摘要：隨著新課程標準的確立和落實，小學音樂課程的教學理念發(fā)生了變化，教育工作者必須重新審視新課標視野下的小學音樂學科教學要求，要以提高小學音樂學科教學效果為目的，不斷調(diào)整教學形式。文章對小學音樂新課程標準的內(nèi)涵進行了探究，旨在創(chuàng)新教學方法，提高小學音樂學科的教學效果，幫助小學生在音樂課堂當中享受學習音樂的過程，感受音樂學科的魅力，并且獲得更多的知識和技能，提高個人的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標視野；小學音樂；有效教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0150-05

音樂學科是基礎教育體系中的重要組成部分，在傳統(tǒng)的教學體系中，音樂學科往往被當作副課，不受教育界重視，以至于學生在學習音樂知識時很難系統(tǒng)性地提高知識掌握程度和技能水平。而在新課標視野下，教育工作者必須重新對教學方式進行調(diào)整。首先要重視小學音樂學科的教育工作，其次要迎合學生的學習需求，根據(jù)小學生的年齡層特點，適當科普基礎知識，提高教學的趣味性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在新課標視野之下，小學音樂學科的教學理念、方式方法都發(fā)生了變化，教育工作者必須提高個人的教學能力，理清新課程標準的要求，從而創(chuàng)新教學方式，提高學生音樂學科的知識掌握水平。

一、 小學音樂學科新課程標準的內(nèi)涵

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，教育部門的工作人員通過對當前教學環(huán)境的研究，對學生不同階段成長情況的探索，制訂了一系列的標準規(guī)范。最新推出的新課程標準是在2022年制訂的，全稱為《義務教育課程方案和課程標準》，簡稱為“新課標”。對小學階段的教育工作而言，新課程標準提出一到七年級的音樂、美術(shù)等藝術(shù)類的學科應成為提高學生綜合素質(zhì)的重要科目，因此小學音樂學科教育的重要性毋庸置疑。新課程標準的內(nèi)涵可以概括為以下三個方面：

（一）以學生的審美體驗為核心

在音樂學科課程中，相關(guān)知識內(nèi)容本身就能帶給學生審美體驗。審美強調(diào)學生能夠?qū)ο嚓P(guān)藝術(shù)作品擁有自己的感悟，學生在了解不同音樂風格和理解相關(guān)歌曲人文內(nèi)涵的過程當中，可以培養(yǎng)個人的審美能力。以審美體驗為核心的教育工作更能提升小學音樂學科的育人價值，也更能達到新課標的要求。審美是音樂學科的核心要素之一，它能夠直接對人的情感層面產(chǎn)生影響，教育工作者遵循新課程標準，需要豐富學生的審美體驗，借助多樣化的審美活動，使學生能夠激發(fā)內(nèi)在的情感，了解不同的音樂風格，并體會其中的情感和審美態(tài)度。以學生的審美體驗為核心的教育工作更能提高學生的知識掌握程度和音樂技能水平，能夠使學生擁有更多的審美情趣，也可以提高個人的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）注重學科之間的關(guān)聯(lián)

傳統(tǒng)音樂課程的教學活動主要圍繞教材編寫的歌曲展開，許多教學活動容易限定在具體的歌曲教學中，無法幫助學生拓寬學習視野，提升綜合素質(zhì)。而在新課程標準規(guī)范的引領之下，教育工作者更應將音樂學科和其他學科進行關(guān)聯(lián)。新課標提出要打破傳統(tǒng)教學模式中學科與學科間的禁錮，教師可以將音樂學科和舞蹈學科、美術(shù)學科等學科進行串聯(lián)，在跨學科教育的過程中，豐富音樂的呈現(xiàn)形式。同時教師也可以在音樂課堂中融入更加多樣化的教學素材，搭建更廣闊的藝術(shù)平臺，讓學生在該過程中全方位發(fā)展，充分沉浸其中，從而激發(fā)個人的創(chuàng)造力，提高個人的綜合素質(zhì)。

（三）注重體現(xiàn)民族性與多樣性

新課程標準問世后，音樂學科的教學理念發(fā)生了變化。在教育過程中，教師更應注重體現(xiàn)音樂學科的民族性和多樣性。要對不同地區(qū)、不同民族的音樂作品進行介紹，要開發(fā)更加廣闊的教育資源，讓小學生能夠了解不同民族的音樂風格。這樣學生能夠在學習多樣化音樂風格的前提之下，感受音樂學科的魅力。同時，學生能夠從音樂課堂中嘗試理解多元文化和價值觀念，能夠?qū)W會尊重其他民族的音樂文化，了解不同地區(qū)的音樂風格。以體現(xiàn)民族性與多樣性為目的的音樂學科教學內(nèi)容更能激發(fā)學生的學習興趣，可以豐富學生的知識儲備，幫助學生在音樂道路上長遠發(fā)展。

二、 新課程標準在小學音樂學科教學中的重要性

（一）有助于深化落實新課程改革的精神

小學是學生系統(tǒng)性學習知識的重要時期，音樂學科對提高學生審美能力有著不可替代的作用。在小學音樂課程改革中，遵循新課程標準，更能有效落實課程改革的精神，從而使教育工作者能夠重新審視教學的不足，在不斷調(diào)整和革新的前提之下，以滿足學生學習需求為目的，對教學方式進行創(chuàng)新。新課標中描述了音樂課程的性質(zhì)、價值等內(nèi)容，也強調(diào)教育工作者要通過引導學生對音樂作品和相關(guān)藝術(shù)體系加以賞析、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而提高學生的審美能力和音樂素養(yǎng)。在教材的使用和課程的設立等方面，新課程標準中也給出了一定的建議。遵循新課程標準進行教學創(chuàng)新，更能體現(xiàn)出相關(guān)音樂作品的情緒與情感，可以使學生獲知不同音樂流派的風格，嘗試進行演唱和演奏。參照新課程標準的音樂學科教育改革工作將更具可操作性，同時小學音樂教師也能夠落實課程改革的精神，可以在不斷探索和實踐中提升教學水平。

（二）能夠提高學生的音樂實踐能力

新課程標準認為，音樂學科不僅需要傳輸理論知識，還需要借助一系列的實踐活動，提高學生的實踐水平。教育工作者需要圍繞課程的主要內(nèi)容，引導學生在唱、玩、動等過程當中進行實踐操作。教育工作者要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，使學生能夠在學習樂理知識之后，嘗試培養(yǎng)獨屬于自身的音樂風格。新課程標準的實踐可以讓音樂學科的實踐教學內(nèi)容更豐富，可以讓課堂活動變得更加多樣化。教育工作者可以開設符合學生學習情況的實踐課題，讓學生在聆聽音樂、學唱音樂、模仿音樂、創(chuàng)作音樂等的過程當中提高個人的音樂素養(yǎng)。音樂學科本身就是實踐性極強的學科，讓學生在“玩”中學習音樂知識，更能促進學生的全面發(fā)展。教育工作者在設計教學內(nèi)容的過程中，要凸顯出音樂學科的趣味性和互動性，要真正提高學生的音樂實踐能力，幫助學生在歌唱、表演、創(chuàng)編等過程當中提高個人的綜合素質(zhì)。

（三）能夠促進學生的個性化發(fā)展

小學音樂學科教學過程中需要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，教育工作應當落實到每一位學生的身上，不能差別化對待。教師要尊重學生的個性化差異，要找到合適的方法激發(fā)學生的潛能。每一位學生的音樂興趣、聲音特點、感知能力、學習能力等都會存在差別，尊重學生的個性，努力挖掘?qū)W生的潛能，凸顯學生的特質(zhì)，才能夠達到因材施教的目的。在新課程標準的影響之下，教育工作者要根據(jù)學生的綜合情況來設計教學活動，從而滿足學生的學習需求。對一些難度較高、學生不感興趣的歌曲，教師可以泛泛帶過，不強行要求學生學習和理解，否則很容易使學生喪失學習積極性。教育工作者要摒棄傳統(tǒng)教學中的諸多弊端，避免刻板化地根據(jù)教材內(nèi)容傳輸知識。在新課標的引領下，教師可以關(guān)注學生的成長情況，對學生個體進行指導。教師可以在遵循因材施教教育理念的前提之下，滿足學生的個性化需求，使學生增強學習的興趣。

（四）新課標可指明音樂課程改革方向

在音樂學科教學改革的過程中，許多教師個人的認知相對有限，部分教師認為音樂學科教育即讓學生學會唱歌，某些教師則認為需要科普一些與樂譜、節(jié)拍、音符相關(guān)的基礎知識。這種現(xiàn)狀導致教育工作者自身對教學改革的理解不夠透徹，很多觀點存在偏差。而新課程標準提出之后，對小學音樂學科的教學改革指出了更加明確的方向。教育工作者可以認真研究新課程標準中的內(nèi)容，從而從審美、創(chuàng)造、文化等多角度對課程內(nèi)容進行調(diào)整。為使廣大師生群體更易掌握探究音樂知識的方向，教育工作者可以設計相關(guān)活動，以滿足新課程標準的教育要求，從而提高學生的綜合素質(zhì)。教師需要以新課標為指引，完成教學改革工作。教師需要摒棄傳統(tǒng)授課模式中的一些不足，要重新樹立授課思路，提高個人對教育改革工作的認知程度，并在教學過程中不斷提升學生的知識探究水平，幫助學生解決學習中遇到的困難和問題，從而取得進步。

三、 新課標下小學音樂學科教學的現(xiàn)狀

在新課程標準教育背景下，小學音樂學科的教學理念發(fā)生了極大的變化。教育工作者需要重視提高學生多方面的能力，以音樂學科豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的音樂技能掌握程度。但當前部分小學院校的教育工作者在授課時并未凸顯出學生的主體地位，教師大多沿用傳統(tǒng)的教育模式，單一傳輸技能知識，讓學生演唱相關(guān)歌曲。課程內(nèi)容過于枯燥乏味，容易降低學生的學習積極性。再者，部分教育工作者在授課的過程當中局限于教材中的知識內(nèi)容，并未開闊學生的學習視野，幫助學生了解多元音樂文化。學生無法從音樂角度出發(fā)，獲知不同地區(qū)民族的音樂風格。因而，學生的思維能力、學習視野相對局限，很難在音樂課堂中收獲更多的知識內(nèi)容，獲得充分的滿足感。所以教育工作者還需重新審視當前的教學不足，以豐富學生審美體驗為目標，創(chuàng)新教學手段。只有真正意識到新課程標準對小學音樂學科教育的指引作用，在教學創(chuàng)新和不斷改革中，才能夠增強學生的學習興趣和知識探究水平。

四、 新課標視野下的小學音樂有效教學策略

（一）合理創(chuàng)設音樂情境，豐富學生審美體驗

音樂以聲音為表現(xiàn)形式，但音樂學科的審美價值并不局限于聲音。它除了需要調(diào)動人類的聽覺外，也需激發(fā)視覺、觸覺、動覺。新課程標準明確提出在小學音樂學科授課時，教育工作者需要樹立跨學科的教育理念。音樂學科可以和美術(shù)學科、舞蹈專業(yè)、戲劇表演等方面的內(nèi)容相聯(lián)系。教育工作者在教學改革的過程中，要在結(jié)合多學科的前提之下，豐富學生的審美體驗。部分現(xiàn)代心理學專家認為，借助音樂情境教學的形式，更能符合小學生的認知特點，也能夠提高課程的感染力。所以小學音樂教師需認真研究新課程標準中的內(nèi)容，通過創(chuàng)設教學情境，豐富學生的審美體驗，發(fā)揮音樂學科的育人價值，讓學生可以在多重感官刺激之下，享受探究音樂知識的過程，感受相關(guān)音樂作品的內(nèi)在情感。比如，在小學音樂湘教版一年級上冊第二課《小鳥》《獅王》《聽聽誰在唱》的系列教學活動設計過程中，教師可以創(chuàng)設自然情境，讓學生想象自然界中的動物形象，讓學生主動描述小鳥和獅子的外形特征。為創(chuàng)設教學情境，教師可以利用多媒體教學工具，播放一些視頻和動畫，展示自AjoC9R6JlrS5v2ewPDfTBJ8dzU1aDi3VVmEX1es1hF0=然界中動物的形象。然后教師可以播放《小鳥》《獅王》等音樂作品，使學生根據(jù)音樂內(nèi)容做出相應的體態(tài)反應，模仿動物的形態(tài)和神色。通過創(chuàng)設音樂情境，也更能使學生沉浸于音樂氛圍中，感受音樂作品的魅力和情感?！丢{王進行曲》是法國作曲家夏爾·卡米爾·圣-桑的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》的第一曲，歌曲描繪了獅子威風凜凜的神態(tài)，教育工作者可以讓學生在聆聽音樂的過程中，配合歌詞和樂曲的變化進行動作設計，使學生能夠把握動物的神態(tài)和形象，在音樂的烘托之下進行表演，這種調(diào)動學生其他感官的教學形式更能豐富學生的審美體驗。另外，教育工作者也可讓學生以繪畫的方式把獅子的外形特點展現(xiàn)在紙面上，從而將音樂學科教育和美術(shù)學科教育進行結(jié)合，使學生更能感受獅子勇猛威嚴的形態(tài)。一年級學生的審美能力有限，很多學生不習慣單純的聆聽音樂，坐下來靜靜欣賞音樂對學生而言相對較為枯燥，模仿動物形態(tài)的方式則更能調(diào)動學生的多重感官，讓學生能夠融入音樂情境中，從而獲得更加深刻的審美體驗，也可增強學生對音樂作品的理解力。

（二）設計音樂游戲，提高學生的學習興趣

小學生的年齡層低，學生對一些枯燥乏味的理論知識總是缺乏興趣，而以音樂游戲的方式，則能提升學生參與相關(guān)活動的積極性。在傳統(tǒng)授課形式中，教學活動相對較為單一，教育工作者通常會利用信息設備播放音樂，讓學生學習歌唱技巧。學生總是在一種相對被動的狀態(tài)下吸收知識，學習效率相對低下。在新課程標準的引領之下，教育工作者可以開設更加多樣化的教學活動，如利用音樂游戲的方式，讓學生有機會進行樂器演奏、舞蹈表演、音樂創(chuàng)作，從而在一種更為享受的狀態(tài)下吸收知識、掌握知識。音樂游戲的方式與寓教于樂教育理念的本質(zhì)十分貼合，教育工作者可以讓學生在玩中學、學中玩，從而激發(fā)學生的學習熱情，營造輕松活躍的課堂氛圍。在展開音樂游戲的過程當中，學生彼此之間、學生與教師之間能夠進行相互交流，這讓學生在音樂課堂中更能獲得滿足感和參與感。教育工作者在設計音樂游戲的過程中，還需要提前了解學生的認知情況，從而在開設音樂游戲活動時，可以真正激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。比如，在小學音樂湘教版一年級下冊第一課《小鹿，小鹿》的教學過程中，教師就可借助音樂游戲的方式，讓學生學習音樂知識。在課堂開始時，教師可以先導出該課的重要知識：“小朋友們，今天你們來到了森林游樂園，要和各種小動物做游戲哦！但是進入游樂園我們需要先買門票，我們這里的門票很特別，小朋友們?nèi)绻軌蚋蠋熞黄鸪獣@首歌，我們就可以進入森林樂園了喲！”以此激發(fā)學生學習音樂知識的積極性?！缎÷?，小鹿》這首歌曲風格清新質(zhì)樸，十分具有童趣，是一種典型的藏族民歌，歌曲中展現(xiàn)了可愛的小鹿在青山綠水中嬉戲的場景。教育工作者可以先讓學生熟悉歌曲，再帶學生到戶外展開游戲活動，以模仿小鹿在森林中漫步的場景進行角色扮演。教師也可以根據(jù)學生的綜合情況，設置諸如丟手絹、跳房子等熟悉的游戲活動，教師也可以準備一些小道具，諸如鹿角形狀的頭箍、帽子等，讓學生可以佩戴，在模仿小鹿進行游戲的過程中更加投入，使學生可以模仿小鹿在森林中快樂玩耍的場景，感受音樂作品的內(nèi)涵。在該過程中，教師可以配合背景音樂，讓學生進一步熟悉該首歌曲。小學音樂學科展開音樂游戲的目的是活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，教師在相關(guān)游戲活動中要保障學生的安全，要貼合音樂知識的特點，引導學生融入游戲活動中，從而提高學生的學習效率，也讓學生能夠享受學習的過程。

（三）發(fā)揮學生的主導作用，提高學生的演唱水平

新課程標準視野下的小學音樂教學工作需要以學生為主體，對教學手段進行創(chuàng)新，教育工作者要發(fā)揮學生的主導作用，在授課時幫助學生更好地感受音樂藝術(shù)，提高演唱水平。學生只有在學習音樂知識的過程中更具主動性，能夠成為課堂的主人翁，主動練習演唱技能，才能夠不斷夯實個人的學習基礎，在藝術(shù)實踐中提高演唱水平。教育工作者需要給予學生更多的機會參與到相關(guān)活動中，教師可以讓學生按照自己的喜好和方式對歌曲進行創(chuàng)編，或者以特定歌曲的氛圍為基調(diào)排練話劇、舞蹈，使學生可以在該過程中發(fā)揮主導作用，從而提升參與教學活動的興趣，潛移默化地提高自身的演唱水平。比如，在進行小學音樂湘教版二年級上冊第五課《小毛驢》一課的教學時，教師需要讓學生掌握歌曲當中的十六分音符節(jié)奏，能夠用幽默的情緒演唱該首歌曲，表現(xiàn)出主人翁騎驢趕集的情境。為了能夠更好地幫助學生領悟音樂的魅力，感受歌曲的氛圍，教師需要發(fā)揮學生的主導作用，讓學生能夠嘗試摸索出適合自己的音樂演唱風格。教師可以讓學生以小組為單位演唱該首歌曲，學生可以配合道具、動作、臺詞等多種元素，展現(xiàn)該首歌曲的場景和趣味。這種教學形式更能發(fā)揮學生的主導作用，也可以讓學生在學習音樂歌曲的過程中能夠與他人相互交流，對歌曲作品內(nèi)容和表現(xiàn)形式進行適當?shù)恼{(diào)整。學生在演唱完后，教師可以讓其他小組的成員進行打分，從而讓學生在演唱過程中更具積極性。這種課堂形式可以讓學生擁有表現(xiàn)的機會，充分參與到歌曲的演唱過程中，并在與小組成員共同努力的前提下，提高自身的演唱水平和表現(xiàn)能力。教師在該課程中可以對學生適當加以引導，如對學生的發(fā)音、呼吸和音調(diào)進行指導，使學生能夠更好地提高演唱技巧，把握歌曲情感，融入更多元素來表現(xiàn)音樂風格。

（四）拓寬學習視野，讓學生了解多元音樂文化

音樂學科的知識內(nèi)容較多，不同國家民族的歌曲風格上會存在一定的差距，教育工作者在授課時，為了達到新課標要求，還需要拓展學生的學習視野，幫助學生更好地了解多元音樂文化。我國的民族音樂藝術(shù)呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，各民族人民隨著生活習慣、文化風格的不同，創(chuàng)作出來的音樂作品在表現(xiàn)形式、演唱方法以及歌曲內(nèi)容等方面也會存在較大差異。教育工作者在授課時可以引入更多的優(yōu)質(zhì)資源，幫助學生拓寬學習視野，在了解不同民族音樂文化的前提之下，感受音樂作品中的獨特人文情懷，了解不同地域的音樂風格，增強對音樂的理解程度。除了我國的民族音樂之外，教育工作者也可讓學生將目光投放到世界上其他國家和地區(qū)的音樂作品上，學生在了解多元音樂文化的過程中，也能吸收不同國家的文化精髓，從而以包容和尊重的態(tài)度去看待文化差異。在音樂作品賞析的過程中，學生將更能感受音樂的魅力。比如，在小學音樂湘教版二年級上冊第六課《蒙古小夜曲》一課的教學過程中，為了讓學生了解蒙古族音樂的風格，獲知音樂作品中相關(guān)樂器的演奏方式，教師可以利用多媒體教學工具，借助圖片、視頻等資源，讓學生觀賞蒙古的美麗景色?！睹晒判∫骨分杏性S多打擊樂器為歌曲伴奏，這些打擊樂器是蒙古族的重要民族樂器，如三角鐵、響板等。教育工作者可以在條件允許的情況下，帶一些樂器實物到課堂當中，讓學生了解這些民族樂器的使用方式。某些學校的資源有限，教育工作者可在課前準備階段，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋更多的教育資源，利用PPT課件詳細介紹這些樂器，讓學生能夠?qū)Α睹晒判∫骨分械陌樽鄻菲鞲恿私狻槭箤W生獲知該歌曲的音樂風格，了解其中的故事內(nèi)容，教育工作者可以邊講邊唱，繪聲繪色地講解歌曲中的意境，來激發(fā)學生的學習熱情。教師可以同步配合多媒體工具播放蒙古族的歷史，蒙古族的建筑風格，蒙古族人民的生活習俗、重要特產(chǎn)和資源。學生在更加了解蒙古族文化等知識的前提下，也更能品味其中的音樂內(nèi)涵，感受獨特的音樂文化。我國少數(shù)民族眾多，教師也可以適當對教育資源進行拓展，幫助學生打開學習視野，了解更多民族的音樂文化，以此豐富學生的知識儲備，開拓學生的學習視野，讓學生能夠增強探究音樂知識的興趣。

五、 結(jié)論

綜上所述，新課標視野下的小學音樂學科教育想要提高教學效果，就必須讓教育工作者真正意識到新課程標準的內(nèi)涵以及新課程標準對促進小學音樂學科教學改革工作的重要性。教師要尊重學生的個性差異，有效提高學生的學習興趣?？梢栽诮逃幸胍魳酚螒颍l(fā)揮學生的主導作用，開闊學生的學習視野，使學生能夠?qū)W習多元音樂文化，提高自身的音樂學科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：許學英（1977～），女，漢族，寧夏銀川人，寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣第二小學，研究方向：小學低段音樂實踐。