摘 要：民辦高?！皠?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”實(shí)施策略及路徑優(yōu)化，是民辦高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。經(jīng)調(diào)研部分民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)實(shí)際情況，結(jié)合所在高校雙創(chuàng)育人經(jīng)驗(yàn)等，提出了擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)研究范疇，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)，從整體角度促進(jìn)高素質(zhì)科創(chuàng)人才培養(yǎng)升級(jí)；構(gòu)建“政-校-行-企”聯(lián)盟，打造政策、產(chǎn)業(yè)、科技、人才、環(huán)境等多領(lǐng)域的互動(dòng)系統(tǒng)和“場(chǎng)景式”科創(chuàng)平臺(tái)；強(qiáng)化專創(chuàng)融合，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含金量，引導(dǎo)更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)；構(gòu)建智慧賦能的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字生態(tài)，助力雙創(chuàng)高質(zhì)量縱深推進(jìn)等策略和路徑。相信研究和實(shí)踐成果會(huì)具有較好示范推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；實(shí)施策略；路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2024）16-0129-04

引言

民辦高?！皠?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”實(shí)施策略及路徑優(yōu)化，是民辦高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)解決學(xué)生就業(yè)具有重要積極價(jià)值。近年來(lái)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，解決大學(xué)生就業(yè)難問題，事關(guān)民生，事關(guān)國(guó)家發(fā)展大計(jì)?！督逃筷P(guān)于做好2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，“促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重。2021屆高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作任務(wù)艱巨?！盵1]《教育部關(guān)于做好2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》強(qiáng)調(diào)，“黨的二十大明確指出，人才是第一資源，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是促進(jìn)就業(yè)的重要群體”“各地各高校要切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感使命感，緊密結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思路舉措，千方百計(jì)促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，奮力開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新局面?！盵2]

教育部高教司2021年工作要點(diǎn)提出，要持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加大“雙創(chuàng)”支持力度，會(huì)同有關(guān)部門落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。要求“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，深化以互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)高校健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生敢闖敢創(chuàng)的綜合素質(zhì)能力”等[3]。

部分民辦高校大學(xué)生就業(yè)狀況與國(guó)內(nèi)一流高校大學(xué)生就業(yè)狀況相比存在著較大差距，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大。但《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》等表明，民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高于國(guó)內(nèi)一流高校。從某種意義上說明，這是民辦高校學(xué)生自謀出路，也是闖出另一種就業(yè)之路。積極加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量，將有效帶動(dòng)民辦高校畢業(yè)生以及社會(huì)人員就業(yè)工作。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，國(guó)內(nèi)外專家均有重要論述。張亞蒙結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)大量文獻(xiàn)，梳理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)機(jī)制的運(yùn)行模式，指出“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)效應(yīng)是高校畢業(yè)生通過合伙創(chuàng)業(yè)、組建公司、招聘員工等方式為其他畢業(yè)生創(chuàng)造相應(yīng)的工種和崗位，從而為他們提供就業(yè)機(jī)會(huì)，是一種倍增效應(yīng)”[4]。李玉指出，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是國(guó)家實(shí)施“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”的重要部署，并提出創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)作用歸納為三個(gè)階段和四種效應(yīng)，包括創(chuàng)業(yè)初期的顯著促進(jìn)就業(yè)作用、創(chuàng)業(yè)中期的抑制作用、創(chuàng)業(yè)后期更加積極的正向促進(jìn)作用，以及總體的滯后效應(yīng)等[5]。高志剛等從實(shí)效性角度，在教育機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、保障機(jī)制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方面提出了一些對(duì)策和建議[6]。

本研究針對(duì)民辦高校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策舉措開展調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行舉措歸類分析，并提出了可優(yōu)化推廣的示范性方案和舉措，相信會(huì)對(duì)促進(jìn)同類高校提升創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)效果具有一定的參考價(jià)值。

一、民辦高校“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”實(shí)施策略及路徑研究的基本思路和方法

（一）研究思路

結(jié)合民辦高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)舉措的調(diào)研，以高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為突破口，突出數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的新需求，結(jié)合民辦高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)效果分析，針對(duì)性提出創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方案，提出典型性可推廣和可借鑒的示范舉措，以期為提升國(guó)內(nèi)民辦高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作效率和效果貢獻(xiàn)綿薄之力。

（二）研究方法

文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)制約民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的瓶頸問題和改進(jìn)空間，并提出具有理論和實(shí)施依據(jù)的建議方案。

調(diào)查研究法：運(yùn)用對(duì)當(dāng)前民辦高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性調(diào)查、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等形式，通過典型高校的數(shù)據(jù)調(diào)研分析，明確當(dāng)前民辦高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的提升空間，把握關(guān)鍵評(píng)價(jià)要素，并給出調(diào)研報(bào)告和相關(guān)建議。

實(shí)證研究法：結(jié)合所在高校及部分民辦兄弟高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)舉措和效果調(diào)研進(jìn)行實(shí)證研究，跟蹤典型經(jīng)驗(yàn)，梳理存在問題，持續(xù)優(yōu)化提升創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作效率和質(zhì)量。

二、民辦高?！皠?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”實(shí)施策略及路徑研究的主要結(jié)論

結(jié)合對(duì)廣東、四川、遼寧三省部分代表性民辦高校的調(diào)研和考察，項(xiàng)目組對(duì)相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，形成研究結(jié)論如下。

（一）民辦高校普遍重視創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作

結(jié)合相關(guān)高校的調(diào)研，民辦高校普遍出臺(tái)了系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，尤其在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、通過宣傳手段鼓勵(lì)學(xué)生在校期間創(chuàng)辦公司、參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)學(xué)分或課程替代、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)實(shí)踐學(xué)分等方面，覆蓋高校占比較大。這不但體現(xiàn)了民辦高校依托自身企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且在創(chuàng)業(yè)基因和創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)勢(shì)積淀和推廣方面，具有較強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)和示范效應(yīng)。

（二）民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況總體樂觀，但在體量、規(guī)模和創(chuàng)業(yè)方向優(yōu)化方面仍有提升空間

1.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，近3年，被調(diào)研高校學(xué)生（在?；蛞旬厴I(yè)）創(chuàng)辦的企業(yè)數(shù)量50家以上的占比66.67%，49家及以下的占比33.33%。

2.近3年被調(diào)研高校畢業(yè)生的平均創(chuàng)業(yè)率在4%以上的占比16.67%，平均創(chuàng)業(yè)率在3%—3.9%的占比16.67%，在2%—2.9%的占比33.33%，在1.9%以下的占比33.33%。

總體看民辦高校畢業(yè)生平均創(chuàng)業(yè)率總體在3%以下，部分高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量不高，具體與不同高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科布局差異、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍等諸多因素有關(guān)。

3.被調(diào)研高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中自己感興趣的領(lǐng)域和與自身專業(yè)結(jié)合度較高的均占比83.33%，體現(xiàn)出民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基于興趣和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，結(jié)合社會(huì)熱門領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的占比66.67%，也相對(duì)保持較高水平。

但在創(chuàng)業(yè)公司中科技類企業(yè)的數(shù)量占比方面看，所在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司中僅有30%多的公司為科技類公司，此類高校占比66.67%。學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司科技類占比達(dá)到50%以上的高校僅占33.33%?？梢?，科技類公司創(chuàng)業(yè)占比存在較大提升空間。

結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)與自身專業(yè)結(jié)合的調(diào)研數(shù)據(jù)，反映出這和民辦高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)布局情況有關(guān)。此外，也和民辦高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力有一定關(guān)系。

結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代特征，從總體看，民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中科技公司的數(shù)量規(guī)模仍有待引導(dǎo)提升，在提升民辦高校科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)、扶持和激勵(lì)。

（三）民辦高校在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)方面具有較好的倍增效應(yīng)，但仍然以中小企業(yè)為主，在促進(jìn)大規(guī)模就業(yè)方面仍有提升空間

1.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，被調(diào)研高校學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供的就業(yè)崗位平均數(shù)量在50個(gè)及以下的占比50%，51—150個(gè)的占比16.67%，151—300個(gè)的占比16.67%，301個(gè)以上的為16.67%。

2.同時(shí)，從被調(diào)研高校學(xué)生創(chuàng)辦公司近3年年均營(yíng)收情況看，年均營(yíng)收1 000萬(wàn)元以上的為0，100萬(wàn)—999.9萬(wàn)元的僅為16.67%，10萬(wàn)—100萬(wàn)元的占比50%；部分高校學(xué)生年均營(yíng)收在0萬(wàn)—9.9萬(wàn)元之間，占比33.33%。從數(shù)據(jù)可見創(chuàng)業(yè)公司民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司近三年?duì)I收情況總體一般。

總體看，民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司在解決大學(xué)生就業(yè)方面具有較好的倍增效應(yīng)，能夠有助于解決部分社會(huì)就業(yè)壓力。同時(shí)，受限于創(chuàng)業(yè)公司規(guī)模、營(yíng)收業(yè)績(jī)等維度，企業(yè)規(guī)模以中小微企業(yè)為主，距大規(guī)模解決就業(yè)的目標(biāo)期待仍有較大空間。

（四）部分民辦高校在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)政策方面仍有提升空間，尤其在加強(qiáng)與企業(yè)合作、為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)方面

結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，被調(diào)研高校中，50%的高校認(rèn)為所在高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)政策已足夠完善；50%的高校認(rèn)為不夠完善，仍有改進(jìn)空間。

在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)實(shí)施策略和路徑優(yōu)化方面，100%的高校建議進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，83.33%的高校建議提供更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，50%的高校建議進(jìn)一步完善政策，66.67%的高校建議加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)和分析情況，項(xiàng)目組認(rèn)為，民辦高校在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)政策方面仍有提升空間；在具體的優(yōu)化策略和實(shí)施路徑方面，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，進(jìn)一步為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育等。

三、民辦高?！皠?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”實(shí)施策略及路徑的主要建議

（一）緊密結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征，著力引導(dǎo)高素質(zhì)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

民辦高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不應(yīng)局限于學(xué)生創(chuàng)辦公司帶動(dòng)學(xué)生更多更好就業(yè)的局部范疇，而應(yīng)從學(xué)校整體角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的升級(jí)。民辦高校應(yīng)積極發(fā)揮其企業(yè)辦學(xué)的體制和機(jī)制優(yōu)勢(shì)，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求的轉(zhuǎn)變，前瞻性進(jìn)行學(xué)科專業(yè)布局和優(yōu)化調(diào)整，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)和加強(qiáng)人才培養(yǎng)方向的變革。從時(shí)代發(fā)展的典型特征看，我國(guó)目前處于數(shù)字經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的新階段，基于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已顯而易見成為了助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的核心力量和重要途徑，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的繁榮更依賴于青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大量涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)該類人才的需求更加迫切。民辦高校應(yīng)緊緊把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才能力需求結(jié)構(gòu)的變化，將培養(yǎng)具備“數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新技術(shù)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為民辦高校人才培養(yǎng)的重要類型。

（二）構(gòu)建“政—?！小蟆甭?lián)盟，打造政策、產(chǎn)業(yè)、科技、人才、環(huán)境等多領(lǐng)域的互動(dòng)系統(tǒng)和“場(chǎng)景式”科創(chuàng)平臺(tái)

結(jié)合調(diào)研情況，加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)等創(chuàng)業(yè)環(huán)境和要素的合作，是各被調(diào)研民辦高校的策略選擇和路徑優(yōu)化期待。民辦高校是溝通行業(yè)、企業(yè)人才需求與人才供給的天然橋梁，是培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，通過面向社會(huì)需求，主動(dòng)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，打造更高質(zhì)量的適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，尤其是搭建具有科技引領(lǐng)示范價(jià)值和具體應(yīng)用場(chǎng)景效應(yīng)的科創(chuàng)育人平臺(tái)，將會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)生培養(yǎng)和高質(zhì)量的學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮重要作用。

民辦高校引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)從青年科創(chuàng)生態(tài)和場(chǎng)域的角度綜合布局。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是孤立的事件，是多維要素和資源的重新組合與統(tǒng)籌，需要從更廣闊的視角，從系統(tǒng)的生態(tài)維度進(jìn)行綜合布局。這離不開政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的互動(dòng)支持，需要在政策、產(chǎn)業(yè)、科技、人才、環(huán)境等多領(lǐng)域提供更好的資源配套。同時(shí)，民辦高校更應(yīng)基于人才成長(zhǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為大學(xué)生搭建體量可觀、質(zhì)量?jī)?yōu)異的“場(chǎng)景式”科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為青年科創(chuàng)提供適應(yīng)時(shí)代需要的新場(chǎng)景、新平臺(tái)、新網(wǎng)絡(luò)?！耙獜木酆蟿?chuàng)新主體、整合創(chuàng)新資源的角度實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物等多領(lǐng)域的協(xié)同合作，建立起以高校為核心的區(qū)域性創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”[7]；要提供系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，孵化支持資源，開展系列科技創(chuàng)新知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽等系列競(jìng)賽活動(dòng)，開發(fā)引入高品質(zhì)的科技前沿報(bào)告、優(yōu)質(zhì)專家講座等高質(zhì)量專題資源；要配套民辦高校大學(xué)生科創(chuàng)成果學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)定辦法等，全面激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)實(shí)踐及成果社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化“專創(chuàng)融合”，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含金量

引導(dǎo)民辦學(xué)校倡導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生提升將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。大學(xué)生的專業(yè)屬性是其創(chuàng)業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，尤其民辦高校所設(shè)置的專業(yè)如果能夠緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，那么專業(yè)將更會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)屬性既代表其才能和優(yōu)勢(shì)，也代表其良好的競(jìng)爭(zhēng)壁壘，更代表著互補(bǔ)的資源。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)的時(shí)代，專業(yè)的價(jià)值屬性在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中具有不可替代的重要作用。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又具有較強(qiáng)的復(fù)合性和復(fù)雜性，僅憑專業(yè)維度還不夠，還需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的能力和素養(yǎng)。因而，在培養(yǎng)“敢闖會(huì)創(chuàng)”的大學(xué)生時(shí)，“專創(chuàng)融合”是一條最好的路徑。

民辦高?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立“專創(chuàng)融合”示范專業(yè)、示范課程、示范平臺(tái)等，積極引導(dǎo)前沿技術(shù)普及和專業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以科技創(chuàng)新成果的培育、轉(zhuǎn)化為牽引，基于不同專業(yè)的特點(diǎn)，為不同學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供具有可選擇性的資源配置，優(yōu)化配置“專創(chuàng)融合”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐體系，促進(jìn)師生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力提升。同時(shí)，建立行業(yè)領(lǐng)域?qū)熍c學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的深度對(duì)接，為學(xué)生科創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)指引與優(yōu)質(zhì)的社會(huì)化保障。

（四）構(gòu)建智慧賦能的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字生態(tài)，助力雙創(chuàng)高質(zhì)量縱深推進(jìn)

民辦學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實(shí)際需求，加大數(shù)字創(chuàng)新賦能雙創(chuàng)教育和管理的探索實(shí)踐力度。通過數(shù)字化課程體系、數(shù)字化實(shí)踐體系、數(shù)字化創(chuàng)業(yè)孵化體系、數(shù)字化雙創(chuàng)文化體系的建設(shè)，不斷賦能民辦高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的全維度覆蓋、全過程培養(yǎng)、全流程支持，建設(shè)數(shù)字智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)出、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選孵化，打造智慧化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、管理和支持服務(wù)體系。通過智慧賦能的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐平臺(tái)等數(shù)字生態(tài)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐空間。

此外，應(yīng)以學(xué)生為中心，通過對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等進(jìn)行過程和效果評(píng)估，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人過程中的學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)數(shù)字畫像，從而更精準(zhǔn)地為學(xué)生成長(zhǎng)提供指導(dǎo)和幫助。應(yīng)以項(xiàng)目為載體，通過改進(jìn)基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)字化考核，形成重點(diǎn)培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)字畫像，更精準(zhǔn)地為學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目把脈診斷，提供更有效的服務(wù)支持和資源對(duì)接。應(yīng)以數(shù)字大屏為展板，通過智慧分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中的大數(shù)據(jù)，形成基于育人成效與雙創(chuàng)孵化成效的成果導(dǎo)向雙創(chuàng)管理數(shù)字畫像，開展多維度綜合評(píng)價(jià)，有效提升雙創(chuàng)教育和管理的效率與水平，構(gòu)建雙創(chuàng)教育與實(shí)踐的數(shù)字生態(tài)，助力雙創(chuàng)高質(zhì)量縱深推進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

民辦高校大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，將成為我國(guó)解決就業(yè)工作難題的重要突破口。民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，但在提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、高水平帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)等方面仍有較大提升空間，仍需在政策引導(dǎo)、教育機(jī)制、實(shí)踐平臺(tái)、服務(wù)扶持等多方面建立多元和深度支持策略，探索更適合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化和長(zhǎng)期發(fā)展的培育路徑。當(dāng)然，在鼓勵(lì)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是“由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)投資者的能力和實(shí)力的有限性而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)果的不確定性”[8]。

本研究提出了擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)研究范疇，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)，從整體角度促進(jìn)高素質(zhì)科創(chuàng)人才培養(yǎng)升級(jí)；構(gòu)建“政—?！小蟆甭?lián)盟，打造政策、產(chǎn)業(yè)、科技、人才、環(huán)境等多領(lǐng)域的互動(dòng)系統(tǒng)和“場(chǎng)景式”科創(chuàng)平臺(tái)；強(qiáng)化“專創(chuàng)融合”，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含金量，引導(dǎo)更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)；以及構(gòu)建智慧賦能的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐數(shù)字生態(tài)、助力雙創(chuàng)高質(zhì)量縱深推進(jìn)等諸多策略和路徑，有助于本校及兄弟高校進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的質(zhì)量和效果。

當(dāng)然，受該研究時(shí)效性和樣本數(shù)量局限性等因素影響，研究成果還有改進(jìn)空間，今后研究組將持續(xù)關(guān)注民辦高校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)情況，積極探索科學(xué)、高效、適用的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的策略和實(shí)施路徑，服務(wù)就業(yè)工作，服務(wù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化更多成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知（教學(xué)〔2020〕5號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A15/s3265/202012/t20201201_502736.html.

[2] 教育部.教育部關(guān)于做好2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知（教學(xué)〔2022〕5號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A15/s3265/202211/t20221115_991578.html.

[3] 教育部高等教育司.教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)《教育部高等教育司2021年工作要點(diǎn)》的通知（教高司函[2021]1號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202102/t20210205_512632.html.

[4] 張亞蒙.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的效應(yīng)研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（4）：259-260.

[5] 李玉.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的作用機(jī)制及對(duì)策研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（6）：96-101.

[6] 高志剛，等.高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作機(jī)制研究[J].思想政治教育研究，2019（4）：104-106

[7] 賀騰飛，劉文英.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（8）：43-49.

[8] 溫濤，等.創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)之路（第二版）[M].大連：東軟電子出版社，2020：160.

[責(zé)任編輯 妤 文]