教師，是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，是立教之本、興教之源。教學(xué)與科研，是青年教師專業(yè)成長的一體兩翼，也是促進教育發(fā)展的統(tǒng)一體。而“講好一堂課”，可以歷練青年教師多方面的能力。

早在19世紀(jì)，德國著名教育家威廉·洪堡就提出了“科研與教學(xué)的統(tǒng)一”的教育思想，并在他倡導(dǎo)創(chuàng)辦的柏林大學(xué)中付諸實踐。在今天，威廉·洪堡倡導(dǎo)的這一教育思想仍有現(xiàn)實意義。對于青年教師來說，在做好教學(xué)的同時做好科研積累非常重要。

做好教學(xué)與科研，應(yīng)始于“講好一堂課”。因為，課堂是師生共同進行創(chuàng)造性研究活動的場所。在這樣的場所中，教師和學(xué)生能夠建立一種平等的學(xué)術(shù)關(guān)系，共同探索知識發(fā)生的過程，最終達到知識的創(chuàng)新與創(chuàng)造。

“講好一堂課”，可以助力青年教師對教學(xué)內(nèi)容進行深刻理解與研究、就語言表達進行有邏輯性的組織與闡述、對學(xué)生進行詳盡的了解與分析、對課堂秩序進行高效的管理與控制、對突發(fā)事件進行從容的應(yīng)對與處置。

青年教師的成長，猶如樹木的生長。樹木長高的關(guān)鍵，是根子要扎得很深。教師要勤于閱讀，勤于對教學(xué)的研究，這是打基礎(chǔ)的事情，是在“長根”。有了“深根”之后，教師還要勤于科研，這樣才會有“茂盛的枝葉”，才會快速成長。

人們常說，給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”。在我看來，這一桶水還必須是“一桶活水”。而這個“活”字，源于教師的“閱讀+科研+教學(xué)”的積累。教師要把教的創(chuàng)造性留給自己，把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，不斷創(chuàng)新教育方式與內(nèi)容。

一堂好課，應(yīng)是從“淺入到深出”的過程。淺入，需要日常案例與科普知識并重，有站在國際視角的思考，有科學(xué)思維與批判性思維的展現(xiàn)，有創(chuàng)新理論與自己的觀點。深出，激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)新，留下問題，期待思考。如此，教師方能在教學(xué)中收獲成長。

科研與教學(xué)，是助力青年教師成長的兩翼。就兩者的關(guān)系而言，是科研帶動教學(xué)，教學(xué)促進科研的過程。在這樣的過程中，教師可以將教學(xué)與科研更好地結(jié)合，實現(xiàn)個人能力與綜合素質(zhì)的提升，并在個人成長中走好促進教育創(chuàng)新發(fā)展之路。

（作者系上海大學(xué)二級教授、原副校長）