摘 要：職業(yè)院校教育教學(xué)中，思政課承擔(dān)著學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生是否健康成長(zhǎng)并穩(wěn)定發(fā)展具有較大的影響力。而思政課教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)策略決定著思政課教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，思政課教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的開展，并提升實(shí)踐課程所占的教學(xué)比例，讓學(xué)生通過實(shí)踐的過程更深層次認(rèn)知正確的觀念，將其融入自己的思想意識(shí)中，成為行為實(shí)施及未來發(fā)展的指導(dǎo)思想，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 思政課 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F061.3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）09-217-02

一、引言

隨著國(guó)家對(duì)道德教育的日益重視，思政課在職業(yè)院校中的教學(xué)地位也與各專業(yè)教學(xué)相等同，現(xiàn)在各學(xué)校嚴(yán)格要求以道德教育為核心，讓道德教育始終貫穿于教育教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思想觀念，健康成長(zhǎng)與發(fā)展。由于思政課教育的內(nèi)容正是幫助學(xué)生擁有正確的思想觀念，與道德教育的內(nèi)容與目標(biāo)相一致。因此，思政課成為落實(shí)德育教育的主陣地，充分發(fā)揮出思政課的作用，快速實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。職業(yè)院校思政課教師在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想觀念時(shí)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，了解正確的思想觀念是實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的重要元素，進(jìn)而認(rèn)同思政課教育觀念并融入自己的思想意識(shí)中[1]。

二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則

思政課教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要遵循如下原則保證設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)施效果。

（一）全面了解學(xué)生

思政課教師要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、促使學(xué)生認(rèn)同正確的思想觀念，就需要先全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的家庭背景、學(xué)生未進(jìn)入職業(yè)院校時(shí)的成績(jī)、學(xué)生實(shí)際的思想認(rèn)知等，只有全面了解學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、思想教育的針對(duì)性與有效性，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的目的。思政課教師在了解學(xué)生時(shí)，可以通過學(xué)生檔案、與班主任交流了解學(xué)生的家庭背景及學(xué)習(xí)成績(jī)等。在了解學(xué)生實(shí)際思想認(rèn)知時(shí)，可以采取調(diào)查的方式開展，設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷，并且問卷的內(nèi)容要引入學(xué)生日常關(guān)心的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出與思想認(rèn)知相關(guān)的內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，避免學(xué)生敷衍，影響問卷調(diào)查的準(zhǔn)確性。然后，思政課教師要審閱每位學(xué)生的問卷，并建立具有個(gè)人特色的學(xué)生檔案，將自己全面了解的內(nèi)容記錄至檔案內(nèi)，作為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

（二）引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容

思政課教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的全面了解，設(shè)計(jì)出學(xué)生關(guān)心的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，目的是吸引學(xué)生并激發(fā)出學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。由于每位學(xué)生的差異化，思政課教師可以先對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類，并采取逐步實(shí)施的策略，進(jìn)而滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，思政課教師在逐一實(shí)施時(shí)，要保證每一次實(shí)施時(shí)應(yīng)用實(shí)踐方法存在差異化、多樣化，避免采取單一的策略影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教育教學(xué)效果。

（三）設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的實(shí)施模式

在圍繞學(xué)生喜好設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容后，需要對(duì)實(shí)施的方式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。模式實(shí)施的方式是否吸引學(xué)生，是否能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果、學(xué)生成長(zhǎng)具有較大的影響。思政課教師可以設(shè)計(jì)出多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)策略，比如角色扮演式實(shí)踐模式、由學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)等，讓實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程具有趣味性或者突出學(xué)生主體地位，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生在參與的過程中能夠全身心投入，實(shí)踐學(xué)習(xí)效果顯著提升，并將正確的思想觀念作為自己指導(dǎo)思想[3]。

（四）突出學(xué)生主體地位

思政課教師在將設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)后，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)策略與突出學(xué)生主體地位的策略結(jié)合在一起，多讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，思政課教師可從中了解學(xué)生更多的思想認(rèn)知，從學(xué)生的思想中及時(shí)挖掘出存在的錯(cuò)誤思想、片面認(rèn)知，再根據(jù)掌握的信息開展后續(xù)教育引導(dǎo)，教育效果具有針對(duì)性的同時(shí)也滿足了學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)一步快速實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程實(shí)施的目的[4]。

（五）靈活化開展并持續(xù)實(shí)施

思政課教師在引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中屬于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程，即使自己在教學(xué)之前設(shè)計(jì)的教學(xué)策略很優(yōu)質(zhì)，但是在具體實(shí)施時(shí)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程難以全面掌控而出現(xiàn)一些問題。思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的教學(xué)都達(dá)到質(zhì)量的要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）主題探討會(huì)，引起學(xué)生重視

思政課教師在引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先開展主題探討會(huì)，幫助學(xué)生重視思想觀念對(duì)自己成長(zhǎng)與發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)正確的思想觀念，并在學(xué)習(xí)中積極提出自己的見解，再通過與其他學(xué)生、教師的探討，形成正確思想觀念的目的。思政課在實(shí)施主題研討會(huì)時(shí)，應(yīng)清楚學(xué)生以前學(xué)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)到較多的思政課程，也了解了較多的正確思想觀念，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻未重視思想的學(xué)習(xí)，也未產(chǎn)生認(rèn)同的思想，主要是學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際未產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)而未引起學(xué)生的重視。因此，思政課教師在主題探討會(huì)中，要引入與學(xué)生興趣相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而通過探討的過程引起學(xué)生重視，并改變以往對(duì)思想觀念的錯(cuò)誤、片面認(rèn)知。

例如，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的理想與自身學(xué)習(xí)的專業(yè)存在差異，主要是受父母和親友的影響才被動(dòng)學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。思政課教師在開展主題研討會(huì)時(shí)，可以引入與學(xué)生自身實(shí)際相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，可以讓學(xué)生在探討中將自己的想法、情緒釋放出來，可以顯著提升探討會(huì)的效果，特別是可以給思政課教師工作引導(dǎo)方向，實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)性與有效性。在探討時(shí)，思政課教師可以先將自己上學(xué)期間發(fā)生的、與學(xué)生相同的這一事件闡述出來，也同樣表達(dá)出自己的不滿情緒，這樣的方式可以讓學(xué)生感受到教師與自己是站在同一戰(zhàn)線，進(jìn)而能夠積極參與到探討中，不會(huì)有所保留，實(shí)現(xiàn)思政課教師全面掌握學(xué)生的思想。然后，思政課教師可以將怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想進(jìn)行共享，讓學(xué)生了解每一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想之前，都在不同的崗位上工作過，任何工作的參與都是在為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)將各種知名人士的人生經(jīng)歷展示給學(xué)生，強(qiáng)化講解的觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同并能夠認(rèn)真對(duì)待自己當(dāng)前的學(xué)業(yè)，并對(duì)自己的未來進(jìn)行重新規(guī)劃，讓每一步都在為自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)做鋪墊。最后，思政課教師再引入思想觀念的教育引導(dǎo)，通過上述過程的實(shí)施，讓學(xué)生了解思想觀念對(duì)自己發(fā)展具有的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生重視思想觀念的成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）圍繞專業(yè)，設(shè)計(jì)多場(chǎng)景并引發(fā)思考

思政課教師通過主題探討會(huì)促進(jìn)學(xué)生重視自身思想觀念的成長(zhǎng)，采取圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)多種相應(yīng)的崗位場(chǎng)景，并向?qū)W生提出相關(guān)的觀念性問題，引發(fā)學(xué)生思考并為后續(xù)觀念教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。思政課教師在實(shí)施這一策略時(shí)，要積極利用信息技術(shù)營(yíng)造出仿真的場(chǎng)景，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在“身臨其境”中產(chǎn)生自己的認(rèn)知，進(jìn)而參與后續(xù)學(xué)習(xí)過程。

例如，以種植類專業(yè)為例，思政課教師可圍繞此專業(yè)設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)際工作場(chǎng)景，將學(xué)生的興趣內(nèi)容引入進(jìn)來，將兩者結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到思考、分析、探究中，進(jìn)而為后續(xù)思想觀念教學(xué)做好鋪墊。比如，植物種植生長(zhǎng)中可能會(huì)產(chǎn)生病蟲害，需要工作人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)病蟲害，而這一內(nèi)容與道德觀念中的責(zé)任感密切相關(guān)，但是如果直接讓學(xué)生針對(duì)這一場(chǎng)景中的責(zé)任感思想觀念進(jìn)行思考、探究，學(xué)生缺乏積極性并影響后續(xù)教學(xué)效果。此時(shí)，思政課教師可以引入學(xué)生的喜好，比如詢問學(xué)生最喜愛的水果或者蔬菜是什么？并在了解學(xué)生的喜好后設(shè)計(jì)一個(gè)情境，“假如其他地區(qū)已經(jīng)種植不出你喜歡的這個(gè)水果或者蔬菜了，就只有這一塊地種植著你的最愛，但是如果水果或者蔬菜產(chǎn)生了蟲害，那么這些水果樹或者蔬菜會(huì)死亡，這樣就再也吃不到了，這個(gè)時(shí)候你要怎么辦？”學(xué)生為了吃到自己喜愛的水果或者蔬菜，能夠回答出：“時(shí)刻、認(rèn)真觀察種植的水果樹與蔬菜，及時(shí)發(fā)現(xiàn)蟲害并及時(shí)處理”這一答案。思政課教師要了解，這只是一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)下并未發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)存在“還有很多土地”的思想觀念，未能有效融入責(zé)任感這一道德觀念。思政課教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)情境，學(xué)生成為農(nóng)場(chǎng)主，農(nóng)場(chǎng)種植質(zhì)量決定著自己在種植業(yè)的地位。同時(shí)，再利用信息技術(shù)展示當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，可讓責(zé)任感在學(xué)生的思想意識(shí)中根深蒂固，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）模擬實(shí)踐，綜合評(píng)價(jià)

思政課教師在通過上述措施了解學(xué)生思想觀念、幫助學(xué)生認(rèn)知正確的思想觀念后，可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐的過程，讓學(xué)生將自己從課堂中學(xué)習(xí)的正確思想觀念應(yīng)用于實(shí)踐中，再次深刻認(rèn)知正確思想觀念對(duì)自己發(fā)展具有的重要促進(jìn)作用。同時(shí)，在模擬實(shí)踐過程中，還會(huì)讓學(xué)生遇到自己未認(rèn)知、未經(jīng)歷的思想觀念，思政課教師可從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)正確思想觀念后，是否能夠正確處理新遇到的問題，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際形成的思想、采取的行為進(jìn)行針對(duì)性教育，在有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

例如，思政課教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)通關(guān)游戲，利用通關(guān)游戲激發(fā)出學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。在設(shè)計(jì)通關(guān)游戲時(shí)，可圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)景，并在設(shè)計(jì)場(chǎng)景中需要學(xué)生解決的問題時(shí)，要使每個(gè)問題都要與各種正確的思想觀念結(jié)合在一起。同時(shí)，思政課教師要判斷學(xué)生可能會(huì)采取的全部思想與行為，并在學(xué)生作出抉擇時(shí)，根據(jù)學(xué)生的抉擇進(jìn)入其選擇相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，比如正確的抉擇或者好的結(jié)果、錯(cuò)誤的抉擇進(jìn)入不良的結(jié)果中，并在這一環(huán)節(jié)中可以增加改正錯(cuò)誤思想與行為的選擇，利用這一環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤的思想，并認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤思想對(duì)自己產(chǎn)生的危害。思政課教師要了解每一位學(xué)生實(shí)踐的全過程，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤選擇進(jìn)行針對(duì)性的講解，進(jìn)而提升實(shí)踐實(shí)施的效果。

四、結(jié)束語

職業(yè)院校思政課教育教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知到正確的思想觀念對(duì)自己發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。思政課在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)采取先全面了解學(xué)生、引入學(xué)生實(shí)際并開展思想教育引導(dǎo)、實(shí)施實(shí)踐學(xué)習(xí)過程三個(gè)步驟，可以通過全面了解掌握學(xué)生可能會(huì)存在的錯(cuò)誤思想觀念，通過開展思想教育引導(dǎo)，為實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)施做好鋪墊，再通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生感受到正確觀念對(duì)自己的影響，并從中挖掘出學(xué)生仍然存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，再進(jìn)行針對(duì)性講解，進(jìn)而達(dá)到顯著提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)施質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

[基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治工作精品項(xiàng)目《職業(yè)院校思政課“三維度三平臺(tái)五環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)模式研究》（編號(hào)：23JP039）。]

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[4] 賀彩霞，羅仁才.全媒體背景下構(gòu)建職業(yè)院校思政課程線上實(shí)踐教學(xué)基地的路徑探索[J].2022.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421001）

[第一作者簡(jiǎn)介：譚卓婧（1969—），女，漢族，湖南省衡陽市人，碩士，副研究員，研究方向：思想政治教育與高校管理。]

（責(zé)編：建峰）