思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的工具。它符合人們放射性思維的規(guī)律。在高中階段，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、記讀書筆記、制定計(jì)劃和分析問(wèn)題等。那么，如何又好又快地繪制出思維導(dǎo)圖呢？下面，筆者將以北師大版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)u(píng)nit 1 Life Choices中Lesson 3閱讀文本的思維導(dǎo)圖為例，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的幾個(gè)步驟，以幫助學(xué)生更好地利用這種思維工具，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、確定中心主題

在學(xué)生動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“這張思維導(dǎo)圖要解決什么問(wèn)題？達(dá)到什么目標(biāo)？”這個(gè)“問(wèn)題”和“目標(biāo)”就是思維導(dǎo)圖的中心主題。有了中心主題，思維導(dǎo)圖就有了“心臟”。但教師要提醒學(xué)生注意：中心主題要言簡(jiǎn)意賅，且只有一個(gè)，不能有多個(gè)中心主題。

如北師大版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 1 Life Choices的Lesson 3板塊，其主題為YOUR LIFE IS WHAT YOU MAKE IT，教師要引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以理清該板塊下閱讀文本的內(nèi)容。在確定這篇文章的思維導(dǎo)圖的中心主題時(shí)，有的學(xué)生建議直接用板塊的主題作為中心主題，還有的學(xué)生在閱讀完文章后，提出用“What happened to Zhang Tian？”作為中心主題，此時(shí)教師提示：“板塊的主題YOUR LIFE IS WHAT YOU MAKE IT是對(duì)整個(gè)板塊的一個(gè)概述，將它用到閱讀文本上并不十分貼切。用What happened to Zhang Tian？當(dāng)中心主題不夠直接，能不能更加開門見(jiàn)山呢？”在教師的提示下，學(xué)生進(jìn)行了思考與討論，最終確定了文本思維導(dǎo)圖的主題：Zhang Tian’s story。這一主題既直截了當(dāng)?shù)馗爬宋谋镜膬?nèi)容，又十分簡(jiǎn)潔。

二、梳理框架關(guān)鍵詞

確定完中心主題后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，梳理出框架關(guān)鍵詞了。學(xué)生有的時(shí)候需要抓住文章中的線索，還有的時(shí)候需要梳理文章的結(jié)構(gòu)，這些都是在熟讀文本，了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在繪制不同內(nèi)容的思維導(dǎo)圖時(shí)，梳理框架關(guān)鍵詞的方法也有所不同，如在繪制讀書筆記類的思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助書籍的目錄，或是自己想要獲取的幾個(gè)關(guān)鍵概念來(lái)梳理框架關(guān)鍵詞。

以上文中提到的Zhang Tian’s story的思維導(dǎo)圖為例。通過(guò)閱讀文本，學(xué)生了解到這篇文章講述了志愿者張?zhí)爝x擇到鄉(xiāng)村小學(xué)支教，克服各種困難，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的故事。文中描述了張?zhí)鞂?duì)支教工作的情感變化。教師肯定了學(xué)生的閱讀成果，并補(bǔ)充到除了“his changes”，還有“his choices”，由此學(xué)生梳理出了這兩個(gè)框架關(guān)鍵詞。

三、提煉每個(gè)分支主題的關(guān)鍵詞

每個(gè)分支主題的關(guān)鍵詞是更加細(xì)節(jié)的部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，整理概括出每個(gè)分支主題下面的具體內(nèi)容。

學(xué)生在閱讀文本后，根據(jù)時(shí)間線索，整理歸納出了“his choices”與“his changes”的具體內(nèi)容，“his choices”分支下的內(nèi)容為“be a volunteer teacher”“go to a small village”“overcome difficulties”等；“his changes”則包括“too optimistic”“realistic”等。

四、標(biāo)注分支主題間的邏輯關(guān)系

這個(gè)步驟的目的是為了讓思維導(dǎo)圖更加有條理，方便學(xué)生理解和記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同形狀、顏色的線條等將節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，并添加重點(diǎn)內(nèi)容的插圖，使內(nèi)容更加醒目，也容易理解和記憶。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用直線、箭頭等線條，體現(xiàn)出了各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，畫出了完整的思維導(dǎo)圖，如下：

總而言之，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照確定中心主題、梳理框架關(guān)鍵詞、提煉每個(gè)分支主題的關(guān)鍵詞、標(biāo)注分支主題間的邏輯關(guān)系這四個(gè)步驟繪制思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生更好地使用這一思維工具。