隨著教育改革的不斷深入，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性已成為教師面臨的重要任務(wù)。為了讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師需要精心設(shè)計和實(shí)施有效的教學(xué)策略。接下來，本文將探討三種教學(xué)策略，助力英語教師增強(qiáng)教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，以吸引學(xué)生的注意力并充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過深入挖掘教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計出多樣化的情境，使學(xué)生在這些情境中主動探索、積極參與。這樣不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，更能為后續(xù)的教學(xué)活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升整體的教學(xué)效果。

在外研版必修第一冊 Unit 5 Into the wild 的教學(xué)進(jìn)程中，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放關(guān)于自然荒野的錄像，特別是展示那些獨(dú)特的野生動物的錄像。學(xué)生可能會注意到諸如獅子、豹子等動物，但也有些學(xué)生會對視頻中的灰狼特別感興趣。此時，教師可以選擇“灰狼”作為主要講解對象，并向?qū)W生提問：“How much do you know about this organism？ What other aspects do you want to know about it？”緊接著，教師應(yīng)通過多媒體課件展示灰狼的圖片和相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生從“appearance characteristics， lifestyle habits， living environment， and activity time”等多個角度來描述灰狼。例如，在談到“appearance features”時，學(xué)生們可能會提到“Wolves have a dog like appearance， but are more agile and have a variety of fur colors， usually gray， black， white， etc. Their eyes are sharp”等特點(diǎn)；在談及“l(fā)iving habits”時，學(xué)生可能會說“Wolves are good at hunting and have a strong sense of territory， usually living in groups”等。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法，成功激發(fā)了學(xué)生對荒野動物，尤其是灰狼的濃厚興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識的欲望。

二、設(shè)置探究性問題，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

在英語教學(xué)過程中，為了切實(shí)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師應(yīng)通過設(shè)置具有開放性和探索性的探究性問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考和交流。這類問題不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，更能促使他們學(xué)會在真實(shí)語境中實(shí)際運(yùn)用英語，從而提升其語言應(yīng)用能力。

如外研版必修第二冊Unit 5 “Earth First”，本單元聚焦于環(huán)保主題，深入探討了保護(hù)地球環(huán)境的重要性、人類活動對環(huán)境的影響以及我們可以采取的環(huán)保措施。教師可以設(shè)計這樣一個探究性問題：“Discuss the environmental problems in your community and suggest possible solutions.” 這個問題既具有開放性，又緊密圍繞文本主題，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考并討論身邊的環(huán)境問題。有的學(xué)生可能會從污染角度提出：“There is too much trash in our community， we need better waste management.” 還有的學(xué)生可能會關(guān)注綠化問題：“We should plant more trees to improve air quality.” 或者有學(xué)生提出節(jié)能建議：“We can save energy by using LED lights and energy-efficient appliances.” 學(xué)生們集思廣益，不僅鍛煉了英語表達(dá)能力，還加深了對環(huán)保主題的理解。教師通過設(shè)置這樣的探究問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)作好鋪墊，而且能有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用多種評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)至關(guān)重要的地位。教師及時給予學(xué)生精準(zhǔn)的反饋，能助力學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、完善知識體系。教師應(yīng)運(yùn)用多元化的評價方式，包括教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評等。這些評價方式能讓學(xué)生從多角度審視自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并取得進(jìn)步。特別是學(xué)生自評和互評，能夠促進(jìn)學(xué)生深入反思，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

在外研版選擇性必修第二冊Unit 5 Nurturing Nature的教學(xué)過程中，教師首先以“Can you suggest some ways we can nurture and protect our natural environment？”這一問題作為開場，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并談一談關(guān)于保護(hù)自然環(huán)境的具體措施。學(xué)生們積極回應(yīng)，提出了諸如植樹造林、減少塑料使用、推廣可持續(xù)能源等富有創(chuàng)意的解決方案，體現(xiàn)了他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。

在學(xué)生分享完想法后，教師及時進(jìn)行評價：“You have come up with some excellent suggestions for nurturing our nature！ Your creativity and concern for the environment are truly admirable.” 這樣的正面反饋不僅激勵了學(xué)生繼續(xù)深入思考，還增強(qiáng)了他們的自信心。

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我反思和同伴間的相互學(xué)習(xí)，教師接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。在自評環(huán)節(jié)，學(xué)生們對自己的表現(xiàn)進(jìn)行了客觀分析，如：“I think I did a good job in suggesting practical ways to protect the environment， but I could have been more specific about the implementation details.” 在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生相互之間給出了中肯的評價和建議，例如：“I really liked your idea of promoting sustainable energy use. It’s innovative and practical. Perhaps you could also consider the economic and social impacts of such measures in your future proposals.”

通過多種評價方式，教師不僅營造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在英語課堂上不僅提升了語言能力，還深刻認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性。

綜上所述，通過巧妙創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置探究性問題以及運(yùn)用多元評價這些方式，教師可以有效增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。這些策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的英語水平。