程度各不相同，有的學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容可以迅速地理解，同時(shí)能夠很好地完成教師所布置的課堂作業(yè)，而有的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹、推理能力較差等多種差異化現(xiàn)象的發(fā)生，因此教師會(huì)在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)科學(xué)思維與創(chuàng)新方面讓學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以給他們進(jìn)行一些拓展延伸的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師只需要讓他們掌握最為基本的知識(shí)點(diǎn)即可，教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解以及耐心的分析，使學(xué)生能夠掌握在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教學(xué)《變阻器》這一節(jié)的時(shí)候，給學(xué)生講解滑動(dòng)變阻器的原理，通過(guò)改變導(dǎo)體在電路中的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠充分理解，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的理解會(huì)出現(xiàn)偏差，因此針對(duì)這種現(xiàn)象，教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行耐心的分析以及實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解有思維上的拓展，能夠加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)教師會(huì)在布置作業(yè)的時(shí)候，給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生加強(qiáng)這一方面的練習(xí)，使他們能夠更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

三、物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)

初中物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)探究的重要方式之一。物理實(shí)驗(yàn)課占了物理學(xué)科重要的位置。實(shí)驗(yàn)探究的物理教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出物理遇到的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論并作出解決。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，新課改下，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展開創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，把實(shí)驗(yàn)分成小組的模式，根據(jù)所學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用并展開探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生為主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟并按照步驟完成時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證所學(xué)到的物理知識(shí)，并根據(jù)結(jié)論總結(jié)出新的物理知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)小組合作交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)記錄和總結(jié)，這種方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候增加探究精神，更有效地培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。例如：《測(cè)量物質(zhì)的密度》一節(jié)的物理實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)分成小組，組織成員在實(shí)驗(yàn)前做好不同物體的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自主發(fā)掘形式，根據(jù)物體的特點(diǎn)結(jié)合物理所學(xué)到的知識(shí)得到物體密度，并進(jìn)行過(guò)程的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由小組學(xué)生根據(jù)自己的觀察共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)自主探究的模式，增加了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。

四、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

物理知識(shí)是從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)也要回歸到生活中來(lái)解決問(wèn)題，所以面對(duì)發(fā)明創(chuàng)造、物理科學(xué)等，要培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，提升思想的高度，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)科對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一章時(shí)，會(huì)了解到噪聲的產(chǎn)生以及危害，同時(shí)要提醒自己不做影響他人生活的事情，提高自己的思想素質(zhì)，和對(duì)社會(huì)的良好責(zé)任感。還如我們會(huì)學(xué)習(xí)能源，在社會(huì)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，人類發(fā)現(xiàn)了更高效和更可持續(xù)性的能源的開發(fā)，從節(jié)約資源的角度來(lái)探討如何更好的使用新能源，改善當(dāng)前資源嚴(yán)重枯竭的現(xiàn)象，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的社會(huì)責(zé)任感，在日常生活中也要做到節(jié)約資源，以點(diǎn)滴之力來(lái)約束自我，感受知識(shí)的力量，這就是建立核心素養(yǎng)的過(guò)程。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前物理教學(xué)的重點(diǎn)，教師要清楚培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。因此，隨著新時(shí)代教育改革的不斷推進(jìn)，教師就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷地提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。