閱讀能力作為學(xué)生必須掌握的四種基本技能之一，日益受到教育工作者重視。如何有效提升學(xué)生的英語閱讀能力，成為擺在教師面前的一個(gè)重要課題。本文將探討四種行之有效的途徑，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。

一、借助圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

教師利用生動(dòng)有趣的圖片導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。圖片具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加直觀地了解閱讀內(nèi)容，從而引發(fā)他們對(duì)文本的濃厚興趣，為后續(xù)的深入閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

以譯林版必修第三冊(cè)Unit 1 Nature in the balance中的“Human activities cause increasing harm to animals”為例。這篇文章深刻揭示了人類行為對(duì)動(dòng)物生存的威脅。為了讓學(xué)生在課堂開始時(shí)就能了解到這一主題的重要性，教師可以通過展示精心挑選的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以首先展示一系列對(duì)比鮮明的圖片：一方面，展示動(dòng)物們?cè)谖幢黄茐牡淖匀画h(huán)境中的生活場(chǎng)景，如茂密的森林、清澈的河流以及動(dòng)物們自由自在的生活；另一方面，展示受到人類活動(dòng)影響后的環(huán)境，如被砍伐的森林、污染的河流以及一些動(dòng)物糟糕的生存狀態(tài)。這些圖片將形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。接著，教師可以提出問題：“What changes can you see in these pictures？ How do you think human activities are affecting animals and their habitats？” 這些問題將引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，并激發(fā)他們的探究欲望。之后，教師可以用引導(dǎo)語將學(xué)生帶入文本：“Now， let’s read the text and see how the author describes the increasing harm caused by human activities to animals. We will explore together what we can do to make a difference.”教師通過這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，他們將更加積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中，從而有利于提高其閱讀的效率和理解的深度。

二、設(shè)計(jì)問題鏈，指引學(xué)生逐步深入文本

教師通過精心設(shè)計(jì)一系列的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解和探索文本內(nèi)容。這些問題應(yīng)該由淺入深，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又能加強(qiáng)他們的思維深度。回答完這些問題，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地掌握文本內(nèi)容，提高閱讀理解的深度和廣度。

以譯林版必修第三冊(cè)Unit 1 Nature in the balance中的“Human activities cause increasing harm to animals”為例?！癏uman activities cause increasing harm to animals”全文通過揭示人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的傷害，引發(fā)讀者對(duì)人與自然關(guān)系的深刻反思。為了幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，并激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下一系列問題：

1. What are the main human activities mentioned in the article that are causing harm to animals？

2.“How have these activities affected animal populations， according to the text？”

3. Why do you think human activities are having such a significant impact on animals？

4. What measures can be taken to reduce the harm caused by human activities to animals？

在這一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)聚焦文本內(nèi)容。這些問題都與文本緊密相關(guān)，學(xué)生只需仔細(xì)閱讀就能找到答案。例如，對(duì)于問題4，學(xué)生可能需要結(jié)合文本內(nèi)容和自己的思考，提出切實(shí)可行的保護(hù)措施，如“reducing hunting and fishing activities， preserving animal habitats， and promoting sustainable development”。這樣的問題鏈不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還鍛煉了他們的思維能力。

三、依托學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師通過給定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料、整理信息、分析文本，從而提升他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。

以“Human activities cause increasing harm to animals”為例，教師可以設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)1： 基礎(chǔ)理解類任務(wù)

·閱讀文本，總結(jié)文章中提到的三種主要人類活動(dòng)，這些活動(dòng)是如何對(duì)動(dòng)物造成傷害的。

·從文本中找出至少兩個(gè)具體的動(dòng)物受害案例，并簡(jiǎn)述其受害情況。

設(shè)計(jì)意圖：該任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息的能力，并讓學(xué)生理解文本的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。通過閱讀文本并總結(jié)提到的三種主要人類活動(dòng)及其對(duì)動(dòng)物造成的傷害，學(xué)生可以更深入地了解人類活動(dòng)對(duì)自然界和生態(tài)系統(tǒng)的影響。同時(shí)，通過找出具體的動(dòng)物受害案例并簡(jiǎn)述其受害情況，學(xué)生可以更加直觀地感受到這種影響的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)2： 深入分析類任務(wù)

·選擇文本中提到的一種人類活動(dòng)，深入研究其對(duì)動(dòng)物的具體影響，包括但不限于棲息地的破壞、食物鏈的失衡等。

·收集相關(guān)資料或案例，分析這種活動(dòng)在全球范圍內(nèi)的影響，并準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)任務(wù)的目的是促進(jìn)學(xué)生深入研究和分析問題。通過選擇文本中提到的一種人類活動(dòng)，并詳細(xì)研究其對(duì)動(dòng)物的具體影響，如棲息地的破壞、食物鏈的失衡等，學(xué)生將能夠更全面地理解人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)的復(fù)雜影響。此外，通過收集相關(guān)資料或案例，并分析這種活動(dòng)在全球范圍內(nèi)的影響，學(xué)生將能夠擴(kuò)展視野，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的全球性，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和信息收集、整理、分析能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)3： 應(yīng)用拓展類任務(wù)

·結(jié)合你所在地區(qū)的實(shí)際情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厥欠翊嬖陬愃频娜祟惢顒?dòng)對(duì)動(dòng)物造成傷害的情況。

·設(shè)計(jì)一份倡議書或行動(dòng)計(jì)劃，提出具體的保護(hù)措施，旨在減少這些活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的傷害。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)任務(wù)的目的是將學(xué)生的視野從文本擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題的能力。通過調(diào)查所在地區(qū)是否存在類似的人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物造成傷害的情況，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，并從中認(rèn)識(shí)到環(huán)保的緊迫性和重要性。同時(shí)，設(shè)計(jì)倡議書或行動(dòng)計(jì)劃的任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能夠提出具體的保護(hù)措施，減少這些活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的傷害。

通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠深入理解文本內(nèi)容，還能在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，這些任務(wù)也鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而提升他們的實(shí)踐能力和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

四、布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生閱讀所得知識(shí)

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生閱讀所得知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師通過布置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，可以促使學(xué)生回顧和反思所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，課后作業(yè)還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。這種方式不僅能夠鞏固學(xué)生的閱讀成果，還能夠培養(yǎng)他們的自我檢測(cè)和自我提升能力。

在完成了“Human activities cause increasing harm to animals”一文的教學(xué)后，為了幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解并鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下課后作業(yè)：

·請(qǐng)回顧并總結(jié)你在閱讀“Human activities cause increasing harm to animals”一文后的主要感受和思考。

·闡述你對(duì)人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物及自然環(huán)境造成影響的看法，可以結(jié)合文章中的具體案例進(jìn)行分析。

·字?jǐn)?shù)要求：不少于200字。

·參照“Human activities cause increasing harm to animals”的寫作結(jié)構(gòu)，以“人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響”為主題，撰寫一篇結(jié)構(gòu)相似的短文。

·短文應(yīng)包含對(duì)人類不同活動(dòng)的描述（如工業(yè)發(fā)展、城市化、農(nóng)業(yè)活動(dòng)等），分析這些活動(dòng)如何影響自然環(huán)境，并提供具體的實(shí)例加以說明。

·字?jǐn)?shù)要求：不少于300字。

通過完成上述寫作作業(yè)，學(xué)生能加深對(duì)人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)調(diào)個(gè)人在環(huán)保和維護(hù)生態(tài)平衡方面的重要責(zé)任。

綜上所述，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要師生的長(zhǎng)期堅(jiān)持。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)因材施教，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法。只有持之以恒地努力，才能使學(xué)生在閱讀過程中真正領(lǐng)略到英語的魅力，進(jìn)而提升他們的閱讀興趣和能力。