追求高質(zhì)量的幼兒教育，是現(xiàn)今世界各國幼教發(fā)展的目標(biāo)。在“大教育觀”的指導(dǎo)下，許多國家將幼兒的生存和教育發(fā)展，置于終身教育和全球化社會(huì)的背景下思考?！巴杏滓惑w化”“幼小一體化”“幼兒園、家庭、社會(huì)一體化”，幼兒教育的“一體化”發(fā)展，成為世界幼兒教育改革發(fā)展的新趨勢。

曾經(jīng)，幼兒教育的主要目標(biāo)是為幼兒提供保育。從20世紀(jì)60年代開始，人們開始意識(shí)到幼兒教育的重要性，認(rèn)識(shí)到幼兒教育是每個(gè)幼兒應(yīng)該享有的權(quán)利、幼兒教育能為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此，各國政府紛紛制定政策，擴(kuò)大幼兒教育的規(guī)模，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

1972年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》報(bào)告，倡導(dǎo)并提出了終身學(xué)習(xí)和教育社會(huì)化的理念，為幼兒教育的變革指明了方向。從20世紀(jì)70年代中期開始，人們開始關(guān)注托幼機(jī)構(gòu)銜接、幼小銜接以及幼兒園與家庭及社區(qū)的合作等問題，幼兒教育得到迅速發(fā)展。

近年來，隨著人們對(duì)幼兒教育要求的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國傾向于將幼兒教育放到教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃中思考，幼兒教育“一體化”的趨勢進(jìn)一步凸顯。幼兒教育被納入終身教育的整體框架，幼兒園、家庭、社會(huì)聯(lián)手開展密切合作，共促幼兒教育發(fā)展成為全球幼教界的共識(shí)。

作為基礎(chǔ)教育“基礎(chǔ)”的幼兒教育，能為每個(gè)幼兒奠定一生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒教育也因此受到廣泛關(guān)注。全球幼教事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)幼教師資的成長與儲(chǔ)備提出了新要求，國內(nèi)外許多院校相繼開設(shè)相關(guān)專業(yè)，出國留學(xué)選擇教育類及幼教類專業(yè)的學(xué)生增多，幼教事業(yè)的發(fā)展為學(xué)子的就業(yè)選擇提供了新機(jī)遇。