摘 要：運(yùn)用生態(tài)位理論，從生態(tài)位的“態(tài)勢(shì)”、生態(tài)位的重疊與競(jìng)爭(zhēng)以及生態(tài)位的分離三個(gè)方面，分析了信管專業(yè)人才的生態(tài)位，在此基礎(chǔ)上，提出了信管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，該路徑包括突出人才培養(yǎng)特色以減少生態(tài)位重疊，明確人才培養(yǎng)定位以實(shí)現(xiàn)生態(tài)位分離，擴(kuò)大信管專業(yè)人才生態(tài)位寬度。

關(guān)鍵詞：生態(tài)位 信息管理與信息系統(tǒng) 人才培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）09-166-03

大數(shù)據(jù)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，為信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱信管）專業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，信管學(xué)科屬于管理學(xué)和信息技術(shù)相融合的交叉學(xué)科[1]，在目前大數(shù)據(jù)對(duì)口專業(yè)人才比較缺乏的情況下，信管專業(yè)具有為社會(huì)培養(yǎng)既掌握信息分析與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能，又具備數(shù)據(jù)管理與分析能力的人才優(yōu)勢(shì)[1-4]。實(shí)際上，信管專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到了專業(yè)能力與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，特別是缺乏專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何提高信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的匹配度，是高等教育改革與發(fā)展的需要，也是大數(shù)據(jù)技術(shù)與行業(yè)需求對(duì)信管專業(yè)人才提出的新要求。本文基于生態(tài)位理論，以黑龍江科技大學(xué)信管專業(yè)為例，從生態(tài)位的“態(tài)勢(shì)”等方面，分析了信管專業(yè)人才生態(tài)位，并在此基礎(chǔ)上探究高校對(duì)信管專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

一、信管專業(yè)人才生態(tài)位分析

（一）信管專業(yè)人才生態(tài)位的“態(tài)勢(shì)”分析

在生態(tài)位理論中，生物單元均有生態(tài)位。生態(tài)位是指生物單元在特定生態(tài)系統(tǒng)中的相對(duì)地位和作用。任何生物都在不斷地與其它生物相互作用并影響其生存的環(huán)境[5]?！吧鷳B(tài)位”這一概念由“態(tài)”與“勢(shì)”兩個(gè)維度組成，其中維度“態(tài)”描述的是生物及社會(huì)單元所處的當(dāng)前狀態(tài)，對(duì)于人類社會(huì)而言是指人或組織在過(guò)去的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)及參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中積累的成果。維度“勢(shì)”用來(lái)描述生物及社會(huì)單元在將來(lái)生存及發(fā)展過(guò)程中的成長(zhǎng)趨勢(shì)與發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)人及社會(huì)組織而言，體現(xiàn)在人及社會(huì)組織在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的影響力、支配力，體現(xiàn)了人及社會(huì)組織對(duì)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)的主動(dòng)適應(yīng)與塑造能力。

從生態(tài)位“態(tài)勢(shì)”角度分析，信管專業(yè)人才的數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)分析與挖掘、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)等方面的專業(yè)能力，可視為其生態(tài)位的“態(tài)”，信管專業(yè)人才的“態(tài)”，是一種學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)，是計(jì)算機(jī)運(yùn)用、數(shù)據(jù)分析與挖掘、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、職業(yè)道德、參與意識(shí)等方面的綜合，是過(guò)去學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐及與社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果，是過(guò)去學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的積累，是一種目前的職業(yè)能力狀態(tài)；通過(guò)工作產(chǎn)生的成果、榮譽(yù)、個(gè)人影響力等方面，可視為其生態(tài)位的“勢(shì)”。“態(tài)”和“勢(shì)”的綜合，體現(xiàn)了信管專業(yè)人才在社會(huì)中的相對(duì)地位和作用。信管專業(yè)人才“態(tài)勢(shì)”及生態(tài)位的概念模型，見(jiàn)圖1。

（二）信管專業(yè)人才生態(tài)位的重疊與競(jìng)爭(zhēng)

根據(jù)生態(tài)位理論，生物間普遍存在著競(jìng)爭(zhēng)與排斥現(xiàn)象，由于資源的有限性，當(dāng)兩種生物的生活習(xí)性高度相似，這兩種生物將產(chǎn)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)，很難做到和平相處。生態(tài)位重疊是指兩個(gè)種群或物種共同利用一定資源位的狀況。如果生物之間的生態(tài)位出現(xiàn)重疊，那么生物群體間將會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)。資源的豐富程度，影響生物種群之間的競(jìng)爭(zhēng)程度。在資源豐富的情況下，生物的生態(tài)位重疊，但生物群體之間并不一定會(huì)產(chǎn)生激烈競(jìng)爭(zhēng)，或者產(chǎn)生微弱的競(jìng)爭(zhēng)；在資源緊缺的情況下，生物的生態(tài)位重疊，生物群體之間必將存在不同程度的競(jìng)爭(zhēng)，弱勢(shì)的一方將被強(qiáng)勢(shì)的一方驅(qū)逐出該領(lǐng)域，以滿足強(qiáng)勢(shì)一方占有生存發(fā)展的必需資源[5]。

如果信管專業(yè)人才就業(yè)崗位的生態(tài)位無(wú)差別，即這些崗位的信管人才的生態(tài)位之間相互重疊，從而導(dǎo)致信管專業(yè)人才面臨著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。對(duì)于信管專業(yè)工作生態(tài)系統(tǒng)而言，待遇好、薪資高的信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施等部門，信管專業(yè)人才生態(tài)交集較多，生態(tài)位重疊區(qū)域相對(duì)較大。招聘人才的條件也相對(duì)較高，信管專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，信息技術(shù)與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)、組織與管理能力強(qiáng)的畢業(yè)生，能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，擁有優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境。而待遇差、薪資低的從事信息管理、電子商務(wù)的相關(guān)部門，由于這些部門提供的崗位相對(duì)較多，對(duì)信管專業(yè)技能需求相對(duì)較低，導(dǎo)致信管專業(yè)人才生態(tài)位存在較小的重疊區(qū)域，從而，信管畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，競(jìng)聘成功的機(jī)會(huì)較大，信管專業(yè)人才在這些領(lǐng)域甚至不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，信管專業(yè)人才生態(tài)位重疊關(guān)系見(jiàn)圖2。

（三）信管專業(yè)人才生態(tài)位的分離

生物界中，同一生態(tài)系統(tǒng)中的多種生物會(huì)分享環(huán)境中的資源，當(dāng)資源不足時(shí)，生物為了生存會(huì)使自身的生態(tài)位與其他生物的生態(tài)位相分離，以減少生物之間生存的競(jìng)爭(zhēng)程度，生物界的這種現(xiàn)象，被稱為生態(tài)位的分離[5]。

信管專業(yè)人才成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的同質(zhì)資源是有限的，同類人才之間的生態(tài)位將發(fā)生重疊。為了減少生態(tài)位重疊所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)的沖擊和影響，不同類型高校培養(yǎng)的信管專業(yè)人才應(yīng)有其特色，使得信管專業(yè)人才有適合自己生存和發(fā)展的生態(tài)位，而與其他信管專業(yè)人才發(fā)生生態(tài)位分離，降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，最大限度地爭(zhēng)取資源和發(fā)展機(jī)會(huì)，見(jiàn)圖3。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）突出人才培養(yǎng)特色，減少生態(tài)位重疊

企業(yè)在招聘信管專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)比較精通的人才。在培養(yǎng)信管專業(yè)應(yīng)用型人才的教育生態(tài)系統(tǒng)中，如果高校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面沒(méi)有自己的特色，所培養(yǎng)的信管專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力在數(shù)據(jù)建模、信息分析、系統(tǒng)集成及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面沒(méi)有比較突出的特色，在區(qū)域內(nèi)外沒(méi)有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)和影響力，那么將使得所培養(yǎng)的信管專業(yè)人才生態(tài)位產(chǎn)生重疊，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)力隨之降低。

黑龍江科技大學(xué)的信管專業(yè)開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》《大數(shù)據(jù)編程基礎(chǔ)》《大數(shù)據(jù)理論與平臺(tái)構(gòu)建》《Java高級(jí)編程》《大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》《數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用》《數(shù)據(jù)可視化》等課程，強(qiáng)化了學(xué)生在機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)敏感性和實(shí)操能力。開(kāi)設(shè)了《大數(shù)據(jù)分析與實(shí)訓(xùn)》《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《專業(yè)實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)施了校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與北京、上海、哈爾濱等地的軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)、信息統(tǒng)計(jì)分析與處理、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等方面的企事業(yè)單位合作建立了產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，學(xué)生到這些實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)據(jù)建模、信息分析及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面實(shí)踐能力得到了顯著提高，30%的學(xué)生成功簽約實(shí)習(xí)單位。教學(xué)運(yùn)行實(shí)踐表明：立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生以能吃苦、上手快為特色而減少了信管專業(yè)人才生態(tài)位的重疊，進(jìn)而提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）明確人才培養(yǎng)定位，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位分離

人才培養(yǎng)定位是影響信管專業(yè)人才生態(tài)位分離的重要方面。高校信管專業(yè)應(yīng)明確人才培養(yǎng)定位，探究出適合專業(yè)自身生存和發(fā)展的生態(tài)位，促進(jìn)信管專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

黑龍江科技大學(xué)信管專業(yè)以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”作為人才培養(yǎng)定位，突出學(xué)生管理決策能力、程序設(shè)計(jì)與技術(shù)研發(fā)能力、數(shù)據(jù)管理與分析能力的培養(yǎng)，課程體系中除了傳統(tǒng)信管專業(yè)課程以外，增設(shè)了《數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》等計(jì)算機(jī)類課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了《大數(shù)據(jù)編程基礎(chǔ)》《大數(shù)據(jù)理論與平臺(tái)構(gòu)建》《大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》《數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用》《數(shù)據(jù)整理與清洗技術(shù)》等大數(shù)據(jù)類課程。近三年來(lái)，55%的信管畢業(yè)生就業(yè)于技術(shù)崗位或開(kāi)發(fā)崗位。通過(guò)人才培養(yǎng)定位及課程體系優(yōu)化，確立了學(xué)校信管專業(yè)相應(yīng)的生態(tài)位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了與其他不同高校培養(yǎng)的信管專業(yè)人才生態(tài)位的分離，并與其他高校信管專業(yè)協(xié)同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

（三）擴(kuò)大信管專業(yè)人才生態(tài)位寬度

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，我們把某生物物種能夠獲取或利用的各種生態(tài)資源的總和稱為該物種的生態(tài)位寬度。生態(tài)位寬度反映了該生物物種所能夠利用的生態(tài)環(huán)境資源的多樣性程度。生物物種的生態(tài)位越寬就意味著該物種能夠利用的生態(tài)資源多樣性就越強(qiáng)。

黑龍江科技大學(xué)信管專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極利用各種校內(nèi)外社會(huì)資源，拓寬信管專業(yè)學(xué)生的生態(tài)位（圖4）。從內(nèi)部資源角度，積極與學(xué)校的管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)合作，聯(lián)合探究管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)三大課程模塊的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，積極進(jìn)行課程群建設(shè)和基于SPOC的金課打造，提高了《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》《EPR原理與實(shí)踐》《數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用》《大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》等專業(yè)核心課程的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度；從外部資源角度，一方面與黑龍江省內(nèi)外的相關(guān)高校合作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等方面相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高信管專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，還與中軟國(guó)際、國(guó)云數(shù)據(jù)等企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合合作，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。如在《數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用》《大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)》等課程的教學(xué)過(guò)程中，將中軟國(guó)際、國(guó)云數(shù)據(jù)等企業(yè)的工程師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校給學(xué)生講解的大數(shù)據(jù)挖掘真實(shí)案例，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力；同時(shí)組織學(xué)生在企業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并獲取薪酬。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與挖掘、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。通過(guò)與省內(nèi)外高校、企事業(yè)單位的交流合作，有效拓寬了黑龍江科技大學(xué)信管專業(yè)學(xué)生的生態(tài)位寬度，進(jìn)而提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，多名畢業(yè)生與京東、平安壹錢包、BBD等企業(yè)簽約，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力也得到了社會(huì)的認(rèn)可。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)及大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，給信管專業(yè)畢業(yè)生提供了更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)，信管專業(yè)人才應(yīng)具備的管理決策能力、程序設(shè)計(jì)與技術(shù)研發(fā)能力、數(shù)據(jù)管理與分析能力等方面能力培養(yǎng)，是信管專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的需要。本文基于生態(tài)位理論，分析了高校如何在生態(tài)位重疊與競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)減少生態(tài)位重疊、確立適宜的生態(tài)位、擴(kuò)大生態(tài)位寬度，探索信管專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，研究認(rèn)為：結(jié)合高校特色，在培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面突出信管專業(yè)人才培養(yǎng)特色，能夠減少生態(tài)位重疊；結(jié)合高校人才培養(yǎng)定位，確定信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位，并結(jié)合信管專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)glYqrT/mH8GHQFoVJAqE9Y66uKxN1w2n2qfX2SNjSIU=與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等學(xué)科的交叉和融合，優(yōu)化信管專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，確立相應(yīng)的適宜生態(tài)位，可以實(shí)現(xiàn)不同高校培養(yǎng)的信管專業(yè)人才生態(tài)位的分離；利用校內(nèi)資源聯(lián)合建設(shè)課程群，打造金課，并加強(qiáng)與省內(nèi)外高校、企事業(yè)單位的交流合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力，能夠有效拓寬信管專業(yè)畢業(yè)生的生態(tài)位寬度。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（GBB13

18115）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（JJB1424142）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GJB1424393）。]

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（作者單位：黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150022）

[第一作者簡(jiǎn)介：安玉偉（1968—），男，黑龍江雞西人，副教授，博士，主要從事信息管理與數(shù)據(jù)挖掘研究。]

（責(zé)編：若佳）