摘 要：文章以《全國高校思想政治工作會議》講話精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)，基于《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程對于培養(yǎng)高層次會計人才職業(yè)道德及專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提出商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程思政建設(shè)創(chuàng)新模式。從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)及課程建設(shè)成果五個方面構(gòu)建課程思政的“三全育人”體系；從培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手提出“六育協(xié)同”培養(yǎng)方案；從課程教學(xué)環(huán)節(jié)入手提出課程思政導(dǎo)入的“四類模式”融合，探索會計碩士思政教育新模式，實現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政一體化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政 創(chuàng)新模式 “六育協(xié)同”培養(yǎng) “四類模式”融合

中圖分類號：F233；G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）09-180-02

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2020年3月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。這為我國開展高等教育思想政治工作及高等教育課程思政建設(shè)奠定了思想基礎(chǔ)。

2019年7月，經(jīng)全國會計碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會修訂培養(yǎng)方案，新增《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程。作為一門32學(xué)時的專業(yè)核心課，《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程的開設(shè)對于會計碩士（MPAcc）專業(yè)課程教育體系的完善具有重要意義。這充分體現(xiàn)了在新時代背景下黨中央和國家教育主管部門對會計碩士（MPAcc）思政教育的重視，以及《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程對于會計碩士（MPAcc）培養(yǎng)的重要性[3]?！渡虡I(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程既是專業(yè)課也是思政課，它關(guān)系到高層次會計人才的職業(yè)素養(yǎng)，也關(guān)系到高層次會計人才對會計理論和實際操作的思想認識，是其他會計碩士課程的前提基礎(chǔ)和綜合運用。

財政部會計司原司長劉玉廷（2005）在“企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德”專題研討會講話中指出，會計人員既要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要有較強的政策觀念和職業(yè)道德水平[4]。黃娟（2012）對MPAcc《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程“多學(xué)科滲透、倫理體驗、榜樣引導(dǎo)”三位一體的實踐教學(xué)模式進行梳理，以期為深化MPAcc實踐教學(xué)提供參考[5]。陳漢文、韓洪靈（2020）在《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程體系中搭建了倫理學(xué)與職業(yè)道德教育的橋梁。首先引導(dǎo)學(xué)生對人性的倫理與商業(yè)倫理的核心領(lǐng)域進行認知，然后以會計職業(yè)道德基本理論、基本原則為基礎(chǔ)，運用會計職業(yè)道德概念框架，為會計從業(yè)人員面臨職業(yè)道德困境選擇時提供應(yīng)對方法[6]。宋京津（2021）以J大學(xué)MPAcc專業(yè)《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程為例，對在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，深入分析該課程教學(xué)過程中存在的問題，如教材選取、授課方法、考核方式等。在此基礎(chǔ)上，提出將問題導(dǎo)向法運用于該課程的教學(xué)之中，力求迎合時代的要求，更加有效地組織教學(xué)工作，培養(yǎng)新時期高端會計人才[7]。

本文以習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話為根本遵循，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，以“會計職業(yè)道德基本原則”為良好職業(yè)道德觀，以“三全育人”為指導(dǎo)思想，提出從培養(yǎng)環(huán)節(jié)的“六育協(xié)同”，到課程思政內(nèi)容設(shè)計的“四類融合”，實現(xiàn)《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程思政一體化建設(shè)的同時，對學(xué)生進行全過程、全環(huán)節(jié)覆蓋的思政教育。

二、課程思政一體化體系構(gòu)建

本課程從課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)及課程建設(shè)成果等五個方面實現(xiàn)課程思政一體化建設(shè)。

1.指導(dǎo)思想。以《全國高校思想政治工作會議》講話精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，以“會計職業(yè)道德基本原則”為良好職業(yè)道德觀等作為該課程思政建設(shè)指導(dǎo)思想。

2.培養(yǎng)目標。樹立良好職業(yè)道德觀，提升倫理敏感性，提高職業(yè)道德決策能力。

3.培養(yǎng)環(huán)節(jié)。根據(jù)研究生培養(yǎng)實際，將思政教育融入日常培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括入學(xué)教育的誠信宣誓、課程教學(xué)中思政教育的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、正面案例的榜樣指引、反面典型案例的警示教育、日常行為規(guī)范及誠信考試等各個環(huán)節(jié)的協(xié)同育人。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)。以課程章節(jié)為單元，將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容進度安排，以課程思政教學(xué)大綱作為教學(xué)指導(dǎo)；將思政元素與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，對課程重點、難點分析，形成具有思政要素的課程教案；將課程思政要素從內(nèi)容、問題、案例及理念四個方面導(dǎo)入，融合形成具有會計碩士課程思政典型特色的課程課件；教學(xué)中將思政教育以案例教學(xué)導(dǎo)入的同時，讓學(xué)生以所學(xué)商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德知識進行實際案例分析，并形成課程思政案例集。

5.課程建設(shè)成果。課程思政教學(xué)大綱、課程思政課程教案、課程思政課件、課程案例集。

從以上課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)成果展現(xiàn)五個方面形成《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程思政一體化“三全育人”體系。然后重點從培養(yǎng)環(huán)節(jié)的“六育協(xié)同”及課程教學(xué)環(huán)節(jié)的“四類模式”融合進行課程思政建設(shè)。

三、課程思政培養(yǎng)環(huán)節(jié)新模式——“六育協(xié)同”培養(yǎng)

在會計碩士研究生培養(yǎng)管理的各個環(huán)節(jié)融入思政教育，探索形成“六育協(xié)同”的創(chuàng)新管理模式。

1.誓言明志的“儀式教育”。在會計碩士研究生招生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，舉辦“會計從業(yè)誠信誓言”宣誓活動，同時進行“商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德”課程儀式教育?！罢\信宣誓”儀式活動對學(xué)生具有思政教育的示范效應(yīng)和引領(lǐng)效應(yīng)。

2.守正出新的“學(xué)理教育”。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，以商業(yè)倫理、會計職業(yè)道德為理論基礎(chǔ)，對學(xué)生進行學(xué)理教育。以課程思政指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，結(jié)合課程本身倫理學(xué)、會計職業(yè)道德原則等內(nèi)容，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)價值觀。

3.崇尚誠信的“榜樣教育”。課程教學(xué)過程中，以實際商業(yè)活動過程中的誠信典范為正面案例，對學(xué)生進行榜樣教育。另外注重以日常經(jīng)濟活動中的先進榜樣為引導(dǎo)，言傳身教，發(fā)揮示范效應(yīng)，使商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德教育可持續(xù)化。

4.警鐘長鳴的“警示教育”。以全球會計舞弊現(xiàn)狀調(diào)查為例，讓學(xué)生對會計舞弊行為的普遍性、類型、成因、造成的損失及相應(yīng)的懲罰進行反面案例分析，并針對不同類型提出反舞弊措施。以此對學(xué)生進行警示教育。同時提升倫理敏感性，提高職業(yè)道德決策能力。

5.知行合一的“行動教育”。“知”的方面以人性的認知和倫理討論為引入，在課程理論知識中掌握商業(yè)倫理的判斷標準及核心領(lǐng)域，然后以會計職業(yè)道德基本理論和基本原則為認知基礎(chǔ)，構(gòu)建會計職業(yè)道德概念框架?！靶小钡姆矫妫跁嫶T士研究生日常學(xué)習(xí)生活中，做出良好思想品行的道德規(guī)范，確保學(xué)生知行合一。

6.明理致用的“考試教育”。在研究生考試、課程論文完成的過程中進行誠信教育，實施誠信考試。將良好職業(yè)道德貫穿其學(xué)習(xí)生涯、工作生活日常。

四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)思政要素導(dǎo)入新模式——“四類模式”融合

如何將思政元素有機融入課程建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！渡虡I(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程思政可采用內(nèi)容導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、理念導(dǎo)入四類模式融合。

1.內(nèi)容導(dǎo)入。本課程從課程內(nèi)容上以商業(yè)倫理基本理論、會計職業(yè)道德基本原則與道德決策框架為主，與高校思政教育內(nèi)容切合，適合從內(nèi)容角度導(dǎo)入?！渡虡I(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程既是專業(yè)課也是思政課，從其內(nèi)容設(shè)置的本身來看思政教育的元素就比較豐富。如人性的認知與倫理討論中，不管是“性善論、性惡論、性有善惡論、性無善惡論”，最終會上升到對于道德的討論，去惡揚善。這既是倫理學(xué)思想，也是思政教育，引發(fā)學(xué)生對于人性認知的深度思考。商業(yè)倫理的判斷標準中，不同的情境下，倫理標準都有局限性，唯有全面提升思想道德品質(zhì)才能獲得最優(yōu)解。而會計職業(yè)道德基本原則中包含的誠信、客觀公正等內(nèi)容本身既是職業(yè)道德理念，也是社會主義核心價值觀的要求。

2.問題導(dǎo)入。將課程知識點相關(guān)的真實案例作為引子，進行頭腦風(fēng)暴“如果是你，你該怎么辦”，自身面臨同類問題時該如何處理，引發(fā)學(xué)生思考，進行問題導(dǎo)入式教學(xué)。然后在討論的基礎(chǔ)上，將課程知識點鋪陳展開，學(xué)生就會回顧問題導(dǎo)入時的討論回答是否合適，是否有更好的應(yīng)對道德困境的方法，這種問題導(dǎo)入式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)思考，有助于提高學(xué)生上課的積極性，提升職業(yè)道德實踐運用能力。

3.案例導(dǎo)入。本課程教學(xué)最大的特點就是打破原有倫理學(xué)、職業(yè)道德教學(xué)偏理論的枯燥模式，以生動活潑的案例進行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力的同時將教學(xué)內(nèi)容融入，在專業(yè)課知識掌握的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的思想政治教育元素有機融入，專業(yè)課與思政課協(xié)同育人。如以誠信經(jīng)營典范為正面案例，為學(xué)生提供榜樣指引；以會計舞弊事件案例分析為反面案例，為學(xué)生提供警示教育；以真實案例導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后以倫理學(xué)、職業(yè)道德理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行案例分析，并最終形成課程思政教育案例集。既有理論案例導(dǎo)入，也有實踐案例分析，真正讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

4.理念導(dǎo)入。以會計職業(yè)道德基本原則為基礎(chǔ)，樹立“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的職業(yè)信念，把遵守商業(yè)倫理和會計職業(yè)道德的理念貫穿學(xué)生今后的職業(yè)生涯，培養(yǎng)誠實守信的職業(yè)品格和職業(yè)信念。

五、總結(jié)

《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程既是專業(yè)課也是思政課，專業(yè)課和思政課協(xié)同育人可有效提高課程育人能力。它關(guān)系到高層次會計人才的職業(yè)素養(yǎng)，也關(guān)系到高層次會計人才對會計理論和實際操作的思想認識，是其他會計碩士課程的前提基礎(chǔ)和綜合運用。所以，《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程的開設(shè)對于會計碩士（MPAcc）專業(yè)課程教育體系的完善具有重要意義。本文首先從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)成果展現(xiàn)五個方面構(gòu)建《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程思政一體化框架；然后提出在會計碩士研究生培養(yǎng)管理的各個環(huán)節(jié)融入思政教育，探索形成“六育協(xié)同”的創(chuàng)新管理模式；重點分析思政元素如何有機融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，采用內(nèi)容導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、理念導(dǎo)入“四類模式”融合。這樣從課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的課程思政創(chuàng)新模式構(gòu)建，為《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》課程思政建設(shè)提供有價值的參考，為德才兼?zhèn)鋸?fù)合型高級會計人才的培養(yǎng)作出積極探索。

［基金項目：教育部新文科研究與改革實踐項目《“新文科”背景下高等農(nóng)林院校會計學(xué)本科專業(yè)改革與建設(shè)》研究成果，項目編號：2021140038；內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革項目《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程思政創(chuàng)新模式研究——“六育協(xié)同”培養(yǎng)及“四類模式”融合》研究成果，項目編號：JGSZ2023016。］

參考文獻：

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[7] 宋京津.數(shù)字經(jīng)濟時代MPAcc專業(yè)課程教學(xué)改革探索——以PBL法在商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程教學(xué)中的運用為例[J].商業(yè)會計，2021（09）：113-116.

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010018）

［作者簡介：閆曄（1988—），女，內(nèi)蒙古土默特左旗人，管理學(xué)博士，講師，研究方向：環(huán)境會計、會計理論研究；張心靈（1965—），女，內(nèi)蒙古土默特左旗人，管理學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：會計理論、農(nóng)業(yè)財務(wù)會計與審計、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。］

（責編：趙毅）